关于建设教育强国的思考

加快建设教育强国是全面建设社会主义现代化强国的必然要求。本文首先明确了教育强国的含义与内涵,并据此分析教育强国的目标,最终针对教育强国建设提出了一系列具体措施。

中国音乐教育话语体系内涵与构建——基于1952年以来普通高等学校本科专业目录调整的历时性观察

学界目前对“音乐教育”话语体系的理解有着不同声音。回顾相关学术史不难发现,音乐教育话语体系的构建是一个系统工程,需要政府和高校、管理者和教师等多方共同努力。1952年以来,政府通过调整高等学校本科专业目录等手段,紧紧把握音乐教育的话语权。2021年本科音乐教育专业的增设是高等音乐师范教育专业的回归,也是音乐教育学学科建设的新发展。为构建新时代中国特色音乐教育话语体系,建议政府要充分发挥主导力量,各利益攸关方戮力同心办好音乐教育专业,共同构建一体化的学科专业人才培养体系。音乐教育话语体系构建是持续、开放、发展的话题,需要学界共同参与讨论。

“双碳”目标下化工专业实验虚实结合教学模式的探索与实践

实践教学是化工专业人才培养的重要组成部分,也是当前高校紧跟“双碳”目标需求、强化新工科内涵建设的重要手段。文章结合大连理工大学化学工程与工艺专业的人才培养特点,介绍了自主设计的系列实验教学课程,并以质子交换膜燃料电池综合实验为例,详细介绍了课程教学资源、教学方法、考评机制的设计思路与建设内容,以及依托前沿科技、借助虚拟仿真教学优势构建的线上线下相结合的实验课程。实践表明,虚实结合的实验教学不仅能加深学生对化工技术的理解与工程认知,还可提升学生的工程实践能力与环境保护意识。

高校心理健康教育向心理育人转变的逻辑内涵、目标向度与实践理路

进入新时代,高校心理健康教育工作面临新形势和新挑战,心理健康教育向心理育人转变是时代发展的要求。心理育人是高校思想政治教育工作的重要组成部分,是促进大学生心理素质发展的重要工作,是高校人才培养体系的重要组成部分。高校心理育人质量提升,要重新审视当前心理育人工作存在的问题、面临的新形势,明确心理育人目标,找准心理育人实践理路。

协同护理模式研究进展

阐述了协同护理模式的内涵及目标、护士的角色、护理教育方式及在临床护理中的应用研究进展。

反思性实践音乐教育的内涵辨析

我国把"反思性实践"音乐教育翻译为"实践"音乐教育,这种核心概念没有被准确译出的做法,给正确理解反思性实践音乐教育设置了人为障碍。第一,"反思性实践"与"实践"是两个意义差别巨大的概念,混译这两概念意味着混淆它们的内涵差别;第二,世界音乐教育的发展,经历了"实践"——"审美"——"反思性实践"三阶段,用"实践"替代"反思性实践",容易抹杀第一阶段与第三阶段之间的巨大差异与历史进步。

幼儿园音乐教育的生命意蕴

音乐具有满足人类社会生活需要的属性,是个体自然生命的呈现,音乐与生命同构,能引领个体精神生命的追求。幼儿园音乐教育的生命意蕴体现为尊重幼儿个体参与音乐活动的生命体验,发展幼儿的主体间性,培育幼儿热爱生活和追求自我超越的生命态度。作为幼儿园音乐教育的重要实施途径,当前幼儿园班级集体音乐教学却遮蔽了音乐教育的生命意蕴,值得教师们深刻反思、警惕与改善。

音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释

近百年来,随着社会变革与文化变迁,我国音乐教师教育培养目标的价值取向经历了从"政治挂帅"到"政-经主导"两大阶段,尽管也不乏个人价值关怀的端倪,然整体来说形变而神未变,依然是建立在社会发展需求之上的一种价值观念,体现了"社会本位"的特点。我国"重人伦"、"重群体"之传统文化观、"乐之教化在于道德"之传统音乐文化观及"圣人君子"之传统教育目的观是潜藏于其后的文化根源。在新的历史时期,应关注文化土壤的更新、建设现代文化;重构现代教育价值体系;注重课程实践,树立培养目标与课程实践相统一的政策执行理念,以实现音乐教师教育培养目标"以人为本"的价值取向。

论音乐心理教育对音乐教师的期待

音乐心理教育是根据音乐学科的特点,在学生感受、体验、表现以及创造音乐的过程中,施加心理影响并与学生自主构建相互作用,从而培养学生健康的审美情趣和良好的心理素质的一种教育。通过对音乐心理教育内涵与价值的探索,从转变角色、增强能力、提升素养、注意方法、讲究策略五个方面对音乐教师提出了期待。

深刻把握新时代党的教育工作目标的内涵特征与实践路向

习近平总书记在全国教育大会上指出,以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标,即"五人"教育工作目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。"五人"教育工作目标的五组概念,层次分明地反映出中国特色社会主义教育理念(凝聚人心)、教育过程(完善人格、开发人力、培育人才)、教育价值(造福人民)完整体系的丰富内涵,深刻体现出中国特色社会主义教育目标的层次性与关联性、宏观性与具体性、目的性与规律性有机统一的逻辑特征,生动勾勒出人在接受教育过程中自然发展和成长成才的规律线索,鲜明突出了人在教育实践活动中的主体性地位和能动性作用,为坚持党对中国特色社会主义教育事业的全面领导、坚持以人民为中心发展教育、坚持构建德智体美劳全面发展的育人体系、坚持深化教育改革创新发展指明了实践路向。

