Dif？ culty Discrimination of Interpretation Teaching Materials based on Analytic Hierarchy Process and Natural Language Processing

Difficulty discrimination is an important step in autonomous design and interpreting teaching materials development, which is related to scientifi c nature of the materials, teaching effectiveness, and sequential teaching progress. In this paper, we focus on the diffi culty discrimination of interpretation teaching materials on the basis of analytic hierarchy process and natural language processing. We analyze several factors which affect interpretation teaching materials, and we introduce theories of analytic hierarchy process and natural language processing which is intuitive and credible operation basis.

研究型教学中试卷质量评价研究

考核研究型教学中学生的创新水平,试卷质量因素特别重要。以《数据库原理及应用》课程的考试成绩为例,借助SPSS软件对试卷进行定量分析,构建试卷质量评价指标,全面客观地评价试卷质量。旨在促进课程考核水平的提高,也为其他课程的教学改革和学生创新能力的培养提供决策参考。

家庭经济困难大学生特质正念与主观幸福感的关系机制

以家庭经济困难大学生为研究对象,采用正念注意觉知量表、幸福感指数量表、宽恕性特质量表以及歧视知觉问卷,对1237名家庭经济困难的大学生进行施测,通过结构方程模型分析特质正念对主观幸福感的多重中介作用机制。结果显示,家庭经济困难大学生的特质正念与主观幸福感具有显著的正向相关关系。宽恕和歧视知觉在特质正念与主观幸福感间起并行中介作用。一方面,特质正念可以通过提高宽恕水平进而提升主观幸福感。另一方面,特质正念可以通过降低歧视知觉进而提升主观幸福感。

硕士研究生《卫生统计学》试题质量评价

目的:评价硕士研究生《卫生统计学》试卷质量,为改进研究生《卫生统计学》教学方法和提高试卷质量提供理论依据。方法:运用教育测量学原理与教育统计学方法对试题难度、区分度和试卷的平均难度、平均区分度、信度、效度进行分析;运用方差分析的方法,比较学生知识掌握程度与试题难度。结果:学生成绩呈右偏态分布。试卷的平均难度为0.782 2,选择题中有16.61%的试题难,11.36%的试题较难,28.46%的试题适中,30.38%的选择题较易,13.19%的试题易;综合分析题中有60%的试题较难,40%的试题较易。试卷的平均区分度为0.493 4,选择题中有9.61%的试题区分度好,66.54%的试题区分度良,12.43%的试题区分度尚可,11.42%的试题区分度差;试卷的信度包括选择题的信度库德-理查逊系数为0.663,综合分析题的信度α系数为0.724;试卷的效标关联效度为0.718(P=0.000);方差分析结果显示学生对知识掌握程度之间差异有统计学意义(F=2.695,P=0.000),试题难度之间差异有统计学意义(F=4 257.800,P=0.000)。结论:此次考试学生成绩相对较好,试题难度适中,区分度良好,试卷可信、有效。

试卷质量综合评价方法的应用研究

运用文献资料法、调查法、教育测量与评价等多种方法 ,构建了试卷质量评价的指标体系 ,确定了评定标准与综合评价的方法 ;通过实践应用 ,建立了试题库必需具备的有关参数。

一种海量题库难度系数和区分度动态优化模型

难度系数和区分度是衡量试题质量的两个重要参数。如何快速准确地获得试题的难度系数和区分度则是随机组卷考试系统海量题库建设中的一个难点。专门针对海量题库试题的难度系数和区分度提出了一种动态优化模型;该模型借助计算机的快速准确处理能力进行试题的实际难度系数和区分度的计算与优化,为出题者不断完善和优化试题内容提供科学合理的依据,从而提高海量题库命题的自动化和合理化水平。

跆拳道录像审议难点问题典型案例辨析

运用文献资料、访谈、录像分析等方法,对第十二届全运会跆拳道比赛中录像审议的典型案例进行分析。结果研究发现:跆拳道竞赛规则对旋转技术无认定标准;裁判员对双方同时犯规、犯规与得分先后和多技术审议进行不关联审议存在判罚难点;运动员与教练员存在审议申请配合难点。因此对临界旋转技术得分与不得分的录像审议应以"我方击头得分或对方击头无效"为申请内容;教练员应准确理解与把握双方运动员犯规行为的先后、主次、故意与否、是否获利的判罚依据;对犯规与得分先后的以犯规与攻击腿的起点和落点为判罚标准;针对一个以上技术的审议,教练员应根据赛况需要即时判断审议内容;审议申请以运动员的配合和提示为辅,形成默契配合。

