贯彻党的二十大精神 蓬勃中职“心育”朝气

修订教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,是贯彻落实党的二十大精神、职业教育赋能提效所需。本文从目前方兴未艾、蓬勃发展的心理健康教育入手,对《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》修订的背景与过程进行了简要介绍,并对修订稿的重点“目标与任务”“教育内容”等进行了诠释,旨在具体阐明修订的理论基础和科学依据,最后提出了修订工作的启示,即领导要高度重视学生心理健康教育工作、专兼职心理健康教师要主动关注自己的专业成长、学生要积极参与心理健康课程学习与辅导咨询,并从个体、人际、群体、社会与课程、辅导、活动、资源的相互融合等方面提出了实施建议。

中职学生对心理健康教育的认知与评价:调研证据

为了解中职学生对心理健康教育的看法,对我国20个省市82所中职学校的64530名学生开展大规模网络问卷调查。调研结果表明:①总体而言,中职学生心理健康意识有待加强,仅有47.1%的学生在心理健康教育中的主动性较高,21.6%的学生认为没有必要接受心理健康教育;②66.9%的学校开设了心理健康课程,但是,学生对课程内容(66.7%)、教师水平(74.57%)、课程收获(63.2%)的满意度仍有待提升;③78.5%的学校设置了心理辅导室,但只有18.8%的学生正在使用;④学校能将讲座(59.2%)、社团(51.7%)、班会(75.2%)活动与心理健康主题有机结合,开展丰富多彩的教育活动;⑤学校已制定了多种形式的心理健康教育规章制度,59.6%的班级设立了班级心理委员,60.8%的专业课教师、66.3%的班主任及教育行政人员十分关注学生的心理健康;⑥97.5%的学生对学校心理健康教育比较满意。未来,中职学生应树立心理健康意识、学习心理健康知识,而教师应不断提高专业技能和胜任力;学校需要加强课程建设、心理辅导中心建设和心理健康教育职业特色建设,共同推动中职心理健康教育蓬勃发展。

卫生类中职学校学生社交焦虑现状调查

以卫生类中职学校学生为例,通过交往焦虑量表(IAS)调查其社交焦虑现状以及其社交焦虑在人口学变量上的差异,为针对性进行心理干预和心理健康教育提供详细的数据支撑。

中职学生心理意识引导策略刍论

中职教育是我国教育的重要组成部分,能够为我国培养更多的职业技术人才。中职学生大多数是未成年人,学校、教师和家庭要时刻关注他们的心理健康,关注他们的心理意识,对他们进行正确引导,帮助他们形成优良、健康的心理意识,为他们的学习和成长打下坚实基础。中职学生心理意识引导可采用以下策略:加强学生自我意识引导,注重发挥家庭教育职能,积极发挥学校的引导和教育作用,建立完善的心理教育体系。

中职学校“一二三”心理健康教育模式实践

针对中职学校学生的实际,吉林工贸学校积极探索预防为主、防治结合的心理健康教育体系,并以科研为平台,构建两网的四级教育网络和保健网络,以活动、课程、心理咨询辅导为载体,提出和实践"一平台、二网络、三载体"的职校学生心理健康教育模式。

积极心理学视域下农村留守中职学生心理健康研究

为了解农村留守中职学生的心理健康和生活学习状况,以积极心理学视角,用"长处与困难问卷"及相关问题对全国各地1007名中职学生进行问卷调查,对其中的留守和非留守中职学生进行比较,研究发现,留守和非留守中职学生相比,在"情绪症""行为问题""同伴问题""多动症""困难总分"等心理指标上并无显著差异,留守中职学生并非是受"消极情绪一直困扰"的"问题孩子"。然而,留守经历确实对中职学生有造成很大伤害,特别是父母双双外出打工且家庭仍然贫困的留守学生,在多项心理健康指标上和其他学生均有显著差异。

从听课感受看高职学生对心理健康教育的渴求

在高校大学生心理素质倍受关注的今天,如何充分发挥课堂教学主阵地作用,很值得心理教育工作者研究和探讨。笔者,最近对学生听课后的真实感受作了一次调查研究。结果显示:高职学生对心理健康教育非常渴求。

中职学生的心理健康教育

针对当前中职学生存在心理问题十分突出的现状,采用归纳分析的方法,分析了中职学生常见的心理问题,并从主、客观两方面分析了中职学生产生心理问题的原因,最后从加强文化建设、发挥教师核心作用、学校教育与家庭教育相结合三个方面提出了加强中职学生心理健康教育的策略。

