Krashen二语习得理论框架下的商务英语写作教材现状

选取对外经贸大学出版社、清华大学出版社、高等教育出版社等6家出版社2000年至2013年14年间出版的46本高校商务英语写作教材为研究基础,在Krashen的"输入理论假说"和"情感过滤假说"理论框架下,总结我国高校使用的商务英语写作教材普遍存在教材内容和形式陈旧、材料和任务的真实性不高、教材建设立体化不足、练习设计不合理等一些问题。最后,在教学实践基础上,提出自己的建议。

关于英语专业口语课的一项调查

基于 Krashen“监察理论”中的“输入假说”和“情感过滤假说”的理论框架 ,利用所设计的问卷调查显示 ,需要对英语专业口语课使用的教材 ,以及课堂组织等方面进行改革。教材内容应具有连贯性和系统性 ;对不同口语能力的学生实行分班教学 ;中外教师合作 ,共同授课 ;活跃课堂气氛 ,丰富教学方法 ;积极开辟第二课堂 ,加大课后实践量等 。

外语教材与目的语输入

外语教材要提供高质量的目的语输入 ,就应该遵循目的语输入的质量标准 ,即目的语输入的真实性、趣味性、知识性、可理解性、充足性。

领会《英语》特色 抓好输入与输出

本文着重讨论了教育部组织编写的高职高专非英语专业系列教材《英语》的主要特色,探讨了教好和学好《英语》,利用教材和多媒体教学软件抓好输入与输出,提高学生语言运用能力的具体做法,指出基础知识的输入、实用知识的输入和“粗调输入”和“精调输入”以及写和说的输出的重要性。

韩国留学生汉语成语使用状况考察

本文通过对封闭的韩国二语学习者的汉语中介语语料库和教材语料库中的成语穷尽性统计对比分析,发现教材语言的输入对中介语的输出有影响,且对不同阶段学习者影响程度有差异。中介语输出的成语有超过半数是超纲成语和教材之外成语,这些成语共同特点是均有75%以上为现代汉语的常用成语。本文还进一步讨论了课堂教学、目的语环境、频率因素在二语习得中的作用,为二语习得理论提供了来自中介语系统的佐证。

关于普通高中日语教科书语言输入适切性的研究

在语篇主题、语篇类型、会话特点、句子长度四个方面对《普通高中教科书日语必修》系列教科书的语言输入状况进行考察,得出结论:该教科书不仅适于培养我国高中学生的日语基础能力,而且有利于发展认知能力,提高思维水平。该教科书的语言输入具有如下特点:语篇主题丰富多样、内容题材由近及远;语篇类型以书面表达和口语交际为主,同时呈现一定数量的实用型语篇;会话贴近高中生的日常生活,注重情境的真实性;句子长度适中且随学习阶段的提高呈增加趋势,符合高中生的学习规律。此外,该教科书也存在一些不足,主要表现为部分听力语篇内容较难、实用型语篇的类型和数量偏少、会话语篇的部分语言表达不完全符合日常交际习惯等,需要进行相应改善。

引进版英语口语教材在中国的适用性初探

随着中国进一步对外开放,英语学习者已经不满足于各种英语语言能力水平考试,而是追求口语交流能力的实际提高。引进版口语教材因其语言地道实用而受到广大英语学习者的青睐,但是其不可避免地存在一定的“水土不服”—不能较好地适应中国英语学习者的特点和要求。该文扼要地运用Krashen的“输入理论”、Swain的“输出理论”等原理,对《英语900句》、《走遍美国》及《走进美国》等三本引进版口语教材进行分析,评析其长处以及不足,对于引进版口语教材如何适应中国英语学习者提出一些要求,取其精华,为我所用。

如何解决对外汉语教材编写中的超纲词问题——以《博雅汉语·中级·冲刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》为例

汉语教材生词表中过多的超纲词导致语料的难度加大,造成学生理解上的困难,在编写中高级对外汉语教材的时候,如何控制超纲词的比例,是一个需要解决的问题。本文在对《博雅汉语·中级·冲刺篇(Ⅰ、Ⅱ)》做了分类统计的基础上,运用可理解输入理论,对教材中出现的超纲词做了理性分析,并提出了如何处理中高级汉语教材生词表中超纲词的几点建议。

从语块理论角度探析英语教材中词汇编写现状

在英语本族语者的自然语言中,语块占据相当大的比例,这一发现对英语词汇教学有很大的启示。对此,借鉴语块理论的研究成果,以《21世纪大学英语》为例,试探性地分析了英语教材中词汇编写的现状并提出了可行性建议。

二语习得理论指导高职英语教材编写

高职英语教材编写是高职院校发展的必然要求。在高职英语教材编写的过程中,克拉申的输入假说和情感过滤假说始终对教材的编写理念、教材内容确定、题材选取、单元模块编排等方面起到指导作用。本文通过对这一指导作用的陈述,结合高职英语教材特点进行分析,提出高职英语教材编写中要讨论的问题。

基于“文学圈”理论的高中英语教材外阅读实施策略

目前高中学生的英语教材外阅读材料单一、难度固定,对于同一个班级里英语语言能力已经有较大分化的高中生,选择适合每一个学生的教材外阅读材料,以及能够激发学生兴趣的阅读模式是高中英语教师非常重要的一个任务。兴起于美国的"文学圈"阅读模式,符合克拉申的"输入假说"的理论,是一种切实可行的教材外阅读模式。