Globalization of China’s film industry through “telling China’s stories”

As is known to all,the globalization of China’s film industry plays as one important means in enhancing China’s national image and international voice.During the process of exporting externally,there exist some problems in its content production and marketing system.However,due to the"Belt and Road",the present film industry has ushered in new opportunities.In the essay,according to the author,only with strategies of ecological marketing in global market,China’s film industry could strengthen China’s cultural confidence through telling China’s stories,as so to shape China’s national image in the world.

Teaching Intercultural Competence Using Critical Incident and Cultural Story Telling

Intercultural literacy is attached increasingly great importance in this interconnected world.People from diversified cultural backgrounds need to interact with each other for various purposes.Schools and organizations offer courses to improve people’s intercultural competence.This paper examines two effective techniques to teach intercultural competence in the classroom setting:critical incident activity and cultural story telling.These two strategies can help achieve the desired objectives of Michael Byram’s intercultural communication model.

讲好中国故事视域下综合英语课程思政探索与实践

讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

浅谈在国际中文教学中如何讲好河南故事

河南故事是中华文化的重要组成部分,讲好河南故事是贯彻习近平总书记“讲好中国故事,传播好中国声音”重要讲话精神的有效举措。讲好河南故事,引导国外民众叩开中华文化的大门,让他们更多地认识河南、了解中国,这是河南省国际中文教师肩负的使命。讲好河南故事需要扎根中华文化,立足于中文教学,潜心钻研教材,同时善用国外素材,创新教学方法,这样才能促进国际理解,取得教学实效。海外中文教学能够助力人类命运共同体建设。

故事城市:城市的五维叙事与战略传播

不同于城市研究的传统视角,本研究从叙事学视角提出“城市即故事”的新理念,并围绕城市的故事化认知、故事化叙事、故事化传播三个理论命题,提出一套认知城市、建设城市、传播城市的理念、路径和方法。文章提出:首先,城市就是一个讲故事的空间,是一个具有可阅读性、可沟通性、可体验性的故事空间;其次,故事城市由人、事、物、场、境五个维度构成,应立足于此五维模型展开规划;最后,讲好城市故事须从故事城市的五维模型出发,围绕资源、定位、内容、传播、行动五个方面进行战略规划和传播。

冯梦龙“三言”对宋元话本的文人化改造

冯梦龙“三言”对于宋元旧话的改订大致有以下三个方面:一是题目的改订与增删,标志着文人对于通俗小说认知的突破;二是提升通俗小说的地位,意味着文人改造意识的觉醒;三是强调文学的通俗性,昭示着艺术与思想结合的新高度。在编创中,他注重题目的编排,强调人物与事件的内在联系,并利用小说题目来凸显人物性格特点。通过对宋元话本的改造,成功塑造了诸多典型形象,但这些人物塑造与故事价值却形成背离,表现为情节结构与人物关系复杂的作品,人物塑造稍显逊色;与情节小说相反,情节结构与人物关系简单,人物形象的塑造则更加立体、饱满。同时冯梦龙通过对原作的增补,注入改编或重构原作的主题与焦点,有意识地施以“情教”,利用小说的形式来灌输和推广正统的道德规范,实现了题材的拓展与主题的强化。

高校英语教学“讲好中国故事”的实践与探索

培养学生“讲好中国故事”是高校英语教学中的一个新的尝试。高校人才培养应当服务于国家战略,应国家之需。当前社会主义建设的新征程迫切需要国家软实力的提升,以增强国际话语权和主导权,改变“他述”可能导致的被动局面。高校英语教学应通过培养学生“讲好中国故事”,实现课程思政的目的,使大学生成为更好的中国文化传播和文化交流的载体,向全世界讲述中国特色社会主义建设,讲述我们的中国梦,讲述现代中国人和中国式现代化,介绍中国优秀的文化历史,让全世界了解中国和平发展的美好愿望。

从学生主体视角探索大学英语教学中如何讲好中国故事

讲好中国故事,传播好中国声音,构建与国际地位相匹配的话语权是新时代的国家战略。以学生为主体是人的全面发展需求,可以更好地激发其主观能动性,培养社会主义建设者和接班人。大学英语课程要拓展其工具性和人文性功能,教授学生讲好中国故事的“道”和“术”,注重中华文化的输出与推广。社会主义核心价值观是学生主体价值塑造的“道”,稳住中国立场之“根”,“敢”讲中国故事;把握中国文化之“脉”,“能”讲中国故事;广撷中外文化之“花”,“会”讲中国故事。

