“5+3”医学人才培养模式下提高麻醉专业学生科研能力方法的探讨

“5+3”医学人才培养模式目的是培养具有较强的临床实践及科研能力的高水平临床医师。针对近几届“5+3”麻醉专业学生侧重临床技能而忽视科研能力的现象,南昌大学医学院麻醉教研室对“5+3”麻醉专业学生的教学模式及培养模式,进行了改革和探讨。

“5+3”一体化背景下临床技能培训探索

以临床实践能力为核心的临床医学“5+3”一体化模式是当前我国医学教育的主体模式。整合课程内容,构建科学完整的课程体系,采取多元化教学方法,重视诊断学教学,强化医学人文教育,开展全程科研训练,建立考核评价体系,进而加强临床基本技能和思维能力培训,为“5+3”一体化医学人才培养模式提供借鉴和参考。

英语师范生“五加四”实训模式新探

教师专业发展要求师范生职前必须熟练掌握和运用关键的教学技能。在此形势下,江苏理工学院外国语学院突破传统教学局限,设计并实施了基于建构主义学习理论、实用主义教育理论和情境学习理论的英语师范生教学技能"五加四"实训模式。实施结果显示,这一模式具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性、合作性、任务性等优势,给师范生技能教学带来了全新的变化,效果明显。尽管如此,该模式尚需进一步优化和完善。

“5＋3”医学教育与执业医师资格分阶段考试改革背景下医学人才培养模式的探索与实践

我国正在推行“5＋3”为主体的医学教育体制.业已进入实证研究阶段的临床执业医师资格分阶段考试新模式,将在医学本科教育和毕业后教育有效衔接中发挥不可替代的桥梁和纽带作用.以执业医师资格考试为重要导向,扬州大学充分利用综合性大学多学科优势,通过更新教育教学理念,推进基础医学与临床医学课程的有机整合,强化实践性教学环节,使临床技能培训贯穿于整个教学过程,为医学生综合素质的培养进行了有益的思考与探索.