《医门擥要》主要学术观点的研究

在上期发表的《医门擥要》主要内容的统计分析的基础上,又对《医门擥要》主要学术观点进行了研究整理。提出该书诊断强调四诊合参；治病贵在辨证论治、师古不泥；立法注重三因制宜；五脏之中重在脾肾的学术思想。认为该书具有完整而系统的医学体系和丰富而鲜明的学术观点。深入研究该书对考证以发源于中原地区为主的中医学是如何融入云南民族医药之中的,理清云南民族医药发展脉络,探求其学术渊源等都具有重要理论价值和临床实际应用价值。

“概论”课教学中讲好毛泽东思想要解决四个认识问题

毛泽东思想是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的重要内容。讲好毛泽东思想,需要引导学生解决四个认识问题,即正确区分毛泽东个人的思想与毛泽东思想的关系问题、正确认识毛泽东晚年思想的主要内容及历史影响问题、毛泽东一生功过是非评价问题、在改革开放条件下如何坚持和发展毛泽东思想问题。

如何讲授毛泽东思想概论导言课

在导言中激发学生学习《毛泽东思想概论》课的兴趣,是讲好该课程的一个重要环节。针对学生现状,可从激发学生对毛泽东的崇敬之情,探讨毛泽东思想的地位以及学习毛泽东思想对当代大学生的现实意义等方面,提高他们学习该课程的兴趣。

关于提高“毛泽东思想概论”课教学实效的几个问题

如何提高“毛泽东思想概论”课的教学实效 ,首先要准确掌握课程特点 ,其次要科学运用多媒体教学手段 ,第三是构建新的考核制度。

毛泽东农民革命思想论纲

毛泽东结合中国的实际,对农民革命进行了艰辛地探索,形成了农民革命主体论、农村阶级划分论、农村土地革命论、知识分子动员论为主线的内涵丰富之农民革命思想论纲。毛泽东农民革命思想论纲是毛泽东思想的主体,是对马克思主义的重大发展,对于当前构建社会主义和谐社会,全面建成小康社会、实现"两个一百年"目标等具有重要价值。

略谈《毛泽东思想概论》课程中的人文素质教育

高校开设的“两课”是高校德育工作的一个重要组成部分 ,在培养大学生思想政治素质和全面推进素质教育中发挥着十分重要的作用。《毛泽东思想概论》这门课程 ,人文知识极其丰富。“两课”教师应通过人文知识的传播来提高大学生的人文素质。

简论“概论课”教学思维的创新

"概论课"是大学生教育和培养过程不可缺失的环节。目前,已有很多的教学改革实践去提高课程的教学实效性,收到较好效果。但是,现有的关于"概论课"教学改革实践存在不足。在教学活动中,教学改革不仅是教学系统及教学实践方式的改变,更应去注重教师教学思维方式的变化。"概论课"需要进行教学思维的创新,更好地实现研究性教学。

“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学中的教师魅力——以丽水学院教学实践为例

思政教师个人魅力是决定"毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论"教学实效性的关键因素。主要体现在:思辩魅力——用坚定科学的理想信念影响大学生的心灵追求;才艺魅力——用动人的才艺点燃学生上课的热情;性格魅力——以强大的亲和力吸引学生上课的热情;知识魅力——以博学多识的"人师"形象激发学生上课的热情;人格魅力——用正直高尚的人格形象感染学生的心灵。

高等院校思政教育有效方式研究——“理”、“趣”相融:《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革的新亮点

概论课是高校思想政治教育的重要组成部分,是大学生接受马列主义、毛泽东思想的主渠道之一。然而,学生普遍反映这门课的理论性较强,趣味性不足,教和学的效果不明显。本文试图以教材为核心,以学生为主体,以成效提高、教学升华为目的,将理论和趣味相嫁接,把课堂和课外相结合,使概论课变为学生爱学善用的新亮点,希冀对概论课程改革和同仁教学有所启示。

高校《概论》课程教学过程中的几点体会

《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点,处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系,帮助大学生学好《概论》课程。

“概论”与“纲要”之区别

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》与《中国近现代史纲要》在研究对象、研究目的、研究方法、研究重点等方面是不同的。研究这两门课程的区别与联系,有助于青年教师更好地把握教材重点、难点,更好地贯彻"学马列要精,要管用"的原则。

关于《毛泽东思想概论》教学的几个问题

《毛泽东思想概论》是高等院校本专科生必修的一门马克思主义公共理论课。文章在近几年《毛泽东思想概论》课教学实践的基础上 ,结合我院学生的特点 ,提出了对《毛泽东思想概论》课教学工作的几点看法。

理论比较法在“毛泽东思想概论”教学中的运用

在“毛泽东思想概论”教学中,教师可以通过合理设计理论比较教学步骤,牢牢坚持全面性、客观性、历史性和积极性原则,把毛泽东思想与相关社会理论进行横向和纵向的比较,使学生更深入地掌握毛泽东思想的精神实质,在新时期更坚定地坚持和发展毛泽东思想。

“概论”课教学体系建设及其教学实效性探究

"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课是高校思想政治理论课程体系的核心课程。为了搞好"概论"课的教学,高质量地实施我国高校思想政治理论课新课程方案,必须正确解决这门课在高校思想政治理论课程体系中的定位问题,正确把握和深刻领会这门课的教学目的、教学要求和教学内容,构建科学的、完整的教学体系。

艺术类大学生《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课程教学方法之我见

艺术院校的大学生作为我国大学生的重要组成部分,与其他一般大学生相比存在着明显的自身特点。针对艺术类学生的特点,笔者结合多年《概论》课程的教学实践,对艺术类学生《概论》课程教学方法进行了探讨。

《1956-1967年全国农业发展纲要》与民国乡村建设的比较研究

毛泽东主持制定的《全国农业发展纲要》,是在批判继承民国乡村建设运动的基础上,探索解决中国农业和农村问题的重要方案。对于改造"愚贫弱私"的旧中国农村,毛泽东与乡建派的具体措施相近但又有所超越,《纲要》赋予了农村合作社以属地管理和建设职能,这是一种探索性的组织制度创新。此外,作为具有战略眼光的政治家,毛泽东致力于全面治理中国农村的经济、政治、文化、社会等问题,乃至农村和国家的整体外部环境,而不仅仅是单纯的复苏农业经济或兴办教育。

略论“毛泽东思想概论”教学与大学生素质的培养

信念成就伟大的事业,创新促进社会的进步,高昂的民族精神是一个国家生生不息的源泉和支柱。本文结合毛泽东思想概论教学,围绕上述的内容,阐述了如何培养和提高大学生的素质问题。

改进教学方法 增强毛泽东思想概论课生动性实效性

通过对毛泽东思想概论课教学实践的回顾 ,提出了增强毛泽东思想概论课教学的生动性和实效性的教法改革建议 ,即 :坚持以论为主线 ,以史为支撑 ,充分利用电化教学手段 ,突出毛泽东思想基本立场、观点、方法的专题教学 。

毛泽东思想概论课教学存在的问题与对策

对毛泽东思想概论课教学实践中存在的问题进行了分析和研究,并探讨了解决问题的对策.

《毛泽东思想概论》讲授方法探索

文章以调动学生学习的积极性，提高教学水平为目的，对《毛泽东思想概论》的教学方法进行了探索，在教学初中中，采用专题讲授法，理论与实际相结合以及多种教学形式，取得了较好的教学效果。