“讲好中国故事”融入高校思想政治理论课程探析

为全方位提升思政课程教学的鲜活性,凸显教学内容的时代属性,保障思政教学质量,实现对学生价值观念的科学塑造,从多个维度出发,立足“讲好中国故事”的总体定位,通过红色文化等优秀资源的有效融入,完善思政课程教学架构,丰富课程教学内容,创新课程教学手段,推动思政课程教学质量不断提升。

“讲好中国故事”视角下高职公共英语核心素养培养研究

高职公共英语学科四大核心素养体现了英语教育理念从以语言教学为中心转向以人的全面发展为中心。本研究以高职公共英语新课程标准为依据,以英语学科核心素养培养为教育目标,以“讲好中国故事”为载体,从主题选取、教学设计和评价标准等方面探讨将英语语言知识学习、技能提升及思政育人三者相融合的核心素养培养路径,有效提升高职公共英语教学质量。

互联网时代叙事传播能力的构建与提升策略

探讨互联网时代叙事传播能力的构建与提升策略,以期为现实问题的解决提供启示与借鉴。文章从互联网时代关注叙事传播能力的宏观及微观价值入手,对叙事传播能力的内涵与分类进行辨析,提出互联网时代的叙事传播有宣传型、互动型、应变型三种典型类型。叙事传播能力的核心构成要素可以从寓意、情境、角色、情节四个维度进行细致剖析且存在三类误区需要避免。提出互联网时代叙事传播能力提升的具体策略,包括提升叙事传播的整体效果需要处理好“宏大叙事命题与具象要素提取”“官方叙事偏好与大众兴趣捕捉”“新兴创作方式与传统叙事思路”等三对关系,提升叙事传播能力可从把握好“为何讲、谁来讲、对谁讲、讲什么、怎么讲”五个具体着力点入手,将话语转换、载体构建、叙事重塑等有效叙事规律落到实处。

从议题到战略:中华民族共同体叙事的国际传播体系建构

本文从故事—话语的叙事学视角,探讨了中华民族共同体国际传播体系的宏观建构。遵循中国政治叙事和民族话语的研究路径,本文以讲故事实践为本位,探讨了中华民族共同体叙事的核心议题、共享话语、叙事体系,并提出了战略传播体系,即以“四个认同”为出发点,提炼出中华民族共同体国际传播核心议题和叙事方向;聚焦全球化表达的共享故事核“四个一”话语,探讨中华民族共同体全球话语体系;以“五个超越”为统领,探讨中华民族共同体全球叙事体系;并进一步基于华人“讲故事网络”建设,提出了中华民族共同体全球战略传播体系。

叙事教学法视阈下高校学生“用英语讲好中国故事”能力培养策略探究

用英语讲好中国故事是外语教学的一个重要的教学目标。叙事教学法是培养学生用英语讲好中国故事的有效的教学途径和方法。以叙事教学法为根本的教学策略,从叙事内容构建、叙事能力培养、叙事技巧提升以及叙事能力评价等维度来探索如何在外语教学中通过实施叙事教学法,来提升学生用英语讲好中国故事的能力。

框架自创与以外传外:媒体智库讲好中国故事的思维创新分析——以新华社国家高端智库的三份报告为例

本文针对新华社国家高端智库向全球全媒发布的三份智库报告进行文本内容的话语分析。研究结果表明,新华社国家高端智库在讲好中国故事的过程中,直面西方对于中国抹黑最多的中国脱贫攻坚事业、中国共产党和中国的民主自由人权等方面,总结中国式现代化的发展模式与经验智慧,创造性地使用具有中国特色的解释框架和话语体系,让各族各界人民群众讲出最真实的声音,加以国际专家学者和多国政要的多元化评价论述的“以外传外”逻辑思路,同时在重要的时间节点做好国际议程设置,利用好图、文、音视频等融合媒介逻辑,让媒介智库与官方、媒体一起打好国际传播的“组合拳”。

