论职业教育专业博士的独立设置——基于“双师型”职教师资博士“特需项目”十年实践与反思

职业教育专业博士是基于职业教育类型定位和面向新时代职业教育高质量发展对博士层次“双师型”职教师资要求而设置的专业学位,“双师型”职教师资博士“特需项目”十年实践为职业教育专业博士培养提供了“先行先试”范例。该项目致力于职业教育工科“双师型”专业带头人培养目标,实施“交叉课程—企业实践—教育实践—技术研修”课程教学,组建“教育学—工学—职业院校—企业”四师协同导师组,开展“高等院校—龙头企业—职业院校”校企校深度学术训练以及构建“校企校—校院—院院”多际协同组织保障体系,十年实践形成了“教育学+工学”“双师型”职教师资博士人才培养模式。目前因陷入项目终止与质量标准缺失的内外部困境,建议独立设置职业教育专业博士并构建分类评价体系,支持职业技术师范院校开辟博士层次职教师资培养新赛道。

基于“四重螺旋”创新理论的工程博士项目制培养模式探究

高层次复合型创新人才是经济社会高质量发展的重要推动力,工程博士教育被寄予厚望。面对新形势、新任务、新要求,创新工程博士培养模式、积聚力量实现“超常规”发展势在必行。以服务国家重大需求为切入点,基于知识生产的大学、政府、企业和社会“四重螺旋”创新生态系统,研究提出并构建了以企业为中心、以产业链为中心及以区域发展为中心的3种工程博士项目制培养模式,探讨了多元创新主体协同育人的实现路径。

博士立项建设实施路径及实践研究——以中原工学院为例

具有博士学位授予权是彰显高校办学层次,展示综合实力与水平的重要标志。博士学位授予立项建设是高校获得博士授予权的重要途径,通过对博士学位授予立项建设制度的发展历程及对高校发展的推动作用分析,提出了以学科建设为龙头,以研究生教育质量提升为重点的博士立项建设实施路径,并以中原工学院为例,介绍了其博士立项建设的主要举措、实践创新以及取得的成效。

研究生创新实践能力的影响因素及提升策略——以“博士团”实践项目为例

“博士团”实践项目是培养研究生创新实践能力的积极探索,通过对湖南省某地方高校研究生的实证调查研究发现:性别、专业类型等个体特征对研究生创新实践能力的影响较小;“博士团”实践项目是培养研究生创新实践能力的重要载体;研究生创新实践能力受到个体、环境以及重要他人等因素的综合影响;研究生参与率低是目前“博士团”实践项目面临的主要问题。基于以上研究结论,高校应通过培养研究生自主意识、建立多元协同合作机制、构建创新实践能力评价指标体系等策略调动研究生参与社会实践的积极性,从而提高其创新实践能力。

博士生学术经历具体满意度与整体满意度的关系研究

基于南京大学1286份博士生调查数据,采用回归分析探索博士生学术经历具体满意度与整体满意度的关系,结果发现,博士生的导师指导满意度和项目支持满意度对整体满意度的正向预测作用较大,课程教学满意度、科研氛围满意度和科研设施满意度的正向预测作用较小,基础设施满意度和奖助体系满意度没有显著预测作用。均值结果显示,博士生的导师指导满意度得分最高、奖助体系满意度得分最低,并且人文社科类博士生的满意度评价整体上高于理工科。结合均值得分和回归分析结果,项目支持满意度是对整体满意度具有较大影响且均值得分较低的满意度变量。基于上述发现讨论提高博士生培养质量的对策建议。

优秀博士学位论文培育机制的分析与思考

结合燕山大学优秀博士学位论文培育实践,从学科建设、培养机制、学位管理、导师队伍以及培育工程等方面探讨如何建设优秀博士学位论文培育机制,提高博士学位论文水平和博士生培养质量。

“博士课堂”内容构建与组织策略研究

"博士课堂"是基础教育阶段高端科学研究资源科普化、课程化的先行先试项目,是探索国立科研机构和地方政府合作办学新模式的路径之一,是"科""教"深度融合发展的有意义的积极尝试,是新时代科学课程改革的大胆实验,是培养中小学生科学素养以及从小"爱生活、爱科学、爱国家"的重要途径。

