高校日语专业统测的历史回顾与前景展望

本文简述了我国高校日语语言文学专业测试评估体系的建立过程,主要论述了2002年至今连续15年所进行的全国日语四、八级考试的现状及研究,提供了最近十年日语四、八级考试的报考人数、学校数和平均通过率等统计数据,论述了全国高校外指委日语专业分指导委员会对于该考试信度和效度的研究和对于主观题作文书面表达等问题的研究及对策。对于测试反映出的全国日语教学中存在的问题,本文亦作出了展望。

日语专业四级考试与日语听力教学

听力理解是日语专业四级考试的重要组成部分,也是容易失分的部分。听力练习的缺乏、对疑难词汇的应对能力的低下、对口语现象的不熟悉以及对日本文化背景知识的不了解等均是造成日语听力理解能力薄弱的因素。因此,教师在日语听力教学过程中,应适当地总结各种口语现象,强化学生对简体会话的理解,介绍相应的文化背景知识,并通过大量听力练习扩充学生的词汇量,保证其练习的力度。

大学日语四级考试文字、词汇项目的评估与研究

本文依据全国大学英语四、六级考试办公室提供的考后数据,对大学日语四级试题文字、词汇部分的难易度、区分度、误答率等问题进行了分析和研究,通过观察成功和失败的典型试题,探讨其原因,旨在通过科学的分析和研究,对试卷的文字、词汇部分做出客观的、公正的评价。同时希望能对教学现状提供精确客观的描述,加强考试的正面后效作用。

大学日语专业四级考试与国际日语能力考试比较之我见

本文通过分析比较当下中国两项大规模的日语考试——大学日语专业四级考试与国际日语能力考试的现状对日语教育的作用,以及各自的优势与劣势,从而最终得出任何语言测试最终的目的都是为了语言教学服务,教学是为了满足社会需求服务的,教学必须立足于实践和运用。

基于日语专业四级考试的“基础日语”课程教学改革的思考

“基础日语”课程是高校日语专业低年级的核心课程,它涉及学生基本技能的培养与训练、知识体系的学习与构建,对学生综合能力的提高起着重要的奠基作用。日语专业四级考试是对高校日语教学情况的检测,同时也可以对教学起到及时有效的反馈作用。基于二者之间的这一关系,该文从日语专业四级考试的角度对“基础日语”课程教学进行思考,提出改革措施,以期促进日语教学质量的提高。

日语专业四级考试听力理解交互性历时分析——以2005—2022年为例

交互性是衡量测试质量的重要指标之一,其关键是与测试任务特征的一致性。本研究参照Bachman&Palmer的语言测试任务特征框架,以预期回答特征为切入点,基于2005—2022年日语专业四级考试听力理解的问题类型和预期测试技能的分析结果,评估了该听力测试的交互性。研究结果显示,这些年听力理解考查的主要题型和预期测试技能是字面理解题型和理解细节能力,但其交互性弱;其次是推理题型和推理演绎能力,其交互性强;信息重组题型、计算题型以及整合信息能力亦是考查较多的内容,这些题目交互性较强;评判题型和预期测试技能中的概括主旨大意能力和判断观点态度能力的题目数量虽然最少,却有很强的交互性。本研究的结果将为今后设计更加合理的听力测评体系提供参考,也为进一步改进日语教学提供正面反拨作用。

日语专业四级考试词汇语法的内容效度研究

本研究依据语言测试理论与方法,以开始执行《考试大纲》修订版的2005年至新冠肺炎疫情暴发前的2019年共15年的日语专业四级考试词汇与语法部分的考查项目为研究对象,主要从“与考试大纲和教学大纲的吻合度、对各知识点的覆盖程度”两个方面进行了内容效度的验证。结果表明:词汇和语法部分的考查项目与大纲的吻合度较高,对知识点的覆盖程度较高,不仅对单一知识点进行了考查,还在一定程度上检测了日语专业学生在词组或句子层面中的基础知识运用能力,具有较高的内容效度。

日语专业四级考试听力理解内容效度验证研究--基于文本材料的语言输入特征

本研究根据Bachman的语言测试任务特征框架,借鉴Weir的"言者特征",以2005-2016年十二年的日语专业四级考试听力理解文本材料的语言输入特征为切入点,对词汇、主题等语料特征以及语速、口语等言者特征做了量化统计分析,在此基础上对比日语专业《教学大纲》《考试大纲》,做了听力理解的内容效度验证。结果显示:十二年听力理解文本材料中,生词比例适当,主题覆盖面较广,语速符合规定,口语化特征明显。这说明该考试的听力理解具有较高的内容效度。但也存在诸如个别文本材料生词略多,主题较少涉及时事热点、人物书籍、经贸金融、国际关系等大纲规定的题材等问题。本研究明确了日语专业四级考试听力理解的现状,所得结论为今后研发面向国内日语学习者的听力测试以及听力评价体系提供了客观的参考依据。