煤层注水难易程度的Fisher判别分析模型及应用

基于Fisher判别法理论和影响煤层注水难易程度的重要因素,选用煤层的埋藏深度、裂隙的发育程度、孔隙率、湿润边角、饱和水分增值、坚固性系数6项指标作为判别因子,以15组煤层注水的实测数据作为学习样本进行训练,建立相应的Fisher判别函数对15组实测数据用回代估计方法逐一进行检验,正确率为93.3%。将建立的模型应用于3个工程实例,与实际情况吻合良好,计算结果与传统的模糊聚类分析法、神经网络法所得到的结果一致或更好。

题目难度、区分度参数人工赋值方法的研究

提出参数赋值以测试为辅、以人工为主两种方法相结合的思路,并探讨了不同赋值方法效果的差异。结果表明,按影响难度的因素进行难度赋值的效果好于综合地直估难度进行赋值的效果;客观题的赋值效果不如主观题的赋值效果。对区分度的赋值也进行了初步的试探,结果表明,按影响难度的因素进行区分度赋值的效果好于其他方法。

图形分析法在高考试题评价中的应用研究

对试题、试卷的难度、区分功能一般都是运用数值进行量化评价,应用图形分析法对评价数据进行直观展示将有助于公众和命题人员理解评价数据的含义,同时更进一步深化对数据的理解.分数分布直方图能够反映考生的分布情况.各批次考生成绩分布图能展示试题对各层次考生的区分情况.试题难度分布图能够深入揭示试题对总分在哪个分数段的考生区分良好.不同组别考生成绩分布图可以了解各组别考生的得分情况和考生分数的走势.不同年份试题难度对比图可以比较年度间试题的水平和变化情况.

急倾斜煤层顶煤可放性识别的距离判别方法及应用

探讨了急倾斜煤层放顶煤的工程特点,将距离判别分析方法用于急倾斜煤层顶煤可放性识别问题中,建立了急倾斜煤层顶煤可放性识别的距离判别分析模型.最后,将该模型用于工程实例,识别结果符合实际情况.研究表明,距离判别分析模型分类性能好,识别精度高,误判率低,是急倾斜煤层顶煤可放性识别的一种有效方法.

多重成就测验的初步编制

目的 :编制一个包括多学科、适用于多年级的、团体施测的多重成就测验。方法 :采用国家统编教材为效标与 (中学专科教师和我们的 )经验相结合的策略收集条目和编制测验 (分甲、乙套 )。在太原市附近的阳泉市进行了第一次预测 ,调整题本后 ,又在太原市和太原市附近的忻州市共施测 1,4 4 8人。结果 :(1)取得了太原地区中学各年级和大学一年级各分量表的粗分均值。 (2 ) 36个分测验中 ,35个分测验的难度值在 0 .2 0～ 0 .80之间 ;绝大部分分测验区分度达优良水平。信、效度检验结果也符合测验学的要求。结论 :多重成就测验的建构基本符合原来的构想 ,达到了编制的要求。

辨别作业难度对返回抑制时间进程的影响

在返回抑制范式下,利用线索-靶子模式和辨别作业进行了两个实验,探讨辨别作业难度对返回抑制的影响。以大学生为被试。实验-对辨别作业难度采用组间设计;实验二采用组内设计。结果发现,无论是组间比较(实验一),还是组内比较(实验二),复杂辨别作业条件下返回抑制出现时间均比简单辨别作业晚,表明作业难度对返回抑制的时间进程有显著影响。该结果对返回抑制的机制研究有一定的意义。

