新时代职普融通的教育强国战略与评价改革赋能路径

2035年建成教育强国是党的二十大作出的重要战略部署。职普融通作为党的二十大在以往实践基础上提出的创造性新思路,对建设教育强国意义重大。职普融通是一个发展性概念,从“普职融通”到“职普融通”,凸显了职业教育的重要性,强调职业教育要融合普通教育,增强职业教育适应性,提升吸引力;从“层次”到“类型”,职普融通是同等地位下两种教育类型的等值融通;从“类型”到“理念”,职普融通要超越职业教育类型定位,上升为一种理念,以人民为中心,使职业教育在教育与生活中时时处处渗透融通。其表征指向人的发展的完整性的本质特征,开放、跨界与协同有序格局的结构特征,高质量发展与服务高质量发展相统一的内容特征。职普融通教育强国战略的实现路径需要新时代教育评价改革赋能助力。但在现实推进过程中,职普融通仍面临观念束缚、制度瓶颈、思维局限以及评价制约的现实困境与评价痼疾,阻碍职普融通教育强国战略的价值实现。应通过文化再塑,提升职业教育认可度和吸引力;制度重构,构建职普融通的国家资历框架;思维进阶,遵从融合共生的系统思维范式;评价引领,扭转不科学评价的负向功能,推动新时代职普融通在教育强国战略中的价值实现。

探索河南省服装产业高质量发展路径

服装产业在河南是重要的传统制造业之一,在地区经济发展中起到了重要作用,但由于产业结构落后、产品创新力不足等原因,河南服装产业发展速度受限,在全国影响力不足。《质量强国建设纲要》(以下简称《纲要》)作为指导我国质量工作中长期发展的纲领性文件,提出了推进质量强国建设的主要目标和具体要求,开启了新时代建设质量强国的新篇章。本文将围绕《纲要》的核心要义,以《纲要》为指南,立足提高河南省服装产业质量效益,探索河南省服装产业高质量发展路径。

教育强国背景下中小学教师队伍高质量发展研究——基于城区、镇区和乡村教师队伍变动情况的分析

教育强国背景下推进中小学教师队伍高质量发展迫切需要解决教师资源配置的结构性矛盾,而教师队伍变动情况是教师队伍资源配置和走向的具体表现。本文基于城区、镇区和乡村教师队伍变动的差异性视角,通过对2004—2020年教师队伍变动具体数据分析发现,教育发展战略影响着教师队伍规模变动,城镇化进程使城区、镇区和乡村教师队伍变动呈现显著性差异,资源配置或个人追求导致教师内部流动性较大,教师管理体制日益健全使校内变动趋于稳定,日益开放的教师教育体系是导致新录用教师中师范生占比逐年下降的重要原因。全面把握教育强国建设对高质量教师队伍建设的需求,要按照筑基提质、补短扶弱、做优建强的思路,建立健全师资调配机制、着力补足配齐乡村教师、构建高质量教师教育体系,建设一支堪当教育强国建设重任的高质量教师队伍。

建筑供电电能质量现状研究

对现代建筑供电电能质量现状作了调查研究,分析了产生供电电能质量问题的原因,并给出了具体的措施。建筑供电的质量问题主要是谐波,电压波形一般是接近正弦的,但电流波形畸变较严重,且电流中含有大量3次、5次谐波,偶次谐波很小,甚至可以忽略;中性线上的电流主要是3次谐波电流。高压侧的背景谐波畸变水平一般比较低,能满足谐波国标的要求。