新工科视角行业特色高校数理基础课程的理性思考

应我国高等工程教育改革新方向和新工科建设国家战略新需求,依托建筑类行业特色高校的学科专业特色,以新型建筑工业化新工科专业人才培养目标为引导,聚焦创新性思维能力培养,按照“教学目标要求、客观世界认知、科学思维训练、工程技术应用、思想塑性培养、核心素养提升”逻辑,重新梳理数理基础课程体系与教学内容,探索数理基础课程教学改革支撑新工科人才培养的新路径,以期为新工科卓越创新人才培养的高度、广度和厚度提供有效支撑.

数学新课标总目标中基本概念的内在逻辑

《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构建以基层教师教育经验为基石的数学课程目标整体逻辑框架,可以为基层教师理解和落实“三会”导向的数学课程目标提供经验支撑和方向引导,填补素养导向的数学课程目标与教师的教育经验之间的鸿沟。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

基于核心素养的高考数学情境化试题的比较分析

从试题呈现方式、情境来源、涉及素养、情境类型和评价等级5个维度出发,对2020—2022年新高考Ⅰ卷及2023年新课标Ⅰ卷和2020—2023年高考数学天津卷试题进行比较分析发现,命题者能够重视情境化试题的价值,科学合理地设计情境化试题,力求试题情境以更多元化的方式呈现,从而考查学生的关键能力.

新课标背景下ChatGPT在初中数学备课中的创新功能与价值定位

《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着初中数学课程教学迈入了以学科核心素养为导向的新阶段。新课标对初中数学课程提出了新理念和新要求,初中数学教师面临着:从“知识导向”转向“素养导向”的课程目标设计;从“单一学科”转向“跨学科”的教学活动设计;从“基于经验”转向“基于新课标”的“教-学-评”设计的新挑战。在此基础上,该研究深入分析初中数学新课标内涵,探究ChatGPT4.0在初中数学备课中信息检索、教学设计、课程开发等方面的创新功能,明确其在智能语义分析,帮助教师明确教学目标;深度知识挖掘,辅助教师完善活动设计;提供策略参考,彰显教师独特教学风格;辅助教学评估,提供个性化的学习支持等方面的价值定位,实现技术赋能教育教学的高质量发展。

新课标理念下高中化学探究式实验教学研究——以“原电池的工作原理”为例

探究式实验教学是高中化学实验的一种重要教学方式,研究新课标理念下实验探究活动对中学化学实验教学具有重要的意义。在新课标要求的大背景下,基于建构主义学习理论、布鲁纳认知-发现理论的指导作用,对人教版(2019版)“原电池的工作原理”进行了探究式实验教学研究,以期对中学化学实验教学提供一些建议。

新课标背景下基于核心素养的数学作业设计改进研究

数学作业设计是作业“减负提质”的关键,教师必须具备良好的作业设计能力。但在新课标背景之下,作业设计仍存在作业中体现的学生问题解决能力不强、作业诊断功能缺失、作业形式以书面作业为主、作业评价浅表化等问题。结合新课标对数学作业设置情境化的问题、分层布置数学作业、创新作业方式、充分发挥作业功能的要求,培养学生良好的阅读习惯,使学生形成独特思维方式,以提高学生的数学能力。

“三新”背景下高中数学课堂教学策略探究

“三新”(新课标、新教材、新高考)改革,对高中数学课堂教学来说,既是机遇也是挑战。为此,教师要优化教学策略,引入游戏化教学方式,实施项目式学习模式,创设数学实验室,推行数学写作,开展数学建模竞赛,以此发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养,打造高效数学课堂。文章基于“三新”背景,探究高中数学课堂教学的创新策略,积极推动高中数学课堂教学改革。

微课应用于高职教育教学改革的价值与策略探析

高职教育是培养实用型专门人才的重要途径,它在促进社会发展、推动产业升级等方面发挥着不可替代的作用。微课是一种便捷、个性化的教学资源,能为学生提供更加灵活、丰富的学习途径。微课应用于高职教育教学改革具有重要的价值和意义,它不仅能够提高教学效果,推动教学改革,还能够促进师生之间的互动和交流。文章强调新课标视角下高职教育教学改革的必要性,阐述微课应用于高职教育教学改革的价值,探讨微课应用于高职教育教学改革的策略,旨在促进高职教育教学可持续发展。

“新文科”视阈下商务英语专业翻译类课程规范化建设的研究

围绕“新文科”内涵,通过深入挖掘商务英语专业翻译类课程中长期存在的痛难点,从教学目标、教学内容、教学方式以及评价体系4个方面提出翻译类课程的规范化建设路径,旨在为商务英语相关专业人才培养提供启发与参考,助力培养高素质的翻译人才,推动文科类高等教育事业迈上新的台阶。

新工科背景下民办院校高等数学与思政教育标准化融合的策略方法研究

本文旨在探讨在新工科教育的背景下,在民办院校中成功实施高等数学与思政教育的标准化融合。本文首先深入分析了高等数学和思政教育标准化的要求,并对民办院校现有的教育情况进行了评估。随后,提出了一系列策略,包括跨学科课程设计、教师合作、跨学科项目和伦理教育,以指导实施融合。通过上海民办大学的成功案例分析,突出了教育融合对学生全面素质和跨学科思维能力培养的重要性。最后,强调了实施教育融合策略的紧迫性,为民办院校在新工科背景下更好地满足标准化要求、培养具备全面素质和跨学科思维的学生提供了重要的指导和借鉴。

