不同气质类型大学生注意集中性的实验研究

研究首先采用气质量表选择四种典型气质类型的大学生各16人共计64人,再采用划消实验对所选被试的注意集中性进行测试,力图探索大学生的不同气质类型与注意集中性的关系。研究结果发现:在划消速度上,粘液质明显快于胆汁质;在划消正确数上,胆汁质明显低于多血质和抑郁质;性别因素对划消速度和划消正确数的影响无显著差异。

论当代合格大学生培养的问题与对策

当下大学生的年龄特征发生一定的变化,这些变化影响着他们的成长,也导致高校对他们的培养遭遇诸多新问题。为解决这些问题,高校应以人为本,树立管理育人、服务育人的思想,开展多种有益活动;改进教学方法,提高教学质量。家庭、社会、学校要同心协力,共同促进新生代大学生全面、和谐、健康发展,使之成长为国家的栋梁。

大学生社交焦虑与自我关注和人际需求的关系

目的:探讨自我关注在社交焦虑与人际需求关系中的中介效应。方法:选取467名大学生[男201名,女266名;平均年龄(21±2)岁],采用社交焦虑量表(SAS)、自我关注量表(SFAS)、人际需求问卷(INQ)进行测量,采用偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法进行中介效应的检验。结果:女生的SFAS与INQ总分均高于男生(均P<0.01)。SAS、SFAS与INQ得分两两之间正相关(r=0.20~0.90,均P<0.01);自我关注在社交焦虑与人际需求间起完全中介效应[95%CI为(0.34,0.59)]。结论:大学生的人际需求通过自我关注作用于社交焦虑,降低自我关注水平是缓解大学生社交焦虑的重要途径。

自我关注对大专生生活满意度的影响:领悟社会支持和社会情绪能力的链式中介作用

目的:探讨自我关注对大专生生活满意度的影响机制。方法:采用自我关注量表、领悟社会支持量表、特拉华社会情绪能力量表中文版、生活满意度量表对安徽省某大专院校303名大学生进行调查。结果:(1)自我关注可以正向预测生活满意度(γ=0.28,P<0.001);(2)领悟社会支持是自我关注和生活满意度的中介变量(中介效应值0.17,Boots CI=[0.088,0.279]);(3)领悟社会支持是自我关注和社会情绪能力的中介变量(中介效应值0.18,Boots CI=[0.090,0.267]);(4)社会情绪能力是自我关注和生活满意度的中介变量(中介效应值0.04,Boots CI=[0.003,0.095]);(5)领悟社会支持和社会情绪能力在自我关注和生活满意度之间起链式中介作用(中介效应值0.03,Boots CI=[0.002,0.072])。结论:自我关注不仅直接影响大专生生活满意度,还通过领悟社会支持和社会情绪能力影响大专生生活满意度。

大学生自我聚焦注意问卷的编制

为编制大学生自我聚焦注意问卷(CSSFAQ)并评价其信效度,以客观自我意识理论为依据,结合半开放式访谈结果与相关文献,构建CSSFAQ的理论维度,并编制初始问卷。选取296名大学生进行初次测试,对所得数据进行项目分析和探索性因素分析;选取466名大学生进行正式测试,对所得数据进行验证性因素分析、信效度检验以及人口统计学变量上的方差分析。结果表明:CSSFAQ共有21个项目,包含私我自我聚焦注意、公我自我聚焦注意、社交恐惧以及被洞悉感4个因子;验证性因素分析证实该四维度模型拟合良好;各因子之间及其与问卷总分均呈正相关,且各因子间相关系数均低于其与问卷总分的相关系数;CSSFAQ的Cronbach'sα系数,分半信度,效标关联效度均达到显著水平。CSSFAQ具有良好的信度和效度,符合测量学要求,可以作为大学生自我聚焦注意的测量工具。

自我关注对大学生压力与负性情绪关系的调节作用

目的:考察自我关注对大学生压力与负性情绪关系的调节作用。方法:采用自我意识量表(SCS),大学生压力量表(CSS),流调中心用抑郁量表(CES-D),状态焦虑问卷(SAI)对373名大学生进行了调查。结果:1压力及三个分量表均与抑郁和焦虑呈显著正相关;公我关注与抑郁和焦虑均呈显著正相关,私我关注与抑郁呈显著负相关、与焦虑相关不显著。2公我关注在压力与焦虑间起调节作用;公我关注在学业压力与焦虑、学业压力与抑郁、消极生活事件与焦虑间起调节作用;私我关注在学业压力与焦虑、消极生活事件与焦虑、消极生活事件与抑郁间起调节作用。结论:自我关注在压力与负性情绪间起一定的调节作用。