西家苗语变调研究

西家苗语有着自己独特的变调体系:前加成分为由于受制于其附加词汇的声调影响以及相同声调的搭配导致前一音节的声调发生调变而形成左侧音节变调,还有语言内部自身产生的右侧音节变调。而较为少见的是,右侧音节变调中有些词在特定词汇组合中又恢复本调,呈现一种动态的变化,而有的词则一直保持变调,呈现静态的变化。通过分析,认为变调始终遵循“平上去入”的声调原则,而某些变调规律同时又受同音异化原则的驱使。

长沙方言单字调及变调的实验语音学报告

长沙方言单音节声调及双音节变调的实验语音学研究发现,单音节声调包括阳去21和上声42两个降调和阴平23,阳平13,阴去45,入声24四个升调;没有平调。变调有三种形式:阳去做前字时,调值由21变为22;上声无论做前字或是后字,均由42变为33;入声做后字时,在并列或偏正结构中由24变为33。

作为第二语言的汉语声调习得研究回望

近30年来,国内研究者对汉语作为第二语言的声调习得研究进行了初步探索,在声调偏误的描写性研究、声调偏误的解释性研究、声调习得的难度顺序以及声调教学对策等方面取得了初步成果。但目前研究尚存在不足:客观、量化的研究手段采用较少,研究结论大多带有一定主观经验性;研究角度单一,研究结论有一定局限性;研究内容偏重于静态声调习得研究,而动态声调习得研究较少,研究与教学需要有一定脱节,未来的研究将在以上几方面得到调整和改进。

对外汉语声调教学新探

分析了传统的对外汉语教学法,特别是声调教学出现的偏误,指出过于强调汉语的声调、照本宣科、忽略读与说的区别,是造成留学生说"洋腔洋调"汉语的主要原因,提出了淡化声调教学的方式方法,特别对上声音节的教学提出了不同见解。

20世纪汉语连读变调研究回望

详细的数据统计显示 ,2 0世纪汉语连读变调的研究有长足进展。这可以从描写性研究和解释性研究两方面来考察 ,尤其关于变调规律和变调类型的描写研究更为深入。但也存在不足。

南京话形容词重叠的声调与重音

本文旨在考察南京话形容词重叠的声调与重音,并在比较非重叠式两字组变调的基础上分析重叠式声调与重音的关系。我们的考察显示:第一,从变调位置看,重叠式与非重叠式都是首字变尾字不变。第二,从变调结果看,非重叠式的变调受后邻声调的影响,变调结果不整齐,而重叠式的变调结果很整齐。第三,不论是重叠式还是非重叠式,变调位置都取决于抑扬格的重音格式。因此 AA 重叠式是首字变调而尾字不变调。在 ABB 重叠式里,通常是尾字最重,首字次之,中字最轻。这一重音格式决定了尾字不变调,首字变调,而中字的声调除高平调之外一律弱化。在AABB 重叠式里,重音分别落在首尾两个音节上,中间两个音节轻读。因此,首尾两个音节通常不变调,而中间音节的声调弱化。

对外汉语声调教学研究述评

近十年来对外汉语声调教学研究的主要内容、方法及所参照的理论表明,该领域的研究已经不再停留于单纯的现代汉语语音的本体研究,它还借鉴吸收了大量心理学、文化学、第二语言习得等诸方面研究的成果。文章通过对我国学者近十年来对外汉语声调教学研究成果的比较分析,认为在对外汉语声调教学研究取得较大成绩的同时,它在教学实践中的应用却是相当有限的。

对外汉语声调教学研究回望

声调是汉语语音最重要的外显特征。汉语声调教学是一个重点,也是一个难点。对外汉语声调教学经验丰富,成果丰硕,但同时也还存在着很多问题,教学效果并不理想。文章指出,今后汉语声调偏误描写的范围将进一步扩大,对外汉语声调教学和语调教学将和谐发展,对外汉语声调教学研究的跨学科性将更加突出。

对外汉语教学中语气词“吧”的教学策略

语气词的教学在对外汉语语法教学中应占有重要地位。在对留学生使用语气词“吧”的情况进行调查的基础上,运用中介语和偏误分析理论,对学生在口语和书面语中出现的偏误句子进行了分析和归纳,并据此提出教学策略,力图为提高教学水平提供一些参考。

汉语方言中低频的小称变调

文章考察了将乐城关和樟坪畲话的低变调,认为这种调值为[21]的声调和黎川等地方言中高频的小称变调具有一样的性质。同时指出这些方言存在的小称变调形式具有语言地理类型学的意义,也为探讨赣方言中今读声母为塞音和塞擦音时却又不送气的阳调字的成因提供了线索。

试论当代口语中的声调混同现象

当代口语中有一些值得关注的语音变化,声调混同现象就是重要的一种,其最突出的表现是轻声不轻和多调合并。这一现象表现出几个非常明显的特点:普遍性、单向性、词族性,此外还有比较明显的"去化"倾向。造成这一现象的有语音自身、语言使用者以及社会方面的多种原因。对这一现象,应当着眼于语音发展及其规范的全局,少作人为定性,多进行客观研究。

