课程思政视角下校企合作课程“施工组织与管理”教学改革实践

为落实全国高校思想政治工作会议精神,响应“思政教育落实到每一节课”的号召,全面推进大思政课建设的工作;在课程思政视角下,以高职院校工程类专业群中“顶层互选”的校企合作课程“施工组织与管理”为例,从课程思政元素挖掘方法、课程思政元素渗入模式、解析思政元素融入专业课程案例等方面入手,对思政元素有效融入课程教学过程进行研究和实践,实现全员全程全方位育人,保证学生的专业知识学习与思政教育同步同向同行。

高校生理学课程思政建设路径的探索与实践

以生理学课程为例,在教学中充分挖掘生理学知识中蕴含的思政元素,把案例故事与专业知识有机结合,以案例故事作为支撑“点”,其中贯穿爱国情怀与责任、科学精神、敬畏生命、医学人文素养、中医药文化自信等育人主“线”,再映射到“理、法、情”3个层“面”中的对应思政元素。采用以点带线、以线扩面、多维结合的模式构筑“教师—课程—学生”一体化生理学课程思政建设路径,增强课程育人效果。

OBE理念融入课程思政构建基础医学总论的效果初探

基于社会需求以培养德才兼备的医学生为成果导向教育(outcome-based education,OBE)融入课程思政构建基础医学总论提供了基础。基础医学总论是内蒙古医科大学五年制临床医学专业卓越医师教改班开设的第一门基础医学课程,具有学时多,教学内容多且不系统,课程难度大的特性。以线上和线下教学平台为载体,基于OBE理念融入课程思政以调整教学方法和手段,为国家培养能肩负“健康所系、性命相托”职责的医学人才,使医学生既具有精湛的医技,还具有“敬畏生命、仁爱至善、坚韧尚行”的医者精神。基于OBE理念融入课程思政构建基础医学总论,克服了学生的学习畏难情绪,增强了教学效果,利于培养德才兼备的医学生。本研究可为今后医学课程教学改革提供参考。

专业基础课课程思政的融入及浓度问题

课程思政建设无疑是当前军队院校“以战领教”教学模改的有力补充。以课程思政的融入为关注点,探讨了课程思政的融入理念、融入原则、融入方法及融入浓度问题,提出一门课的思想政治设计要有一个主调。课程设计中,思想政治与知识、能力一体化设计,达到逻辑、情感关系的统一才是思想政治建设的长效机制。最后以“机载光电技术与设备”为例,给出了课前、课中、课后思想政治融入的具体案例,力求为军队院校课程思政建设提供参考与借鉴。

基于“五线三全”的高职网络技术专业课程思政教学探析——以“WEB前端技术”课程为例

随着现代化进程的持续加速,高职教育已经成为了教育体系中的重要一环。思想政治教育是高职教育的核心组成部分,发挥着不可替代的作用。为培养“德智体美劳”全面发展的人才,高职教育要做到“全员育人、全程育人、全方位育人”。可根据具体的教学实践,探究高职教育中的专业课程思政教学。

“三全育人”理念指导下热工控制系统试验与维护课程思政的教学设计与实施

对当前高职院校热工控制系统试验与维护课程的教学现状及问题进行分析。提出了以“厚德强技乐业、电力点亮人生”为思政主线的课程思政总体设计思路,从课程思政教学目标、教学体系、教学方法、教学实施、教学评价5个方面对高职院校热工控制系统试验与维护课程思政教学进行了改革探索。实践结果表明,热工控制系统试验与维护课程思政教学改革取得了良好效果,学生的电力报国情怀培育得以强化,人才培养质量显著提高,毕业生获就业单位广泛好评。

实事求是与真理探索的辩证统一

对真理的把握践行,是一个政党区别于其他政党的重要标识。正确的思想路线是发现和坚持真理的前提,有什么样的思想路线、认识方法,就会形成什么样的思想方法、理论体系,进而就会有什么样的行动和实践。一部中国共产党历史,就是一部中国共产党人实事求是、探索真理的历史。实事求是是中国共产党的思想路线和认识方法,坚持实事求是的过程是实践的过程、认知的过程、探索真理的过程。唯有从实际出发、把握事物本质、揭示发展规律,才能真正探寻客观真理。中国共产党将实事求是与真理探索辩证统一于伟大实践,走过了百余年光辉历程。新征程上,我们要继续弘扬伟大的实事求是精神。

线上线下混合式教学模式下药理学课程思政的实践与思考

立德树人是高校教育的根本任务,也是课程思政建设的最终目标。线上线下混合式教学是“互联网+”时代的主流教学模式,为课程思政建设和践行立德树人的目标提供了合适的环境和抓手。海军军医大学药理学教学团队在多年教学实践中探索出具有自身特色、收效良好的混合式教学模式,同时遵循知识传授、能力培养和价值塑造的教学理念,提炼和挖掘药理学课程中的思政元素,将其融入混合式教学全过程中,并从提升教师育德能力、优化教学设计、选择合适教学方法和路径、完善评价体系等方面进行了探索和总结。通过实践专业课程与课程思政的同向同行,以期实现立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才的目标。

