“大思政”背景下医学检验专业研究生课程思政教育方法探索

习近平总书记关于思政课的重要论述,已经成为新时代高校为党育人为国育才的新理念,强化医学生的职业素养教育,特别是医学伦理和科研诚信教育,通过加强这方面的教育,可以帮助学生树立正确的价值观和职业观,明确作为医务工作者的责任和使命。同时,这也有助于培养学生的道德判断能力和自我约束能力,使其在未来的职业生涯中能够自觉遵守职业道德规范,维护医疗行业的形象和声誉,这对于培养具备高度责任感和职业道德的医学检验专业硕士研究生至关重要。将思政元素引入研究生课程教学,并以此为导向,构建层次递进、相互支撑的课程体系,是培养高层次医学检验人才的重要条件。医学检验专业是一门实践性和技术性非常强的专业,其致力于培养具备现代医学检验技能和初步科研能力的应用型医学检验技术专门人才。这样的培养目标既符合现代医学发展的需求,也体现了对医学检验人才综合素质的高度重视。因此,在“大思政”背景下,医学检验专业研究生教学中融入课程思政尤为重要。从强化师资队伍建设、提升带教老师课程思政能力、促进思政元素与专业知识融合、重构完整的课程体系、构建医学检验专业课程思政建设下的考评体系以及形成具有医学检验专业特色的“大思政”格局等维度,探讨医学检验专业硕士研究生“课程思政”教育方法改革的思路,以期为医学检验专业硕士研究生“课程思政”教育方法改革提供借鉴。

五年制临床医学专业本科生临床基本技能训练课程教学实践与思考

临床基本技能训练课程是五年制临床医学专业本科生掌握临床基本技能最主要的途径,然而目前该课程在国内各医学院校开展情况参差不齐,课程教学内容、教学方法以及考核评价手段无相对统一的实施标准。内蒙古医科大学设立该门课程已有五年,经过五年的建设与实践,我校医学生的执业医师资格考试、分阶段考试通过率逐年提高,获得第十届中国大学生医学技术技能大赛临床医学专业五年制赛道总决赛金奖,医学生临床基本技能整体水平得到明显提升。本文结合我校课程建设经验,从课程教学模式、教学方法、教学团队建设以及评价体系等方面探讨如何科学合理地设置临床基本技能训练课程,以供各院校相互交流借鉴。

大数据对临床检验诊断专业研究生教学的影响

随着第二代测序技术的飞速发展,大数据逐渐应用于临床诊断,基因组学、宏基因组学、转录组学和蛋白质组学等先进技术为医学检验的发展提供了更高的技术平台和成长空间。检测数据的爆炸式增长、结果分析的复杂化均对临床检验诊断专业研究生的教学提出了严峻考验和挑战,如何提高创新思维和处理大数据的实践能力是临床检验诊断专业研究生需要尽快解决的问题。为培养高层次复合型人才,使学生紧跟时代发展的脚步,医学院校需要将生物信息学列入教学中。将以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)和大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)教学模式相结合,极大提高了学生对生物信息学的兴趣和利用大数据的能力。文章围绕大数据对临床检验诊断研究生教学的影响展开讨论。

基于学情分析融入思想政治教育的探索与实践——以“临床检验基础”课程为例

为了探索基于学情分析的课程思政融入方法,以医学检验技术专业核心课程“临床检验基础”为例,从社会主义核心价值观、校训为出发点,结合专业特质和课程特点,深入挖掘课程思政元素,旨在培养学生爱岗敬业、严谨求实的职业素养和吃苦耐劳的职业态度,凝练形成“仁爱、严谨、防护、勤恳”的课程思政育人目标。基于学情分析,从模拟工作岗位、创新多元化教学方法、构建典型临床案例、结合职业场景四个方面深入融入了思想政治教育。实践表明,以学生为中心的课程思政育人理念和实践路径取得育人实效,提升了教学质量。