科教兴院举措在医院建设和发展中的作用及影响

介绍了杭州市萧山区第一人民医院坚持科教兴院理念，并通过优化人力资源配置及聘请知名专家、引进24HMB等多种教育和科研措施，提高医院综合实力的做法和成果。

基于博士点立项建设的高校图书馆服务保障研究

以河北联合大学图书馆为例,阐述了图书馆应以本校博士点授权单位立项建设为契机,通过加强资源和服务两个体系的建设,为博士点授权单位立项建设提供强有力的支撑。

德国博士生创新能力培养模式探析

以德国柏林地区经济与管理学博士生项目(BDPEMS)为例,对其培养模式特点进行研究发现,德国博士生培养不单纯以分数取人,注重全面考察,尤其注重学习者的学习动机;选修课程非常多样化,学生可以根据自己专业方向的需要进行选择;对博士研究生的培养很重视基础知识结构的掌握和学习,学生除了接受自己导师的指导以外,还有许多与其他学者进行交流的机会。总体而言,该项目具有课程形式多样,注重自主科研能力培养;选课方式开放自由,重视合作和资源互补;坚持传统师徒制度与研究生院制相结合的方式;内外协作,多阶段、多层次地评价教育质量等特点。德国的培养模式相对于我国博士研究生培养的现状具有一定的借鉴作用:要加强学习合作,鼓励思想碰撞;要坚持学术自由,鼓励多元化的学习;要采用灵活有效的多级评议方式。

项目制转型下德国基础学科博士生培养的特点及启示——以生命科学为例

在知识生产模式变革影响下,学科交叉已成为基础学科博士生培养的显著趋势。生命科学作为重要的基础学科,其博士生培养在德国已从传统的以学科为中心,走向以研究问题为核心、多学科交叉的项目制模式。该模式一方面通过灵活的制度设计,鼓励博士生大胆尝试新的研究方向,孕育学科交叉的研究思路;另一方面基于严格的资格审查机制,高度重视博士生学科知识储备的层次性和衔接性,强调其开展基础研究的深度、完整性和一致性,从而确保博士生在所选领域具备坚实的基础知识,能够在基础研究中做出独立贡献。德国经验为我国培养基础学科拔尖科研人才提供的参考是:加强准入环节的学科储备审查,确保博士生参与高水平基础研究的能力;推动自由多样的学分修习方式,为博士生参与学术社会化建立制度保障;设置严格规范的博士生结业机制,保障博士生知识贡献的独立性和连贯性。

美国“卡内基教育博士改革行动”成效研究之审视

"卡内基教育博士改革行动"的精髓为:"教育博士"新概念、六大指导原则和四大改革议题。基于学生认知评价视角的"卡内基教育博士改革行动"成效调查旨在了解:变革后的教育博士项目是否符合"卡内基教育博士改革行动"的新概念和基本原则,变革后的教育博士项目其教与学的方式是否符合"卡内基教育博士改革行动"的改革议题,教育博士生是否视自己为"专业领域的实践者"或"应用研究型人才",学生追求教育博士学位的动机何在。调查结果表明,教育博士项目由于"卡内基教育博士改革行动"的推动发生了新变化,改革成效得到学生普遍认可,重构的教育博士项目与学生的价值诉求基本相符。

补虚类中药饮片安全问题分析与用药警戒思考

目的:梳理补虚类中药饮片的安全事件报道,分析其引发不良反应/事件(ADR/ADE)的特点及原因,提出补虚类饮片的药物警戒与合理用药建议。方法:系统检索30年来国内外文献报道,收集和整理79味补虚类饮片的ADR/ADE文献,采用回顾性研究和统计学方法对该类饮片的安全事件进行分析。结果:共纳入补虚类饮片ADR/ADE的文献报道261篇,案例932例,涉及ADR/ADE的饮片有38味,占补虚类饮片数的48.10%。分析可见,补虚类饮片ADR/ADE的主要影响因素为患者自行用药、剂量过大、长期用药、个体差异等,且损害人体多个器官及系统。结论:补虚类饮片安全事件的发生率较高。加强补虚类饮片的用药安全和警戒,对提高该类饮片的临床安全合理用药具有重要意义。

北京协和医学院10年教育部博士学科点基金管理探讨

主要对北京协和医学院“十五”和“十一五”期间博士点基金获得资助情况及博士点基金管理工作进行总结和分析。同时，对本校现有管理模式进行探讨，为进一步加强博士点基金项目的管理提出新的建议。

法国校企联合培养博士项目(CIFRE)的国际化及启示

国际化和企业化是法国博士生教育的两条主线,以校企合作为基础的CIFRE项目则是其博士生培养国际化的有益尝试,其在学生来源、培养过程、学生就业和经费来源等方面的做法给我国博士生教育的国际化带来的启示是:生源国际化、科研国际化、导师国际化、经费国际化。