职业教育“六层次、全链条”创新创业课程体系构建研究

推进职业教育“六层次、全链条”创新创业课程体系构建,有助于精准对接多层次学生需求、重塑综合型人才培养新范式、激活体验式课程教学活力、形成以专业与实务为导向的师资队伍,对于教育强国建设具有重要现实意义。为保障职业教育“六层次、全链条”创新创业课程体系的实施,进一步提出加速职业教育创新创业多元化理论课程重构,扩大创新创业课程实践方式覆盖面,激发创新创业课程多元主体参与活力,强化创新创业课程评价方式改革的保障措施,希冀为教育强国建设充分赋能。

基于“三链”衔接的化学类专业“专创融合”教育生态链的创新与实践

立足于化学类专业创新应用型人才培养目标定位,打造“多级递进创新创业课程链”“多级联动创新创业实践链”“多元协同创新创业平台链”三链衔接的“专创融合”教育生态链,通过链式设计、梯级递进,全过程融合实施,使得“双创”教育与专业教育逻辑同向而行,共同指向专业高素质创新应用型人才培养目标,为提升专业人才培养质量奠定了坚实的基础。

高职院校创新创业教育存在的问题与对策探析

在"大众创业、万众创新"的背景下,高职院校创新创业教育取得了一些成绩,但在创新创业理念、师资队伍建设、资金投入、课程体系建设等方面还存在一些问题,应从顶层设计入手,打造专兼职创新创业师资队伍、建立符合行业和专业特色的创新创业课程体系,不断提升创新创业培养水平,从而使院校的整体人才培养质量得以提升。

进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略

当前，我国高校的创新创业教育课程体系从总体上来看还缺乏系统性、实践性、针对性和层次性。无论是创新创业教育教学自身的独特规律、社会对创新创业人才的需求特点，还是国务院相关文件都要求高校要构建系统的、有层次的进阶式创新创业教育课程体系。高校可以面向全体低年级的学生、有创新创业兴趣的学生、正在创业的学生三类群体分别设置创新创业通识模块、创新创业孵化模块、创新创业精英模块，并开设有针对性的创新创业教育课程，同时通过理论课程与实践课程的科学合理配置来使之层次分明、有序衔接。

高职创新创业教育课程体系建设研究与实践

目前,高职院校双创教育面临着课程体系建设不完善,与专业课程体系融合程度不深,双创实践基地建设相对滞后等问题。实践表明,双创教育课程体系建设应加强顶层设计,明确职教定位,通过科教融汇、产教融合,构建分层递进式双创课程体系,协同开发专创融合课程资源,建设创新驱动的双创实践基地。近年来,黄河水利职业技术学院探索构建“1+1+X”创新创业教育课程体系,形成了“创新创业意识培养主导、技术技能教育驱动、创新创业模拟实践跟进”的分层递进式的人才培养模式,强化了学生的双创精神,提升了学生的双创能力。

应用型本科院校大学生创新创业教育体系建设探索--以黑龙江工程学院为例

阐述应用型本科院校创新创业教育的背景,梳理应用型本科院校创新创业教育存在的问题及原因,以黑龙江工程学院为例,尝试从更新教育理念、做好顶层设计、打造高水平师资队伍、优化课程体系、搭建一体化服务平台、做好创新创业教育与产业相融合等六个方面探索应用型本科院校大学生创新创业教育体系。

乡村振兴背景下“三层次五维度”创新创业课程体系的构建与实施策略研究

为培养更多符合乡村振兴需求的创新拔尖型、实用技能型、交叉应用型人才,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,在分析创新创业课程逻辑起点与构建原则的基础上,构建了“三层次五维度”的创新创业课程体系。按学段的不同分为“三层次”课程(体验型课程、拓展型课程、创业型课程),在课程内容上构建“五维度”体系(德育品行、专业知识、科研项目、实践实战、落地实施),以培养各层次学生所需的创新创业知识、能力、素质,最终通过“政策、师资、平台、资源”的实施策略,助推创新创业教育的有效实施,以发挥人才在乡村振兴中的引领作用。

项目制课程下设计类学生创新创业生态链的初探

项目制课程教学,是一种激发学生创新思维的课程形式,具有创新性、实践性等特征。随着我国教育改革工作全面推进,项目制课程教学在现代教育中应用的优势越来越突出。基于此,本文以项目制课程理论概述为基础,探索以课堂作业—作品—展品—商品四个环节的创新创业养成,结合生物端及学生端特点,对设计类学生创新创业生态链建设进行分析,为我国设计类创新性人才培养提供理论指导。

省属行业类(石油)高校大学生创新创业教育改革与实践——以西南石油大学为例

培养创新创业人才是新时期高校肩负的历史使命和社会责任。当前,高校创新创业教育存在与专业教育结合不紧密、课程体系不完善、创业教育精准化程度不高等问题。西南石油大学作为典型的省属行业类(石油)高校,通过加强顶层设计、改革培养模式、突出实践训练、强化平台建设等深入推进创新创业教育改革,探索出"布局、教育、实践、孵化"的大学生创新创业工作链式发展模式,取得良好成效。

数据分析创新创业课程链教学改革:体系、方法与考核机制

基于高校电子商务专业《大数据分析》相关五门课程,联动形成递进式创新创业课程链,构建“基础教学-项目分组-‘微平台’建设-创新实践”四级阶梯式课程教学体系,将“微课”“微视频”等引入理论教学,基于SPOC,分层次多维度改进教学模式,突出创新创业教育内容,优化考核方式,取得了较好成效,有助于提升学生创新创业意识与实践能力。