汉语声调特征与侦查工作中的地域性言语识别

在与各种违法犯罪作斗争的新形势下,语言侦查技术在案件侦破过程中的作用越来越突出。在地域性言语识别的语言文字类案件中,汉语方言语音的声调特征具有重要的价值特性:一是汉语方言语音的调类和调值特征具有突出的差异性,二是汉语声调特征具有极强的稳固性,三是汉语方言中的连续变调具有各自特点和规律。这三方面特性决定了汉语声调特征在地域性言语识别中具有高等次的识别价值,应得到重视和应用。

印尼华裔留学生汉语普通话双音节上上连读调偏误实验研究

本文通过将印尼华裔留学生和中国人的普通话双音节上上连读调发音进行对比实验,指出印尼留学生发普通话双音节上上连读调时所存在的主要偏误在于:1.调域偏小;2.最大音高值偏低;3.音节发音时长偏长,且前后字时长比例不当。并进而分析了产生这些偏误的主要原因,提出了相应的纠正措施。

试论歌唱语言在不同风格歌曲中的艺术表现方法——中国民族声乐教学研究

不同风格歌曲的歌唱语言应采取不同的艺术表现方法,本文介绍辅音轻重长短的不同处理, 元音时值的不同分布,归韵的早晚及音色的不同选择等四种不同处理方法,并就上述四种表现方式展开论述。

声调语言经验在汉语二语者普通话声调感知中的作用

采用三个实验探讨了声调语言经验在汉语二语者普通话声调感知中的作用。被试包括有声调语言经验的被试(泰语母语者)和无声调语言经验的被试(俄语母语者)。实验1和实验2采用声调感知判断任务分别考察了初级汉语水平和中级汉语水平的两类被试对声调感知的情况,实验3以初级和中级汉语水平的泰语母语者为被试考察了其对普通话声调的感知同化模式。综合三个实验的研究结果发现:声调语言经验在汉语二语声调感知中发挥着促进作用,该作用是通过声调母语者对普通话声调的感知同化机制得以实现的;汉语二语者对普通话声调的感知和同化并没有受到其汉语水平的显著调节;汉语二语者对普通话声调的感知情况也会受普通话声调本身特点的制约。

手势对初级汉语二语者声调感知与产出的影响

本研究通过两项教学实验,考察手势对初级水平汉语二语者声调感知与产出的影响。实验一、二分别以母语为非声调语言的印尼学习者和母语为声调语言的泰国学习者为被试。每项实验中,一组被试通过传统的视听跟读的方式进行声调训练,另一组被试则通过一边做手势一边视听跟读的方式进行训练。结果表明,无论是对于母语为非声调语言还是母语为声调语言的学习者,通过自己做手势并视听跟读的多模态训练比传统的视听跟读训练更有助于提高声调感知和产出的准确性。本研究的实验结果在理论上验证了双重编码假设,同时也为初级汉语二语声调教学提供了有益参考。

声调偏误与对外汉语声调教学研究综述

声调是绝大多数汉语学习者掌握汉语语音的最大障碍。母语为声调语言的汉语学习者的声调偏误受其母语声调负迁移的影响表现不尽相同;母语为非声调语言的汉语学习者的声调偏误类型则大同小异。针对偏误和成因,本文还探讨了在对外汉语声调教学中纠正声调偏误的六种有效策略。

汉语方言量词重叠AAA式的韵律特征及焦点凸显

作为一种构形重叠,量词AAA式主要分布在山东、江苏、安徽等地的胶辽官话、中原官话、江淮官话及其紧邻的吴方言,呈明显的地域类型学特征。这类重叠式是独立的载调单元,属于节奏型变调,受语流中的节奏、语调等韵律因素影响,是句法、形态与语用互动的结果。AAA式重叠是由超音步构成的韵律词,受不同韵律规则制约,形成韵律特征各异的韵律模块。从音高和时长的凸显实验出发,探讨这类AAA式韵律词作为焦点重音的韵律实现,分析其韵律边界特征;发现其主要是由音域扩展、等时控制和(边界后)韵母段延长的方式,来实现其内部节奏和外部停延的韵律特征,音高落差和音域变化是主要边界信号。

对维吾尔族学生汉语声调教学有效性的研究

以维吾尔语为母语的人发汉语普通话的声调调值会出现偏差,对维吾尔族学生的汉语声调教学应以纠正声调调值偏误为主,并进行声调的组合教学,从而提高声调教学的有效性。

巴马壮语前缀的语音表现

通过对巴马壮语前缀的语音进行研究发现,巴马壮语前缀总体来说在音长上比词根语素短,但二者的区别不明显;在连读变调上,前缀与合成词第一音节的变化相同。在语音上不能将巴马壮语的前缀和词根语素区别开来。