发展型资助理念下高校贫困生就业能力提升路径研究

高校贫困生由于经济条件的制约、心理困境的影响、综合素质的局限等原因,就业过程比其他学生面临更多挑战。在发展型资助理念的指引下,以物质帮扶、道德浸润、能力拓展、精神激励的资助育人长效机制为参考,高校可以通过提升实用技能、培育工匠精神、涵养积极心态、启动就业补助等方法帮助贫困生提升就业能力,实现高质量充分就业。

大思政背景下高校发展型资助实践调查——以嘉兴大学为例

以嘉兴大学接受资助的家庭经济困难学生为调查对象,通过自编问卷形式,调查了570名学生受资助现状、对资助的认知及发展型资助需求。针对受助学生对发展型资助了解程度参差不齐等问题及期待发展型资助形式更为多样化、灵活化等需求,提出立足学生年级、出生地、每月消费水平等方面开展针对性、个性化的发展型资助,精准帮扶,凸显成长需求策划发展型资助;推进“三全育人”,耦合就业能力实施发展型资助;深化项目驱动,强化思想引领助力发展型资助,为推进高校发展型资助工作提供实证依据。

十八大以来我国教育扶贫实施的成效、问题及展望——基于中西部6省18个扶贫开发重点县(区)的调查

教育扶贫是最直接最有效的精准扶贫。对中西部6省18个扶贫开发重点县(区)180余所农村中小学的实地调查表明,十八大以来我国教育扶贫已经取得了初步成效:构建了从学前教育到高等教育的家庭经济困难学生"全覆盖"的资助体系;贫困地区学生营养不良的问题得到明显缓解;有效弥补了学校基础设施建设的短板;实现了贫困地区城乡义务教育共享式发展;加强了贫困地区教师队伍建设。同时,当前教育扶贫还面临不少问题:忽视了教育扶贫的长期性和艰巨性;精准识别机制相对滞后;学校软件建设相对不足;对贫困生全面发展和内生激励重视不够;对贫困生群体的帮扶措施单一化和平均化等。为此,本文提出加强教育扶贫政策的顶层设计,重视贫困生的全面发展和内生激励,注重提升学校教育质量等对策建议。

义务教育均衡发展与贫困地区学生就学资助的关联研究

义务教育均衡发展应当是实现教育公平目标的重要基础。推进义务教育均衡发展的重要基础是义务教育资源配置的均衡。从促进义务教育目标实现和提供给贫困地区学生良好教育的需要考虑,国家都有义务和责任更努力地在经济发展滞后的农村地区和民族地区促进义务教育走向均衡。

高校构筑发展型资助体系的研究——以首都医科大学为例

对家庭经济困难学生的帮扶是高校资助工作的重要组成部分。首都医科大学构筑发展型资助体系,实现了经济困难学生从他助到自助再到助他的转变,取得资助实效。

高校贫困生社会网络资源的分析与拓展

运用定性和定量研究方法,通过访谈高校30位贫困生和30位非贫困生,发现高校贫困生的社会网络资源各项指标都低于非贫困生。为拓展高校贫困生的社会网络资源,必须运用社会工作的理念和方法,帮助贫困生提高社会网络资源建设和管理的能力,创设贫困生社会网络升级通道。

发展性资助视角下的贫困大学生职业生涯教育

教育部精准扶贫专项计划的实施,让更多贫困学生有机会迈入高等学府。职业生涯教育是提升贫困大学生素质、促进贫困大学生未来职业健康发展的有效途径。贫困大学生职业生涯教育要以发展性资助育人理念为指导,突出资助主体、搭建资助平台、整合资助资源,在职业生涯发展实践中强化贫困大学生的感恩情怀、责任意识和职业精神,促使其回馈社会、反哺学校。

职业心理素质拓展训练在高校贫困生教育中的应用初探

运用文献法、调查法和访谈法,归纳分析当前高校贫困生职业心理素质的现状。重点探讨拓展训练关于完善高校贫困生职业心理素质的影响,并适当提出针对性的建议及对策,旨在进一步完善高校贫困生的就业心理健康教育。

贫困生救助体系存在的问题研究

近年来,随着高职院校招生规模的扩大,学生人数的不断增加,贫困生人数也在相应增长。如何构建贫困生救助体系并应用实施,是高校工作中一项艰巨而重大的任务。本文通过对高职贫困生救助体系中存在问题的探讨,在以人权为视阈的社会救助理念基础上,从法律支持角度,试完善高职贫困生救助的政策措施及法律体系。

科学发展观视野下高职贫困生精神救助体系构建

分析高职贫困生人生理想普遍比较模糊、心理障碍普遍比较严重、道德人格普遍有待健全等精神贫困问题及其原因,提出在科学发展观视野下构建发挥"三个"主体作用、建立"四级"教育管理机制、搭建"五个"教育解困平台的高职贫困生救助体系。

Status of English Learning of the Left-behind Children

For every educator, focusing on their growth and development, paying more attention to their English education,those are new topics and new tasks, all of these problems of rural left-behind children are increasingly prominent. These problems caused by various reasons, such as family, school and society. In some way, to solve the English learning problem of left-behind students can promote the students' all-round development.