“按揭”之“揭”与“曷”“桀”声字之词源义“高”发微

“按揭”不是外来词而是方言词,用“揭”来构词,不仅因为“揭”有“借贷”义,还因为“揭”与“曷”“桀”声字为一组同源词,有“高”义。“按揭”应释作“抵押物品而高息借贷/贷款”,可纠正辞书释义之不当。

现代汉语形声字的声符家族表音属性研究

本文以《汉字声旁读音便查》和《现代汉语频率词典》为依据,对现代汉语形声字的声符家族表音类型和使用频率特点进行计量分析,结果发现声符家族可分为完全表音、半表音、混合表音、混杂表音和不表音五种家族类型。声符在家族水平上的表音特点主要有:总体表音能力非常好,具有表音能力的四类家族占总数的93.72%,不表音家族只占总数的6.28%;声符家族表音的多线索性和不确定性比较明显,表现为家族表音类型以混合混杂表音类型居多(57.25%)、单纯一致表音类型偏少(36.47%)。本文还描述了声符家族中声符字和家族成员字的使用频率分布特性,探讨上述结果在汉字教学及汉字认知研究中的意义。

论形声字的来源及其产生的层次性

形声字是汉字系统中能产性最强的一种字形结构,从甲骨文的27%、两汉时期的82.3%到唐宋以后的94%以上,其比例不断增加。之所以有这么大的比例,是由于形声字经历了四个阶段和以象形字、指事字、会意字、旧形声字、假借字和通假字为源头发展来的。绝大多数形声字并不是同时组合形符和声符而形成的,往往是先有形符后加声符或者先有声符后加形符构成,这说明形声字内部形符和声符的产生过程具有明显的层次性。汉字发展的历史证明,汉字形声化过程从先秦就开始了,并非传统认为的从秦汉开始。汉字形声化就是制造形声字的过程,用了加形符、加声符、替换形符、替换声符、改变造字法、同时组合形符和声符以及组合原来同一对异体形声字七种方法。

汉语儿童阅读能力发展中的语音意识研究

通过对儿童阅读发展相关研究的回顾,对语音意识与汉语儿童阅读能力发展间的关系进行了论述和总结,以期对今后的研究有所借鉴。

日、韩留学生形声字声旁一致性意识的萌芽与发展

本文通过实验的方法,考察了日、韩留学生汉字声旁一致性意识发展的规律。日、韩留学生在形声字学习过程中表现出了一致性意识,并随着年级的增高而发展。不同汉字水平的留学生发展的速度和时间不同,汉字水平高的留学生在一年级时就具有了一致性意识的萌芽,而汉字水平低的留学生则到三年级时才发展起一致性意识。一致性意识的发展反映了学生对形声字声旁功能和具有同一声旁的家族字读音规则的认识过程,对开展对外汉语教学有一定的启示作用。

形声字借用声符表意例证

形声字借用的声符表意的中间环节,比通常来得更加复杂,不但有借用假借字的意义表意,借用通假字的意义表意,借用同源通用字的意义表意,还有借用异体字的声符意义表意,借用音同音近的字的意义表意,或者是音同音近而简省了的字的意义以及声符错讹之前的古字的意义来表意。

声符累增现象初探

在“Ｃ从Ｂ得声·Ｂ从Ａ得声”的系列中，Ｃ或属从Ａ派生，即当从Ａ得声，但从Ｂ得声便构成声符累增现象。本文对该现象中传统订为形声字而实属亦声宇的问题作了探原性的简析。

汉魏六朝碑刻中的双形符字和双声符字

汉魏六朝碑刻双形符字、双声符字既有历时传承字,又有共时新造字,是汉字意音文字发展过程中的必然产物。比较研究表明,双形符字是汉字形声字的一种重要类型,其双形符处于不同的历史层次,是形声字形义优先的反映;双声符字是汉字表音化的体现和文字讹变的结果。研究这两类文字现象对于丰富汉字结构理论,探讨汉字形体结构理据,考释古文字与隶变之后异体字具有重要理论意义和实践价值。

段玉裁对《说文》谐声字的归部处理原则初探——以“斤”“卓”“俞”“垔”“舟”声字的归部为例

段玉裁对《说文》谐声字的古音归部,并非"谐声必同部"的原则。韵脚字的归部依据押韵情况,其中一字协两部者,选择押韵次数多的归部。非韵脚字的归部,根据古今音对应关系上推,一般情况下,据大徐音上推,遇有一字多音而大徐音是音转的情况,则选择其中一音为正音进行归部。谐声系联,仅限于把同谐声且中古同韵者归入同一韵部。

声符为本字现象中所增意符论析

声符为本字现象中所增意符主要有两种情况：一是初文中没有与该意符意义有关的意符;二是初文中有与该意符意义有关的意符,形成意符累加.其中又体现出多种复杂的情形.在初文上增加意符的原因主要有三个,补足初文形体的意义信息、强化初文形体的意义信息、受类化作用的影响.