雅正:唐太宗礼乐文化观和文学思想的核心

在唐太宗的礼乐文化观和文学思想中共同贯穿了雅正的价值目标。这一价值目标的实现,主要是通过在礼乐文化和文学领域同时进行对现实的批判和对理想的追寻进而最终确立起来的,它取决于这样三个层面:在现实层面上,逐步恢复和树立儒学的统治地位,并对前朝文风进行批判;在理想层面上,以复古的姿态寻找礼乐文化和文学的渊源;在操作层面上,最终确立了礼乐文化和文学的雅正观念,这对巩固政治统治是不无裨益的。

新时代我国中小学音乐课程的美育内涵、功能及其实现

音乐课程作为学校美育的重要组成部分,在润物细无声中将美感浸润于儿童的情感、观念、行为等各个方面。它具有丰富情感体验、提升审美素养,陶冶道德情操、筑牢音乐文化自信,开拓想象空间、激发创造潜能的多维功能。但是在实践层面,如何推进美育功能的有效落地,是一个至关重要的现实问题。在音乐课程的教学过程中教育者应以小见大,取“形”传“神”,同时深挖音乐教材资源,创设多维互动的音乐教育生态环境,从而提升儿童的审美修养、丰富儿童的精神世界,为立德树人、塑造健全人格打下坚实的审美与文化基础,为儿童的终身发展注入鲜明的中国底色。

高校创新创业教育的基本内涵、现状与实施路径

创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略,促进经济提质增效升级的迫切需要。高校如何培养具有创业基本素质和开创型个性的专业人才是当前教育综合改造中需要认真思考的问题。借鉴我国台湾高校创新创业教育的实践方法,提出大陆高校创新创业教育的目标与实施路径。

我国现代高校德育目标构建新探

高校德育目标是高校德育的出发点和归宿。我国现代高校德育目标有自身的新建依据,其新建目标体现为:培养独立和谐人格、培育合格现代公民、弘扬中华民族精神、树立共产主义信仰。

高师音乐课程改革的哲学思想基础

目前高等师范院校音乐教育专业的课程改革有待于哲学层面的剖析与探讨。课程改革意味着课程哲学观 (课程价值观 )的改变 ,而课程观总是一定哲学思想下的产物。回顾中外教育史 ,在纷繁哲学思潮影响下主要有两种课程范式和课程观 :一是课程开发范式及其课程观 ;二是课程理解范式和经验课程理论 ,但两者均未能有效解决形态上“学生中心”的经验课程和“学科中心”的学科课程之间的矛盾。因此明确高师音乐教育的特殊目标 ,立足马克思主义的人才观 ,借鉴中外其它哲学思想和课程观的合理内核 ,以实现上述两种课程范式的科学整合 ,理应成为当前高师音乐课程改革的指导思想。

偏失与重构:对高校音乐教育若干问题的再探讨

音乐教育应该从音乐学科的本体特性和规律出发,以科学的态度全面认识和发掘音乐的人才形塑功能,并与高校人才培养的目标和时代需要紧密相连。只有这样才能真正发挥和实现音乐在高校人才培养中的特殊功能。

基于中高职相衔接的文秘专业教学标准研究

当前,大多数中高职文秘专业教学标准无法衔接。为此,应在明确各自培养目标并实现相互衔接的前提下,做到专业内涵设计和教学条件建设的一体化设计,实施梯次教学。此外,还必须高度关注相关制度,比如中高职招生制度和考试内容的衔接,还要有相应的政策配套措施予以保障。

高校学前教育专业音乐课程体系的构建——以绍兴文理学院为例

学前教育专业是绍兴文理学院较为年轻的一个专业,音乐是其专业课程的重要组成部分。要在短短两到三年里面使这些学生掌握必要的音乐技能和教学技能,对学院和任教教师来说都是一个很大的挑战。要想达到以上的目标,在理清思路的前提下,要从课程设置和内容安排上进行调整,改进教学方法,改革评价方式,同时积极开展课外实践,多层次多角度提升教学质量。

音乐审美教育的新内涵及社会功能

音乐教育包括学习专业化的音乐理论知识以及培养审美意识等方面。随着时代的变迁和社会的发展,音乐审美教育也被赋予了新的内涵和时代特色。本文通过分析音乐审美教育的发展历史,探究开展音乐审美教育的重要意义,促进音乐审美教育事业的健康发展。

高师音乐教育改革浅析

高师教育是我国音乐师资培训的主流,高师音乐教育有别于专门培养音乐表演人才的音乐学院,在培养人才的目标上也是有区别的。高师教育在面向基础方面要做出大量的改革来满足教育发展形势的需要,突出师范特点,使钢琴教学的理论与实践相结合,最终达到提高教学质量,培养合格音乐人才的目的。