新高考背景下高考数学卷与学业质量标准的一致性研究——以2017—2023年上海、浙江两地高考试卷为例

在新高考和新课标的背景下,高考试题是衡量教育改革的重要性指标。采用SEC一致性模型,构建内容主题和学业质量水平的分析框架,从学业质量标准的内容主题、表现水平和核心素养三个维度对首批新高考改革试点上海和浙江的14套高考数学卷进行研究。基于研究结果,对提升试卷与学业质量标准的契合程度给出建议:量化学业质量标准,使教评有章可循;调整内容主题比例,实现评标一体化;把控认知表现水平,完善学业评价体系;均衡核心素养分布,令命题合理科学;研制本土一致性评价工具,贴合我国国情。

智能技术赋能中小学信息科技课程建设——第14届中小学信息技术教育研讨会综述

2022年11月26—28日,中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2022年年会暨第14届中小学信息技术教育研讨会在上海召开。论坛以“教育数字化转型时代,信息技术支持的教学创新”为主题,旨在探讨智能技术在教育教学中的角色,以及新课标对技术与课程整合的要求。论坛议程包括主旨报告、专题报告、区域经验分享等环节,涵盖小学、初中、高中、跨学科与AI教育应用等四个分论坛。在主旨报告中,多位专家学者从不同角度阐述了智能技术在教育中的应用。智能技术可以提供更高效、个性化的教学方式,帮助学生提高学习效果。同时,智能技术也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况,从而调整教学策略。专题报告介绍了智能技术在不同学科中的应用案例,展示了如何利用智能技术来辅助课堂教学、提高学生的学习效果。在区域经验分享环节,来自不同地区的教师分享了在教学中应用智能技术的经验;介绍了如何利用智能技术来辅助教学、提高教学效果。论坛展示了智能技术在教育教学中的应用成果,为教育数字化转型提供了有益的参考。

基于“新工科建设与工程教育认证”的专业课程建设——以《食品标准化》在线开放课程为例

根据新工科建设与食品专业工程教育认证对人才培养的要求,针对传统专业课程教学形式单一、存在以教师为主导的理念固化问题,通过建设在线开放课程,对专业课教学进行信息化升级改造。依托《食品标准化》在线开放课程开展线上教学、翻转课堂及“线上+线下”教学联动改革实践,促进线上教学资源与《食品标准化》传统课程教学融合,增进教学形式多元化,提升学生的教学主体地位,进而实现课程目标达成度稳步提高的教学目标。

基于新课标的数学项目式学习实施策略探研——以“一亿有多大”项目为例

新课标的发布给教育领域带来了新的机遇和挑战,它是教育改革的重要组成部分,对培养高素质、全面发展的人才具有重要意义。基于新课标的数学项目式学习是一种以学生为中心的学习方式,它鼓励学生主动探索、积极实践,从而培养他们的创新思维和问题解决能力。在这种学习模式下,学生不再是被动的知识接受者,而是成为知识的探索者和建构者。文章以“一亿有多大”项目为例,阐述数学项目式学习的特征,探讨数学项目式学习的实施策略,旨在为广大教育工作者提供参考与借鉴。

新经管背景下数智化课程“支架+”教学模式设计研究与实践

为顺应数字经济发展对大数据和人工智能应用人才的需要,各高校致力于融合数据科学与专业学科的教育教学改革,以求培养出高水平、符合数字经济发展特点的复合型人才。新经管背景下数智化课程建设目前存在目标不清晰、内容不合理和方法不适用的问题,为此设计研究了“支架+”教学模式,包含发现问题、分析问题、协作学习、成果评价和教学反思五个阶段。最后通过大数据营销课程中“用户画像”教学内容将“支架+”教学模式加以实践应用。

基于新课标的数学课堂教学改革探析

随着社会的不断发展和进步,教育也在不断变革。新课标是适应新时代教育发展需求的重要指导文件,基于新课标的数学课堂教学改革能够更好地适应新时代教育发展的要求,推动教育现代化。文章针对数学新课标进行解读,强调新课标视域下数学教学改革的重要性,分析新课标视域下数学教学存在的问题,对基于新课标的数学课堂教学改革策略进行深入讨论,旨在切实推动小学数学教学改革的有序开展。

小学科学新旧课标中课程难度的分析研究

2022年中华人民共和国教育部制定的《义务教育科学课程标准(2022年版)》与2017年制定的《小学科学课程标准2017》相比,内容和形式上有很大的变化,2022版科学课程设置13个学科核心概念,比以往要掌握的概念数量减少,但课程难度和深度有明显的提升。借助已有的研究方法,通过对比两版科学课程的难度,分析二者区别,帮助教师全面了解新课标,对未来的教育进程有所帮助。

语文课程评价的历史沿革与未来发展探赜

研究系统回顾不同阶段语文课程评价标准的阐述与总结,一方面以迄今为止教育部下发的文件为基础,充分体现“史”的底色,另一方面突出对不同阶段语文课程评价标准的提炼与分析,充分体现“论”的特征。研究采用文献法,对各时期的语文课程评价进行统整归纳,逐层对中学语文课程评价的目的、现状及反思进行解析,并对新课标背景下中学语文教学如何构建更合理的课程评价进行探讨。