“新财经”背景下数字管理人才培养体系研究

随着人工智能、大数据等新兴信息技术的迅猛发展,数字技术与传统产业融合发展已成为引领经济发展的新动能。面向新时代,数字管理人才已成为产业数字化转型成功的关键。为探索财经类高校数字化管理人才培养方案,该文分析数字化管理人才的内涵、特点以及对知识、能力和素养的需求,研究数字化管理人才目前培养中的问题,构建“政产研学用”多方联动的人才培养体系,并以河北经贸大学管理科学与工程学院为例进行实践论证,为财经类高校管理类专业开展“新财经”教育改革提供借鉴。

孵化器知识服务能力对新创科技企业竞争优势的影响研究

知识经济时代,科技企业孵化器实施服务转型势在必行。本文以资源基础理论为基础,基于3家国家级孵化器的248家孵化企业的问卷数据,利用回归分析方法,研究孵化器不同知识服务能力对新创企业竞争优势的影响作用,及此过程中创业警觉的调节作用。结果表明:孵化器的知识基础服务能力、知识共享服务能力和知识整合服务能力对新创企业的生存性、灵活性和创新性均具有显著正向影响;机会警觉性正向调节孵化器知识服务能力对新创企业竞争优势的影响,资源警觉性部分正向调节孵化器知识服务能力对新创企业竞争优势的影响。研究结果有助于指导孵化器服务转型、提升知识服务质量,有助于解释新创企业竞争优势差异化的来源,引导新创企业借助孵化器的知识服务能力提升自身竞争优势。

数学专业师范生素质的调查研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.对数学学院的师范生必备教师专业素质,如数学专业和数学教育知识、教学能力与技能、教学技术、教学观念及数学课程改革等方面,进行了的问卷调查.通过对调查数据的统计分析,显示数学学院师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少实践知识和实践技能;能使用现代教学手段制作数学课件;对新数学课程改革有一定的认识,但对高中新课程选修模块的掌握情况不容乐观.对师范生的培养及教学改革提出了几点建议.

知识型消费者新能源汽车购买行为影响因素研究——基于扎根理论的探索

本文运用扎根理论的探索性研究技术,构建了知识型消费者新能源汽车购买行为的影响因素模型。结果显示:购买意愿、配套基础设施和经济成本是知识型消费者购买新能源汽车的直接动因,经济激励型政策和行政限制型政策通过影响购买意愿间接作用于购买行为,其中行政限制政策的效果更好;气候问题感知、环境态度、价值观、信任度、时尚个性体验是激发购买意愿的个体心理动因;社会规范、角色地位、面子文化、从众心理是诱发购买意愿的群体心理诱因;信息宣传和产品技术特征因素则通过影响个体心理间接驱动购买意愿。因此,经济激励与形成限制双向政策双管齐下,加快配套基础设施建设,提高新能源汽车的技术认同度,塑造产品的时尚感和社会地位形象,是推广新能源汽车的重要途径。

城镇化新常态背景下城乡规划专业知识体系和专业能力建构

现代城市规划的发展过程中,城市规划的工作对象和内容随着时代发展而不断进行动态调整,趋于多元、复杂。基于中国城镇化新常态,从自然科学、社会科学、应用科学三个方面建构城乡规划专业知识体系,提出系统性思维能力、发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力等四方面能力是专业人才培养的重点。

新经济条件下战略财务管理的内涵

“新经济”的到来,带来了企业管理理念的变革。其中企业战略财务管理已成为新经济条件下企业财务管理的 重要内容,并具有其新的内涵和特征。除了传统财务资源管理,知识资源的管理应该成为战略财务管理的重要内容之一。企 业核心竞争力的提高和可持续发展能力的培养应当成为新经济条件下企业战略财务管理的创新目标。

城乡教师“新数字鸿沟”之缘由与弥合路径探析——从“知沟”的理论视角出发

城乡教育正逐步从基本均衡迈向优质均衡。在信息化时代,城乡教育不均衡问题的另一种表征形态“新数字鸿沟”逐渐凸显,即呈现出在基础设施设备的“物理鸿沟”尚未弥合之际,人们运用设施设备的“应用鸿沟”进一步加深的局面。教师因运用信息技术方式不同而产生的差异,是城乡教师“新数字鸿沟”的重要表现形式。由此出发,基于教师在教育教学过程中应用信息技术的具体表现,从动机、技能和使用三个层面的鸿沟着眼,结合传播学领域“知沟”理论,侧重乡村教师层面,对城乡教师间数字鸿沟产生的缘由和弥合对策进行探析。

也谈新课程改革之代价——与孙天华、张济洲同志商榷

如何看待知识在新课程中的地位成为当前学界讨论的热点问题,面对诸多对新课程改革有“轻视知识”倾向的讨论,有学者试图用代价论的观点来遮蔽这场讨论的实质。然而,新课程改革中出现的问题与困难能等同于改革的必然代价吗?且须以“轻视知识”为代价吗?居于我国国情能承受这种代价之痛吗?应如何正确看待知识与能力的关系?新课程改革能大破大立吗?在这些问题的启发下,新课程改革要分清课程改革中面临的问题与所谓的改革代价,认真权衡改革所可能产生的利弊,理性对待改革过程中所出现的问题与困难,认清改革中存在的矛盾与误区,摒弃将知识与能力二者机械分割的观点,树立正确的课程改革发展观,以继续推进新课程改革的健康发展。