习近平总书记关于“民心是最大的政治”重要论述的三重视域探析

习近平总书记关于“民心是最大的政治”重要论述是新时代党的群众路线的创新性发展,充分体现了中国共产党“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的“全心全意为人民服务”根本宗旨。这一重要论述是对中华优秀传统文化中的民本思想的传承,是对马克思主义群众史观的把握,也是对中国共产党历代领导集体的人民思想的赓续。新时代践行习近平总书记关于“民心是最大的政治”重要论述必须从全面深化体制改革,贯彻共享发展理念,汲取人民智慧,提高人民生活水平等方面来着手。

“中国共产党为什么能”的路线逻辑

中国共产党是中华民族复兴大业的核心领导者、伟大塑造者。党的百年奋斗征程深刻改变了中国的历史进程,使中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。党的二十大报告指出,中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,归根结底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行。这种“能”与“行”体现在实践上即表现为我们党所形成与坚持的4条路线:党的组织路线是“中国共产党为什么能”的重要主体保障;党的政治路线是“中国共产党为什么能”的正确方向保障,党的思想路线是“中国共产党为什么能”的底层方法保障,党的群众路线是“中国共产党为什么能”的运行程序保障。

思政委员:群众路线融入高校思政教育的逻辑内涵与创新路径

高校思政教育工作事关青年大学生成长成才,是贯彻立德树人教育方针的重要先导,面对新形势新任务,把群众路线融入高校思政教育体系是提升思政教育工作成效的突破口。研究发现,通过在班级中创新设置“思政委员”,形成立体化、生活化和常态化的工作机制,充分发挥思政委员作为思政课教师教学小助手、辅导员思政小帮手、班级日常思政教育小能手的综合功能,有效践行了“从学生中来、到学生中去、一切为了学生”的群众路线根本宗旨,契合了大学生政治社会化的发展规律,遵循了主导性和主体性相统一的教学规律。设置班级思政委员能够有效发挥学生积极分子的模范带动作用,创新思政教育的育人场景,具有较好的实践价值和推广意义。

改革开放后小三线企业思想政治工作研究(1979-1985)——以上海八五钢厂为例

上海八五钢厂是上海乃至全国小三线建设中最大的企业,改革开放后经历了重大发展变革。随着国家工作重心的转移,小三线建设进入“军转民”时期,这对八五钢厂职工带来了巨大的思想洗礼和挑战。为了帮助广大职工克服思想困境,八五钢厂党委构建起一套思想政治工作体系。上海八五钢厂通过在学习中解放思想凝聚共识,紧紧围绕生产中心,将思想政治工作融入生产过程各环节,树立典型模范发挥示范作用,加强对青年的思想引领等形式,充分发挥了思想政治工作在稳定人心、统一思想、凝聚力量方面的作用,使思想政治工作成为企业发展的“稳定器”和“助推器”,为企业发展提供了有力的保障。

“三线精神”融入高校“传热学”课程思政探析

三线建设是新中国历史上的伟大壮举,为中华民族留下了“三线精神”这一宝贵财富。对“三线精神”内涵进行挖掘,能够对新时代青年群众的教育和引导产生积极影响。传热学是研究热量传递规律及其应用的工程技术学科,是高校能源与动力工程专业一门必修的主干技术基础课程。将“三线精神”融入传热学课程,可以帮助学生更好地理解传热学的发展历程和应用领域,培养学生的爱国主义精神和综合素质,促进跨学科交流与合作,丰富课程内容和教学方法。该文从“三线精神”的背景和内容出发,对“三线精神”融入相关专业课程的现状进行了综述,分析了“三线精神”融入传热学课程的意义和优劣,最后指出将“三线精神”融入传热学课程的具体措施,为将“三线精神”融入传热学课程思政提供参考。

中国共产党实事求是观的理论出场、呈现图景及经验启示

中国共产党的实事求是观始终是我们党领导社会主义各项事业时不容改变的基础原则。对实事求是观的认识与把握,需要从中华民族的文化根基、近代中国的实践探索以及马克思主义的科学思想三方面探寻出场渊源,并跟随其叙事语境的不断变化呈现不同历史时期实事求是观的理论图景,从而不断彰显实事求是观的底色、本色与特色,为全面建设社会主义现代化国家提供坚强指导。

“岗课赛训”引领下的教学改革与实践——以CRH380B型动车组塞拉门故障检修为例

《动车组辅助设备维护与检修》是动车组检修技术专业核心课,开设在第四学期。针对生源基础及课程特色,以职业教育目标为导向,在教学设计中融入思政元素,对课程内容进行梳理重构。课程学习模式以真实案例导学,以混合式教学模式为基础,融入实物演示教学、横向对比激励法、情景再现法等多种教学方式;课程考核评价系统将职业素养、实践技能与专业知识一起纳入考核范畴,以“组内自评”、“组间互评”与“教师点评”三位一体形成全方位多维度考核评价体系;改革后教学旨在培养有知识、有能力、有素养、有匠心的新时代人才。

