创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁

创造已成为创新教育的新标杆,也驱动着翻转课堂的作用域从低级认知向高级认知转移。然而,这一驱动力量缺乏实际的指导策略。该文从创造的角度,展开翻转课堂教学样式的研究。首先在翻转课堂2.0理论基础上,融合体验学习和创造驱动的学习理念,提出了创造取向的翻转课堂教学样式模型,该模型的三阶段六环节可为创意设计到创造实现提供支架。之后,该研究结合上述的教学样式模型设计了一个指导性和操作性更强的翻转课堂教学样式信息结构。最后,以《创意围棋盘3D建模》为例,详细论述了所设计的教学样式的课题教学流程部分的制作过程,以便为教师进行翻转课堂创造驱动的教与学活动设计提供参考。

现行课堂教学评价模式评析

现行课堂教学评价模式追求客观化、数量化，意在使课堂教学评价更趋科学。而深入研究课堂教学评价实践，却发现现行课堂教学评价模式在评价观、评价方式、评价内容、评价过程等方面存在许多非客观的及不确定因素，影响了课堂教学评价的科学性。因此，有必要改进现行课堂教学评价模式，突破现行模式的一元化状态，向多元化模式发展。

双棱镜干涉实验课堂教学浅议

针对双棱镜干涉实验课堂教学中学生仪器调节速度慢、易重复等问题,提出课堂教学应注重培养学生在理解实验原理的基础上掌握仪器调节技巧,并使学生能做到"知其然,知其所以然",从而提高教学质量。

工程材料与机械制造基础课堂教学创新

工程材料与机械制造基础是过程装备与控制工程专业的专业主干课,是后续专业课程学习的重要基础,文章通过分析课程性质、学生专业背景需求和课堂教学现状,提出了对教学方法与手段创新的一些思考。笔者认为,可以以提升学生行业认知与专业兴趣为突破口,以调动学生认知期望与自主学习愿望为手段,辅以直观、多样、灵活的教学方法、贯穿教学全过程的考核方式和同步实习实践,最终提高课程的课堂教学效果和学生自主学习效果。

研究性学习在物理课堂教学中的模式构建

物理是一门以实验为基础的学科,研究性课程的开设为中学物理课堂教学提供了更为广阔的天地,也对中学物理课堂教学模式提出了新的要求。

论网络教学模式的发展

从信息时代对人才知识结构的要求、网络技术在教育中的应用特点出发,分析了开展网络教学的重要意义,提出了目前网络教学模式中需要注意的几个问题。

生成教学与学生自主探索

文章阐释了生成教学与自主探究性之间的关系以及通过师生开放式会话、提供言语实践需求、微型任务完成等教学手段在教学实践中实施生成性教学策略，让教师在预设与未曾预设的生成性课堂中引领学生进入自主创造的天地。

新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨

针对初中地理新教材增设"活动"栏目以及研究性学习的开展,依据初中教学的理念和地理教学大纲的要求,该文探讨初中地理"活动"栏目的课堂教学。

英语课堂中学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从引导学生主动参与、激发学生自主学习的兴趣、掌握自主学习的基本方法以及培养学生自主学习的途径四方面探讨如何在英语课堂中培养学生自主学习能力的问题。

中学生物自主创新教学模式的构建和策略

中学生物自主创新课堂教学模式是突出学生主体地位，从生物学科自身的教学规 律出发，以培养学生的创造素质为主要目标的教学模式，它具有突出自主性、强调 多样性、重视多向性。提倡和谐性特征。与之相适应的教学策略是一种富有创造性 的，具有生物学科自身教学特色的操作对策系统。

语文课堂教学改革的思考与实践

新的语文课程标准,新的语文教育理念,对语文课堂教学改革提出了新的要求.随着教学改革的深入开展,教师的教学行为,学生的学习方式,必将发生新的变化.语文课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习,同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.

初中物理“自主型”课堂教学模式略论

初中物理的“自主型”课堂教学模式实质上就是确立“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨，以学科能力相互迁移为方向”的素质教育教学思想，为达到教学目标，针对构成初中物理教学过程的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其实践活动过程。

浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

初中英语本身是一门强有力的理论学科,英语知识是相对抽象的绘画,同时,初中英语本身也是一门强有力的实践学科,与人们的服装、食物、住所、交通等方面的存在非常密切的实践。在实际的初中英语课堂教学中,教师会发现许多学生对学习英语知识不太感兴趣,更容易忽视学习英语知识的重要性和实用性。因此,在实际的初中英语课堂中,如果学生缺乏学习的主动性,不利于课堂教学效果和质量的提高,不利于学生更好地学习英语知识。在此基础上,本文对初中英语课堂教学中培养学生自主学习能力的方法和策略进行了深入的分析和研究。

基于多媒体辅助的高等数学教学模式探究

在对高等数学教学模式构建的理论基础和价值取向分析的基础上,确立了"双主-双线"的教学模式:即在高等数学教学中,发挥教师主要导向作用,体现学生自主学习的主体地位,以师生共同探究、学生自主建构为主线,以现代多媒体和传统媒体的灵活运用为辅线的教学模式.并以此为基础陈述了模式的实施步骤及遵循的原则.

论基于仿真课堂实践的师范生专业技能教学

旁观式与浸入式是师范生专业技能教学的两大经典范式,基于仿真课堂实践的教师技能教学范式介乎其间,兼容了二者的优点。仿真课堂实践是借助三大模拟,即情境模拟、角色模拟与教学模拟来复制中小学课堂全景、全程,以此培养师范生应变性教学技能的一种新思路。实践育师、全身卷入、情境体验、智慧催生是仿真课堂实践内蕴的科学理念。基于仿真课堂实践的教师专业技能教学在操作上应该采取"四环教学模式"。

资源教室的理念与实施

资源教室在特殊教育的实施中占有重要的位置，尤其在帮助就读于普通班级中的那些有特殊教育需要的学生，发挥积极作用。本文探讨了资源教室的意义和模式．并在资源教室的方案设计和资源教室的具体应用、布置做了理论与实践上的探索。