党建联合一二三课堂模式推进课程思政建设探索

当前,推进党建思政工作与事业发展深度融合发展成为高校教育的中心工作。作者所在团队聚焦高校党建与事业发展深度融合的模式,以师生联合党支部为依托,通过“一二三课堂”联动模式落实三全育人理念,积极开展了党支部建设与课程思政建设相互促进的有益探索。在全面推进党建+课程思政的教育体系建设中,形成了基于“一二三课堂”联动模式的师生联合党支部建设推进“课程思政”建设的常态化工作机制,突出了党建引领事业发展、业务发展促进党建工作的核心思想。

高校体育课“多维课堂联动”模式促进大学生体质健康的策略研究

随着健康中国战略的开展,大学生体质健康问题一直亟须解决。体育课堂作为培养大学生体质健康的主阵地,对加快建设健康中国、体育强国具有重要作用。该文通过总结高校大学生体质健康现阶段突出问题,如健康意识薄弱、身体活动不足、生活作息不规律等,以及高校体育课程面临的困境如封闭式教学环境、单一式评价方式、陈旧式教学内容、课内课外耦合度差等状况,从“多维课堂联动”视角出发,提出完善第一课堂内部联动:树立健康目标,促进学生身心发展;丰富课程内容,挖掘健康教育元素;转变教学方式,注重师生课堂互动;优化评价体系,关注学生健康水平。发挥第二课堂外部协同作用:以体育社团为依托,培养健康行为;以体育赛事为依托,传播健康文化;以社会实践为依托,践行健康理念等措施。旨在推动体育课堂健康教育模式改革,促进大学生体质健康高质量发展。

医学寄生虫学“医-教-研-评-育”教学模式的探讨

针对医学寄生虫学课程中存在的知识内容更新滞后、医学院校对寄生虫学教学重视程度不够、教学手段相对落后、专业品质教育薄弱等问题,文章提出以学生为中心,融合现代信息技术手段,培养学生岗位胜任力,塑造学生医者仁心品质为课程建设思路,并在此基础上,构建了包括转变教学理念、培养医者仁心,整合多方资源、重构“三维”教学,兴趣驱动探究、积极推进第二课堂,多元评价、塑造复合创新型人才,合理设计课程思政、隐形育人的“医-教-研-评-育”五位一体教学模式。这一模式促进了学生自主性学习和过程性学习,提高了学生的医学知识运用能力、人际沟通能力和团队合作能力,同时也塑造了道德情怀,拓展了学生学习的深度和广度,显著提高了教学质量。

“三位一体”层次化实践教学体系构建与实施

针对当前实践教学体系建设中存在的教学形式单一、实践过程"一刀切"、实践缺乏企业参与等问题,构建了以第一课堂为基础、第二课堂为补充、企业进行实践能力提升的第一课堂+第二课堂+企业"三位一体"的实践教学体系,并对实践教学体系及实践内容进行了差异化设计,以满足不同层次学生的需求。实践证明,所构建的实践教学体系达到了培养创新实践人才的目的,取得了一定成效。

基于第二课堂的护理医学生职业素养培养模式、作用机制与认知评价研究

目的介绍基于第二课堂的护理医学生职业素养培养模式构建,试图解释第二课堂教育在护理本科生职业素质培养中的机制与效果,并探讨护理医学生对第二课堂的隐性教育作用的认知与评价。方法采用问卷调查法,对三个年级的护理本科生开展职业素质情况调研,内容涉及职业精神、职业技能、人文素质三方面。结果职业精神方面:认为有"显著提高"者占44.13%,"有所提高"者占33.20%,"有所下降或显著下降"者占6.48%。职业技能方面:认为有"显著提高"者占51.82%,"有所提高"者占41.70%,"有所下降或显著下降"者占1.21%。人文素养方面:有91.1%的学生认为得到提高,且2009级和2011级"显著提高"的比例均超过50%。结论基于第二课堂开展的职业素质培养模式使得护理医学生在职业精神、职业技能、人文素养等方面有所提高,该培养方式得到了护理医学生的广泛认同与肯定。

农林本科院校仪器分析教学改革与探索

仪器分析是一门实践性很强的综合应用技术课程,如何与时俱进地开展仪器分析课程教学改革以培养适应社会需求的应用型人才是当前农林本科院校面临的共性问题.围绕这一教学目标,结合本校仪器分析教学的现状,从任课教师教学观念、教学内容、教学方法和手段及考核方式等方面对仪器分析教学进行了改革与实践.提出由传统的“师问”改为“学问”,变“传授”为“指导”,充分发挥学生的主观能动性;提出了针对不同专业选择不同教学内容及实验项目,同时增加人文素质教育内容;积极推进第二课堂,并建立多元化的考核体系.

基于“三位一体”的康复治疗学实训教学模式探索与实践

目的探讨“三位一体”康复治疗学实训教学模式对康复治疗学专业学生技能素质和综合素质的提升效果。方法构建模拟运动医学中心平台、中心微信公众号及第二课堂“三位一体”的实训教学新模式,对参与该实训模式学习的学生采用自制调查问卷,综合评价该实训模式的教学效果,并进行统计分析。结果学生对“三位一体”的实训教学新模式总体满意度较高,29.03%的学生非常满意,67.74%基本满意;实训效果主观反馈显示,58.06%的学生认为参与“三位一体”实训模式后,可有明显的自我提升。结论“三位一体”的实训教学新模式可提高学生综合素质能力,将是康复治疗学实践教学中有益的教学改革方向。