试卷质量的统计分析

阐述了衡量试卷质量的 4个指标的含义 。

中药炮制学试卷分析及思考

目的通过分析该院2007级中药炮制学期末考试试卷,进一步提高试卷质量,反馈教学效果。方法选择2007级中药学专业全部学生的中药炮制学期末考试试卷进行统计分析。结果成绩平均分为67.72,试卷平均难度为0.78,区分度为0.22。结论本试卷题型分配较全面,难度适中,成绩分布较合理,但区分度一般。

小学生(四—六年级)学习能力倾向测验的初步编制:编制策略、条目分析和信度检验

目的:编制一套适用于四一六年级学生的学习能力倾向测验,并对条目的质量和测验的信度进行检验.方法:采用理论和工作分析相结合的方法构建测验,并将测验分为A卷和B卷两个大致平行的题本;以难度、区分度检验条目质量,以重测信度、内部一致性信度、平行信度检验测验的稳定性.结果:①各分测验平均难度指数介于0.42～0.51之间;鉴别指数在0.2以上的条目所占比例为92.04%(A卷)或95.45%(B卷);②各分测验的重测相关为0.67～0.78(A卷)或0.65～0.80(B卷);各分量表重测相关为0.67～0.82(A卷)或0.65～0.82(B卷);总量表重测相关为0.86(A卷)或0.87(B卷);③各分测验的Cronbach'sα系数为0.62～0.76(A卷)或0.61～0.85(B卷);两卷的语文、数理分量表Cronbach'sα系数均在0.8以上,总量表Cronbach'sα系数则在0.9左右;④A卷与B卷各分测验相关系数在0.42～0.70之间,分量表相关系数在0.54～0.72之间,总量表相关系数为0.77.结论:大部分条目的难度和区分度符合要求,各信度指数为良好或可以接受;两个题本尚未达到平行的要求.

生理学试卷传统和情景式选择题的比较

目的评估情景式考题对生理学试卷质量和考察学生能力的作用。方法以难度系数和区分度为指标,比较试卷情景式和传统选择题的考核效果。结果情景式考题难度系数比传统考题有所增加,且情景式考题的区分度更合理。理解型情景式考题区分度高于传统的记忆型和理解型考题,应用型情景式考题区分度与相应的传统考题相比没有差别。结论情景式考试题不仅能提高试卷质量,更能考察和评估学生的学习能力。

中学生学业能力倾向测验的初步编制

目的 :编制一个适用于中学生的学业能力倾向测验。方法 :采用理论与工作分析相结合的编制策略而成的中学生学业能力倾向测验包括A、B两个复本 ,均由三个分量表含七个分测验组成 ,分别测量语文、数理及图形等能力。研究样本由河北省石家庄市 14 2 4名中学生组成 ,并对其中 4 6 8人分别进行信效度检验。结果 :①各分测验原始分基本随年级升高而增长 ;②各分测验难度在 0 .4 6～ 0 .5 4。鉴别指数在 0 .38～ 0 .5 2 ;③各分量表及总分的重测相关系数在 0 .6 8～ 0 .92 ,α系数在 0 .6 4～ 0 .89,G系数在 0 .6 4～ 0 .92 ;④探索性因素分析表明各分测验对基本能力因子均有中度以上的负荷 ,抽取的三个因子解释了总方差的 72 .18% (A式 )和 73.5 3% (B式 ) ;⑤测验分数与长-鞍团体智力测验、与教师评价均呈显著正相关。测验分数在不同年级之间存在显著差异。学习成绩的回归分析可见 ,测验分数与考试成绩显著正相关 ,语文及数理分量表进入考试总成绩的回归方程。结论 :中学生学业能力倾向测验的条目质量及信效度符合心理测量学的基本要求。

关于经典测量理论和项目反应理论中难度和区分度的探讨

难度和区分度是心理测量或测验中的重要概念,它们在CTT和IRT框架中分别具有不同的特征。本研究在两种理论框架下,探讨难度和区分度的意义,指出基于IRT模型中的参数概念,可以更好地解释CTT中的难度和区分度的意义,两种理论中的难度值具有内在的函数关系。

评估考试质量的数学模型

目的 :研究试卷分析的理论和方法。方法 :运用数理统计理论定量地进行考试的信度分析 ,难度分析和区分度分析。结果 :阐明试卷分析的统计学原理并建立相应的数学模型。结论 :模型可以全面、客观地反映考试质量。