在滇高校留学生“讲好中国故事”的关键性问题探究

高校留学生“讲好中国故事”是来华留学生教育全过程育人的体现,也是云南教育对外开放高质量发展和打造“留学中国学在云南”教育品牌的要求。当前,在滇高校留学生“讲好中国故事”的云南实践,需要解决四个方面的问题:一是如何通过人才培养目标与专业培养方案的协同,解决在滇高校留学生“讲好中国故事”的理念问题;二是如何通过强化国情、省情教育的“趋同化”管理,解决在滇高校向留学生“讲好中国故事”的问题;三是如何通过加强思想教育,解决在滇高校留学生我想“讲好中国故事”的意识问题;四是如何通过整合、丰富传播载体,解决在滇高校留学生“讲好中国故事”的传播媒介问题。

大学生用英语讲好中国故事的课程思政探究——以宋文化英文之旅课程为例

中国文化外语课程应当如何落实立德树人,培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力,是课程思政建设的新方向,但相关的实证研究还十分有限。该文以宋文化英文之旅课程为例,从育人目标、教学内容、教学方法、教学案例和教学实践成效五个方面展示如何深度融合语言文化教学和思想价值塑造,以期为中国文化外语课程思政育人实践路径和方法提供一定的借鉴价值。

“讲好中国故事”背景下大学英语课程思政教学探究——以“郑和的故事”为例

将“讲好中国故事”的理念融入大学英语教学中,不仅契合时代发展的需求,更为课程思政教育开辟了新的路径。本文以《全新版大学高阶英语—综合教程》第一册第五单元“郑和的故事”一文为教学案例,深入探讨了如何在大学英语教学中有效融入思政教育。这种融合教学模式不仅实现了大学英语课程工具性与人文性的完美结合,更通过层次分明的教学环节设计,提升学生的语言技能和道德素养,增强他们对中国传统文化的认同。这一教学模式能使大学英语课程在立德树人方面发挥重要作用,充分展现大学英语与思政教育相结合的教育价值与实践意义。

中国运动员奥运会夺冠故事的叙事偏差与弥合路径

中国运动员奥运会夺冠故事作为典型的主题叙事,是中国故事的重要组成部分,对于彰显民族精神、展示国家形象、传播中国声音具有积极意义。当前,中国运动员奥运会夺冠故事面临高传播力与低认同度的叙事窘境,传播效果不尽如人意。基于“主体—文本—情境”的叙事维度,考察中国运动员奥运会夺冠故事的叙事实践,发现多元的叙事主体、开放的叙事文本和复杂的叙事情境所形成的叙事偏差,是造成上述叙事窘境的主要原因。据此提出以下弥合路径:协调叙事主体,平衡中国运动员奥运会夺冠故事的意义表征;创新叙事理念,丰富中国运动员奥运会夺冠故事的话语生产;消解叙事差异,创造中国运动员奥运会夺冠故事的共意空间。

跨文化视角下中国故事国际传播的叙事研究

讲好中国故事是我国国际传播能力建设的重要任务,对塑造国家形象、提升国际话语权具有重要作用。文化差异是文化国际传播过程中不可避免的障碍,因此提升跨文化意识并采取相应对策对中国故事的国际传播尤为重要。从跨文化角度来看,中国故事国际传播的叙事内容可选择受众容易接受的素材和叙事侧面,并深挖故事主题;叙事策略可采取柔性叙事、借用外国文化形式、叙事主体多元化等手段,服务于建立有效传播渠道。从跨文化角度研究中国故事的国际传播可以为中国故事在大众层面传播提供路径选择,有助于中华文明和中国智慧走向世界。

讲好中国民主故事:全过程人民民主国际传播方法与内容

百年未有之大变局为中国话语崛起提供了新的历史机遇,全过程人民民主作为中国本土原创性政治话语,其国际传播是建构中国政治文明话语权的关键一步。目前,中西方意识形态长期二元对立、西方垄断民主界定和解释权以及国际舆论场格局的西强东弱是全过程人民民主相关理念和成果在国际上得到广泛传播的现实阻碍。基于此,建构全过程人民民主国际话语体系和叙事体系,是实现全过程人民民主自主性诉求的重要前提。研究发现,基于叙事学视角,从大历史观出发,可以从古代中国传统民本主义故事、近代中国民主传播发展故事、现代中国民主文明建设故事、全球中国国际关系民主故事四个维度建构全过程人民民主故事体系,以推动全过程人民民主理念真正迈向全球。