基于微课技术的“翻转课堂”模式的设计与应用

翻转课堂作为一种新型的教学模式,它实现了对传统教学模式的改革和创新,已成为全球教育界所关注的教学模式。在对"微课"及"翻转课堂"概念和特点研究的基础上,结合二外(法语)课程教学实践,构建了基于微课的"翻转课堂"教学模式,并对其实施效果进行了初步验证。该教学模式通过课前、课上和课后三个阶段分别对教师和学生进行不同的任务划分,实现了二外法语知识的传递、内化、巩固和拓展。

艺术类专业“学生设计工作室”教学模式探讨

"学生设计工作室"是以学生为主体,以学生自主管理、团队合作为特色,以社会实践为目的,以专业技能为依托的辅助教学方式。具有合理性、实效性和灵活性等特性,是理念创新和教学实践的全新探索。可以获得产、学、研等多方面收益,形成第二课堂与第一课堂的良性互动。

基于创客教育的第二课堂模式探索

为了解决"第二课堂无法有效服务于第一课堂"这一问题,运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法等方法,构建基于创客教育的第二课堂模式,即M+CDIO模式,并将其应用到第二课堂的实践活动中。评估结果表明,基于创客教育的第二课堂模式具有塑造人格、培养兴趣和提升能力的作用,实验班的第一课堂期末考试成绩和能力测评成绩均明显高于对照班。基于创客教育的第二课堂模式成功地解决了"第二课堂无法有效服务于第一课堂"的问题,是值得推广的第二课堂模式。

构建石油院校俄语第二课堂教学模式

能源合作是中俄关系战略升级的优先方向,需要大量高素质复合人才。为了加强俄语学科的能源行业特色建设,充分发挥我校俄语教学和石油学科优势,构建具有石油院校特色的俄语第二课堂教学模式具有重要意义。

基于“3+1”人才培养模式的GIS专业第二课堂建设

为了完善嘉应学院GIS专业"3+1"人才培养模式的建设目标,论文拟加强第二课堂的建设,侧重培养学生自主学习兴趣,提高学生"三创能力"和综合素质。以课程教学内容改革、创新学分纳入人才培养方案、营造校内学习氛围、重视校外第二课堂建设、移动式教学、政策保证与经费支持等举措多角度、多层面分析,以解决实际教学中显露出的问题。

“三堂三证”助推现代服务业人才培养

现代服务业的快速发展对人才的数量和质量提出了更多更高的要求。现代服务业的人才特点呼唤高职人才培养模式的改革创新,改革以传统的课堂教学为中心的教学模式,将第二课堂、第三课堂的培养目标、要求(如职业资格证书、企业工作经历证书等)写进培养方案,科学、系统地设计三个课堂的教育教学活动,形成以职业能力和素质培养为目标,以学分为纽带,三个课堂融合、互补、联动的人才培养机制,培养能胜任现代服务业岗位要求的高素质技能型专门人才。

高职商务英语专业第二课堂模式的探索与创新

高职商务英语专业第二课堂注重商务英语实践操作能力,突出语言的实用性和应用性,有利于学生个性化的发展。现行高职院校办学现状已经远远不能满足高职商务英语专业的培养目标,高职商务英语第二课堂以其丰富的内容和形式成为培养具有创新精神和实践能力的综合型英语人才的重要途径。

基于CDIO教育理念的大学英语第二课堂多模态模式研究

基于CDIO教育理念的大学英语第二课堂多模态模式突破了传统的教学时空、教学内容、教学模式的限制,更加注重学生人文素质、语言应用能力、自主学习能力、创新能力及团队协作能力的培养。本项目组针对非英语专业的第二课堂活动的现状进行了调查研究,从学生参与第二课堂的目的、参与第二课堂的频率、第二课堂开发的现状、第二课堂的形式以及第二课堂的效果等5个方面进行了调查研究,并对其结果进行了分析。

基于微信的大学英语第二课堂教学模式探究

随着我国"一带一路"战略的深入推进,国际交往日益频繁,就业市场对大学毕业生的英语应用能力提出了高要求。当下大学英语教学课时的相继减少导致传统大学英语第二课堂教学模式完全无法满足"90后"大学生的英语学习诉求。通过分析微信在大学英语第二课堂教学活动中使用的理据与优势,探索微信在大学英语第二课堂教学活动中的具体应用,总结大学英语第二课堂教学中微信使用的问题和缺陷,并提出相应教学应用建议。

大学英语第二课堂生态模式构建

随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语第二课堂的构建逐渐成为研究热点。本文从教育生态学视角出发,就大学英语第二课堂教学中存在的生态失衡现象进行探讨和分析,并最终提出一个融合了学生、英语教师、教务和学生管理部门等诸多层面的大学英语第二课堂生态模式。

网络在大学英语第二课堂建设中的指导意义

在现代教育技术条件下,利用网络优化第一课堂教学的同时,也应适时地、有计划有目的地利用网络开设大学英语教学的第二课堂活动,使课内教学得到有效的延伸和补充,并与课内教学相互渗透、有机结合,从而构建现代化的大学英语立体化教学模式。

独立学院大学英语第二课堂建设实践研究

大学英语第二课堂的建设是大学英语教学改革的重要内容,是提高学生英语综合运用能力的有效途径。该文以同济大学浙江学院所进行的大学英语第二课堂建设实践为例,探讨第二课堂对独立学院大学英语教学的促进作用,总结了大学英语第二课堂的具体组织模式。

第二课堂建设对提升大学生安全素质的实践与探索

高校需要大力提升学生安全素质,以期全面实现素质教育目标。但是又不能局限于传统式素质教育的窠臼当中,更应该另辟蹊径充分发挥安全教育第二课堂的作用,不断丰富和创新大学生安全素质教育途径,创新安全素质培养新模式。