从大学生学习动力现状谈加强思想政治教育工作的实效性

学习动力是影响大学生学习的重要因素,学习动力不足将导致大学生学业不佳,甚至影响大学生的全面健康发展。本文从大学生学习动力表现特征、原因分析、学习动力与思政教育的关系入手,通过尊重学生主体地位、加强生涯规划指导、发挥教育合力等增强思想政治教育工作的实效,加强大学生学习动力教育。

关于高校思想政治教育社会化的几个问题

思想政治教育社会化是近年来思想政治教育研究的重要内容,对高校思想政治教育社会化的基本矛盾、高校思想政治教育子系统的社会化、高校思想政治教育社会化的实现途径等问题进行研究,是对思想政治教育社会化研究的有益补充。

论隐性方式的思想政治教育及其内在原则

隐性方式的思想政治教育是思想政治教育的方式之一,具有教育目标和过程的隐蔽性、教育手段的非强制性、教育方法的多样性、教育接受的无意识性、教育过程的长期性、教育效果的独特性等特征。它内在地蕴含着教育价值取向上的以受教育者为本原则,教育目标上的方向性原则,教育过程中的渗透性原则,教育手段上的系统性原则。

新时期大学生思想政治教育实效性研究——基于高职院校师生关系视角

新时期高职院校师生之间所处的社会环境,所担当的角色都发生了新的变化,思想政治教育呈现出一定的复杂性。提高思想政治教育的实效性是当前高职院校思想政治教育迫切需要解决的关键问题之一。为使思想政治教育工作取得实效,从师生关系视角分析,师生需平等交流,构建合作型师生关系,并多管齐下,创新思想政治教育实效性的途径。

新时代高校思政课教师评价体系改革的“五唯”困境与优化路径

以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指南,优化高校思政课教师评价机制,扭转思政教育领域不科学的评价导向,需要对标新时代高校思政课教师评价的基本内容及特殊要求,破除评价指标量化依赖、评价重点重科研轻教学、评价指标内容不全面、评价体系缺乏整体设计和评价目标发展性功能不足等问题。纠正“五唯”评价偏差,构建以“六要”为标准的高校思政课教师评价体系,需要从坚持正确评价导向、优化评价内容、改进评价方法和厘清评价目的等四个方面发力,围绕筑牢师德师风根基、落实立德树人根本任务、完善多元评价体系和推进思政课教师队伍专业化发展等关键环节,全方位地优化新时代高校思政课教师评价体系改革的实践路向。

基于实证调研与动机提升理论的高校思政课学习动力提升策略研究

研究通过对大学生思政课学习动力的影响因素进行质性分析,并结合动力提升理论,探讨了高校思政课有效提升学生学习动力的机理和策略。以所在学校大一新生的思政课叙事文本为质性研究对象,并以某一思政课线上课堂教学实录为例进行剖析,探讨基于动机论的高校学生思政课学习动力问题。本文认为,当前提升思政课学习动力需要对大一新生加强并全面真实地介绍大学生活学习特征,理性分析大学与高中阶段的差异,提高对思政课价值的理性认同,把握大学生的层级能力要素,寻求差异化建构的正当性,重点以教学目标信息的开放、包容性增强社会现实解释话语权,强化知识信息的互构与整合。以提升思政课在大学生心中的地位,满足他们的学习需求。