基于HPS理念的理工科课程思政教学设计与实践——以锂离子电池及其工作原理教学为例

针对理工科专业课程思政素材缺乏、思政元素挖掘和融入难的问题,文章基于HPS教学理念,提出将科技史、科学哲学和科学社会学等内容融入专业课程教学中,拓展思政元素的来源;在教学设计中将历史线、知识线、思政线和拓展线融合,实现知识传授、能力培养和价值引领的教学目标。文章以锂离子电池及其工作原理教学为例,详细阐述了“四线融合”的教学模式的设计和实施过程,以期为其他理工科课程教学提供参考。

习近平的实事求是论

实事求是是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特色,它体现在习近平新时代中国特色社会主义思想的理论体系的各个方面。实事求是不仅是习近平新时代中国特色社会主义思想的基本精神,而且也是其重要理论主题。习近平的实事求是论构成了习近平新时代中国特色社会主义思想最根本的唯物论基础。习近平同志认为,实事求是是马克思主义的精髓和灵魂,是马克思主义世界观与方法论的高度统一,突出地体现了唯物主义的科学态度与辩证方法的统一,体现了客观规律性与主观能动性的统一,也体现了主观与客观、认识与实践的具体的历史的统一;党的实事求是的思想路线在其发展过程中不断地被注入新的理论内涵,而构成这一思想路线的各个方面即解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实是内在统一的;作为党的思想路线,实事求是是党的思想方法、工作方法和领导方法,也是党的思想作风和工作作风。习近平同志说,实事求是是中国革命和建设事业的制胜法宝;坚持实事求是就能兴党兴国,违背实事求是就会误党误国。在他看来,要坚持实事求是,首先必须全面地了解和把握“实事”,同时还必须深入探索和把握事物发展的规律、坚持理论联系实际、坚持为了人民利益而追求真理、修正错误。习近平同志特别重视实事求是的思想作风和工作作风即求真务实,并把求真务实的思想作风和工作作风具体化为“讲实情、出实招、办实事、求实效”,强调新时代党的实事求是作风建设的重点是“说老实话、办老实事、做老实人”,由此不仅继承了中国马克思主义哲学的实事求是思想,而且赋予实事求是的“实”极为丰富的新内涵,同时还将党的实事求是的作风建设视为新时代共产党人党性修养的重点内容,实现了对中国马克思主义哲学实事求是思想的创造性运用和创新性发展。

课堂教学、慕课平台与虚拟教研室三位一体——课程思政背景下大学语文“双线协同”教学策略

课程思政背景下大学语文“双线协同”教学,需要融合课堂教学、慕课平台与虚拟教研室三位一体。在教学内容方面,整合教材选文、配套慕课等优质教学资源,拓展相关思政主题的选篇来深化理解。在教学过程中,注意协同挖掘学生慕课平台线上学习与教师课堂教学线下授课“双线”教学内容的关联,并积极开辟“第二课堂”,形成课程综合育人体系。在教学实践中,借助于教学方法的探索与创新,助力深化思政主题的理解与渗透。筹建的全国性的大学语文虚拟教研室,便于高校之间交流教学经验,探讨教学困境与问题。陕西师范大学大学语文“双线协同”教学,探索出一条课程思政背景下通识教育课授课新模式,推动大学语文课教学效果的提升。

高职院校专业群建设背景下课程思政特色内容体系构建

开展课程思政内容体系的研究,提出课程思政特色内容体系构建的重点和步骤。强调以纲要和考核评议重点、指标为准绳保证课程思政教学内容的规范和效果,以高职院校专业群为单位统筹构建课程思政内容,以专业群人才培养目标为支点确立专业思政主线,以课程思政教学目标为节点确定课程思政主题,编制结构化课程思政优秀教学案例,打造系列化课程思政示范课程,构建条理清晰、结构合理的课程思政特色内容体系。以高职院校装备制造类专业群为例,采取系统设计、总结归纳、统筹协调和协同推进的办法,整体设计课程思政考核评议重点、指标,开发课程思政教学资源,使专业群的课程思政特色内容体系宏观上科学合理、系统完备,微观上有深度、有特色。

基于高职院校教学能力大赛的课程改革实践——以高职程序设计基础课程为例

在职业院校教学能力大赛背景下,为推动职业教育教学改革,以高职软件技术专业的专业基础课程“程序设计基础”为例,从对接“岗课赛证”重构教学内容、以学生为中心选择教学策略、创新“1244”教学模式及进行多维度教学评价等方面来进行课程改革探索。实践效果证实,这些探索提高了教学质量,为软件开发行业培养高素质技能人才提供了支持,对类似的电子信息类课程教学有一定的借鉴意义。