中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

中职学生心理行为问题突出表现为缺乏学习动力,厌学情绪严重,人际关系紧张,自我意识过强,心理行为偏执,情绪起伏不定,极端心理严重等。对中职学生心理行为问题进行疏导与干预,最为有效的方法就是全方位开展心理健康教育,面向全体、重视个体,抓住心理健康课程这条主线,建立心理预防干预体系和学生自我教育体系。

中职生心理健康教育“三位一体”模式的构建

在对中职生心理健康进行广泛调研的基础上。有针对性地提出了“三位一体”心理教育模式：以学校为主体、家庭为骨干。结合社会相关部门，广泛、多渠道、全方位地对中职生进行心理教育。通过改革试点。在丰富中职生心理健康知识、提高学习的积极性、增强自信心、增进社会爱心和扩大人际交往等方面都取得了显著的效果。

中等职业学校学生心理健康教育与危机干预的构建研究

目的探索和建立适合于目前中等职业学校学生实际心理健康状况与危机状况的干预模式。方法采用理论和实践相结合的方法,不断改革和实践。结果初步形成中等职业学校学生心理健康教育与危机干预模式。结论中等职业学校学生心理健康教育与危机干预模式能够增强中职学生心理保健的自我意识,有效提高他们的心理健康水平,培养良好心理素质,降低心理障碍的发生,促进他们身心健康协调发展。

多元管理,创新中职心理健康教育策略研究

当前的中职学校在学生管理上往往只强调严格的规范管制,忽视了对学生心理层面的观照,导致教学效果的低效,也不利于学生的全面发展。施行积极的心理健康教育,进行多元管理,增强教师亲和力,在学生成长、成人、成才中显得尤为重要。

如何借助心理健康教育提高中职计算机教学效果

当前中职生有较独特的心理特点,如何分析学生心理状态,渗透心理健康教育,在授课的过程中不断地改进课堂教学方法,激发学生学习兴趣,以提高课堂教学效果。

试论中等职业学校德育与心理健康教育的结合

随着经济的发展和社会的进步,现代社会对人的心理素质的要求也不断提高。培养学生具有良好的心理品质,促进其人格的健康发展,使他们能适应复杂多变的环境也就显得越来越重要。心理健康教育与德育有着共同的教育目标,即塑造全面发展的人。两者的结合完全必要也是可能的,要采取有效的方法和途径,使心理健康教育和德育有机地结合起来,积极推进素质教育,促进心理素质与思想道德素质、文化素质和专业素质的协调发展,共同促进育人目标的实现。

中职生心理健康问题分析

中职生的心理健康是当今职业教育关注的重点问题,通过调查发现,学生主要有学习、情感、个性、人际交往等心理问题。为此,应从改革传统教学,改善教育管理体制,建立心理咨询室,提高师德素质,建立完善的教学设施,提高学生的课外活动兴趣等方面,培养学生的整体素质,让学生心理健康起来。

中职生信息技术课堂渗透心理健康教育的策略

现在中职校越来越重视中职生的心理健康问题,在2014年对本校刚入学的四个专业班学生进行了(MHT-RC)问卷调查,针对调查结果,分析学生心理异常的因素,加强探索信息技术课堂渗透心理健康教育。

要强化中职生的心理健康教育

中职学生随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学向就业的转变,以及将直接面对社会职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化,难免产生各种心理困惑和问题。因此,心理健康教育在中职学校的开展和强化势在必行,是学校德育工作的重要组成部分。

如何关爱残疾人中等职业学校学生的心理健康

残疾人职业教育是从学校到工作理论体系的基础环节,职业教育起着决定性的作用。残疾学生在接受各种专业技能培训的同时,也不能忽视综合素质的培养。例如思想品德、心理教育心理辅导、心理健康等来提高自身素质,陶冶情操,为更好地融入社会这个大家庭和激烈的职场竞争做好充分的准备。

浅谈中等职业学校心理健康教育

21世纪是一个发展快速,竞争激烈,的时代,人们的生活将受到来自多方面的挑战。随着现代化进程加快以及社会主义市场经济体制带来的快速变革,人们的生活水平、价值理念、人际关系等都发生了较大变化。

心理催眠技术在中职学生心理健康教育中的应用

从中职学校学生心理品质形成的原因分析入手,在开展学校心理健康教育中,重点探索心理催眠技术在学生团队辅导和个案辅导中的应用,旨在将学生的消极心理品质转化成积极的心理品质,打造其诚实敬业、阳光自信和扎实细致、创新实干等多方面良好品质,为区域经济发展培养高技术技能人才做出贡献。