初中化学新教材分析

从知识性、思考性、实用性、趣味性等几个角度去分析初中化学新教材,并与老教材比较,得出新教材的进步之处在于"以人为本"、图文并茂、贴近生活以及让学生自主学习、加强实验、倡导科学研究。

产业链区段化对新创企业创新能力影响的实证研究

产业链是新创企业提升创新能力的重要外部力量源。但是,在分工深化形成的模块化生产方式下,出现了产业链多区段空间分置的现象。产业链区段化影响了新创企业参与产业链分工的深度和广度,进而影响了创新能力。理论上说,元素知识和构架知识是企业创新能力提升的知识条件,而企业的知识获取与它参与产业链分工的广度与深度有关。实证分析的结果表明,现阶段新创企业创新能力提升所需的元素知识获取主要取决于该企业参与分工的广度,而与参与分工的深度关系不显著;所需架构知识的获取则与该企业参与分工的深度和广度都关系显著,且架构知识对创新能力提升的影响比元素知识显著。这说明新创企业参与产业链分工对创新能力提升的作用尚未得到充分发挥。因此,提高新创企业的产业网络嵌入意识和鼓励跨区域参与产业链分工,应成为产业链多区段空间分置背景下政府推进企业创新的政策着力点。

新体育课程与体育教师知识、能力的再认识

针对新体育课程对体育教师的素质提出了新的、更高的要求,通过调查研究和文献资料,分析了传统体育课程存在的不足,探讨新体育课程观下体育教师的应具备的教育理念及体育教师的知识与能力,以促进教师更好地适应体育课程的改革。

新常态下开放式复合型国际经贸人才的知识、能力和素质构成及培养路径

针对新常态下国际经贸领域的新变化对国际经贸人才产生的新需求,提出要培养开放式复合型国际经贸人才,据此构建了其知识、能力和素质体系,并提出我国高校应该通过提高认识、优化人才培养方案、完善课程体系和强化实践教学体系四个方面对国际经贸人才培养模式进行改革。

新常态下的图书馆参考咨询到知识咨询服务能力探析

目前,新常态一词被广泛地引入各个专业领域研究,图书馆参考咨询服务也不例外。文章结合新常态内涵,在分析图书馆参考咨询服务发展历程的基础上,指出图书馆参考咨询服务之变趋向稳定,知识咨询正在成为一种参考咨询服务的新常态,以期提升图书馆参考咨询服务绩效。

对新调入护士进行专科知识教育的体会

目的探讨如何对新调入肿瘤科的护士进行专科教育的有关问题。方法帮助新护士尽快适应工作环境,进行必要的专科知识教育和专科技术传授,熟练掌握肿瘤病人的心理特点及健康教育技巧。结果新护士在调入1个月后能单独完成本职工作,未发生差错和事故,同事对新调入护士评价好,病人满意。结论护士长对新调入护士有目的地进行专科理论知识教育和专科技术操作传授,言传身教,对尽快提高新调入护士的工作能力,确保护理质量起着重要的作用。

对地理新课程“三维目标”整合的认识

从认识论的角度看,人类对地理知识的学习和掌握涉及不同的水平层次:事实性知识、概念性知识、方法性知识和价值性知识,这从一个侧面表现出地理新课程目标的内涵:即涵盖事实性知识、原理性知识,又要包括地理思想方法、地理观念,以及科学的价值观念,具体表现为“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三维目标。“三维目标”是一个目标中的三个维度,其中知识与技能是载体和基础,过程和方法是依托,情感、态度和价值观目标是终极归宿。三者相互联系相互依赖构成一个不可分割的有机整体,教学中应该进行整合设计和表述。

浅谈计算机基础教学与学生能力的培养

按照高职院校的培养目标,提出了在培养学生创新能力实际操作水平方面应掌握好的几个教学关键环节及措施。

语文新课程知识能力目标的评价与实施

知识能力目标是语文新课程三维目标的基础目标,又叫结果性目标。对它的评价主要看教师设计的学懂、学会和会学三个台阶目标是否准确和完备。在教学实施过程中,要处理好制定目标的梯度、目标的完整性和目标预定与生成的关系。

论建立求能欲概念和创新欲概念的必要性

对才能、智慧和新事物的需要和渴求是客观存在的。求能欲 (益智兴趣 )和创新欲 (创造兴趣 )在心理系统中已有准确的定位。求知欲、求能欲、创新欲之间是层次递进的相交关系。创新是时代的课题 ,创新能力可以培养也有必要培养。创造教育方兴未艾 ,培养创新欲的工作应贯穿教育的全过程。“求知欲”这个词不能直观、准确地反映求能欲和创新欲的客观现实 ,仅利用求知欲概念不便于指导和促进“激发求能欲和创新欲的工作”。故建立求能欲概念和创新欲概念很有必要。

论创新教育中求能欲和创新欲的培养

本文论述了求能欲和创新欲的客现存在,是求知欲概念的深化和发展的产物。培养求能欲和创新欲是开展创新教育的基础工作。

论知识的价值与人的创造力

论述知识及知识的内涵,知识的价值与人的创造力的辩证关系,培养创造型人才,实现知识创新的途径。