“嘏”读音考辨

"嘏"在《现代汉语词典》中是一个异读词,《辞源(第三版)》明确了唯一的读音"jiǎ"。探析"嘏"和"叚"的同源词身份,并进一步指出"嘏"是两个构字部件音义兼顾的双声符字。从"嘏"的语音发展过程,可以看出"jiǎ"是语音正常演变的结果,"嘏"ɡǔ读音当是语音讹变造成的。

浅析形声字

本文以汉字表意性的两个层面为前提,分别从形声字来源、形声字作用及汉字走形声化道路而非拼音化道路之原因等三个方面展开对形声字的浅析。本文认为,汉字由"象形"到"形声"的发展过程并不是向表音体系转变,而是加深了汉字的表意性,形声字形旁表意、声旁表音作用的减弱是由多方面因素造成的,汉字不走拼音化道路主要是由汉语的性质和特点决定的。

汉字声旁表意性问题研究

本文对占汉字总量80%以上的形声字的声旁表意性问题作了鸟瞰式的观察,主要沿用"因形见义"、"循声求义"方法,从声旁的表意方式、内容和功用方面加以粗浅的分析。

《说文》从“■”之字研究

《说文》中从"■"的字共有9个,大部分是用"省声"来注音的。这种方式不仅起注音作用,还反映了汉字读音变化。从字义上分析,《说文》对几个省声字的归类,既有一定的道理,又存在不足之处。《说文》中会意字有"寒"和"塞",二者来源不同,所从"■"的古文字字形不同,意义有别,在汉字教学中,我们应该注意其中的区别。

论段玉裁对《说文解字注》谐声字的古音归部——以“此”谐声系列和“真”声字的归部为例

《说文解字注》中关于"此"谐声系列和"真"声字的古音归入不同韵部的情况表明了段玉裁对形声字的古音归部并不是依据"同谐声者必同部"的原则,而是另有原因。具体是:押韵字根据押韵音归部;非押韵字则按照古今语音的对应关系,今音上推来归部,但仅限于同声符且中古同韵的字。同时"同谐声者必同部"原则只限于形声字造字之初。

新HSK大纲形声字声符研究

新HSK大纲的形声字约占大纲总字数的70%。形声字的教学效果如何,对二语汉字教学影响很大。声符是将形声字联系起来的纽带之一。本文分析了新HSK大纲中的所有形声字,探讨了汉字认知的几种模式,找出了高构字量和高表音度声符,希望为二语汉字教学提供依据。

论形声字声旁在汉字教学中的作用

本文首先对汉字学习中重形旁、轻声旁的原因进行分析,并从认知心理学的角度指出培养留学生声旁意识的依据。然后通过对2500常用字中形声字声旁的考察,说明声旁与形声字之间的联系是多方面的,不仅表现在声韵调的相同与否上面,还表现在相关声母、韵母之间的转化以及某些声旁对形声字具有类推示音的功能上。最后说明声旁与形声字之间的上述联系对教学策略的启示。

形声字的理想分类初探

本文是在定量的基础上根据现代汉字的形、音、义做的形声字理想分类考察。研究的前提是将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中2084个形声字分为化石形声字和可分析形声字两类,并遵循音义并重的原则,对1945个可分析的形声字从表音、表义两个维度综合考察,赋值测算,力求评判标准的客观性和可计算性,最后分出了理想状况下的六个形声字小类。在考察声符表音情况时,得出了韵母、声母、声调的表音贡献等级;在判断形声字和形符的意义时,采用了"常用义"标准;对形符表义程度的判定,则根据形符表达整字意义的"有定性"作出归类分析。

方块苗文键盘输入音形编码的优化

针对由"首构件音码+末构件音码+末笔画形码+结构类型形码"构成输入编码序列的方块苗文音形输入编码基本方法存在的键位码元负荷分布不均及连续击键速度较慢方面的不足,以键位码元负荷和键位相关速度当量分析为基础,对基本方法中的形码设计及其映射方式进行调整优化。对比分析结果表明:优化后方法合理均衡了键位码元负荷,将方块苗文输入时两种连续击键情况下的键位相关速度当量均值分别降低了8.6000%和7.8500%。输入测试实验证实:优化后方法在保持较高输入正确率的同时显著提高了方块苗文的有效输入速度。