思政案例融入临床基础检验学技术课程的方法与实践

目的探讨以培养综合型医学技术类人才为导向的课程思政融入的方法及实践效果。方法依据“临床基础检验学技术”课程内容的特点,分析思政内容融入教学的现状;应用问卷调查的方法,分析来自医学检验技术专业的学生对课程思政内容的需求、教学效果反馈以及对课程思政融入效果的评价情况。结果96.8%的同学认为思政内容融入教学是有必要的;同学们对新闻时事、社会热点话题等的兴趣度较高;95.8%的同学对课程融入思政内容表示满意。结论该课程思政融入可将思想道德、专业知识和实践技能三者有效地融合,达到培养高素质、综合型医学技术类人才的目的,并为其他课程思政教学提供借鉴和参考。

临床专业本科生临检实验室见习课的教学调查及探索

目的通过分析临床专业与检验专业本科生对临检实验室见习课的问卷调查结果,提出临床专业本科生见习课的个性化教学方案并进行了初步尝试,为后续见习教学提供思路。方法临床专业组包括临床医学本科生48人,检验专业组包括医学检验本科生60人,两组对临检实验室的见习意义、教学模式、课程安排、教学项目、教学评价5项内容进行“问卷星”匿名调查。结果临床专业组在“见习课的早接触临床可以提高学习兴趣”调查中“非常”等级的比率显著高于检验专业组(χ^(2)=9.381,P<0.05)。两组学生对最适合教学模式的投票结果差异有统计学意义(χ^(2)=8.569,P<0.05),临床专业组学生选择相对分散、以案例教学(47.92%)和常规操作教学(35.42%)为主;检验专业组学生选择常规操作教学为主,占61.67%。两组对课程安排需求相差较大;两组对教学项目的喜爱程度相近。个性化教学方案的教学效果得到临床专业组学生的好评。结论临检实验室见习课对临床专业本科生具有重要意义,其教学模式、课程安排不同于检验专业学生,因材施教,提供有针对性的见习教学方案才能更好地达到见习学习效果,推动检验与临床的融合发展。

科研成果融合背景下的临床基础检验实习教学改革

医学检验教育正面临一个巨大的挑战,那就是其教学内容和方法与社会和医学检验技术的迅猛发展之间的脱节。文章探讨了医学检验实习教学在科研成果融合背景下的改革,以凝血系统教学为例,分析了传统实习教学的问题,并提出了将科研成果和信息素养培养融入实习教学的方法。通过引导学生查找资料和参与讨论,提高了学生的信息素养和实践能力。教学改革不仅为学生未来职业生涯打下坚实基础,也为医学检验学科发展注入新活力。实践证明,该教学模式有助于培养学生的临床思维、科研创新能力和自主学习能力,推动医学和健康事业的持续发展。综上所述,该教学模式充分挖掘了专业课的育人功能,创新了适应实际工作需要、提升学生学习能力的教育方式。

基于学生评教数据对医学基础课及临床课线上与线下教学效果比较研究

目的:探讨学生对医学基础课与临床课和线下与线上两种教学方式的教学评教成绩差异性。方法:对相邻两个学年同为春学期开设的相同课程的线下教学与线上教学评教成绩进行比较分析。结果:基础课和临床课线下教学的学生评教成绩均高于线上教学;线下和线上教学,学生对临床课的评教成绩均高于基础课;其差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:线下教学得到评教成绩高于线上教学,临床课得到评教成绩优于基础课。

交互式教学模式在临床免疫学检验技术实验课及见习教学中的应用

目的:探讨交互式教学模式在临床免疫学检验技术实验课及见习教学中的应用效果。方法:选择皖南医学院2018级医学检验技术专业学生55名作为对照组,2019级医学检验技术专业学生75名作为观察组,对两组学生的教学分别采用传统教学模式和交互式教学模式,通过课程结束后的理论、实践考评成绩和问卷调查结果,分析对比不同教学模式的教学效果。结果:观察组学生的总成绩、理论和实践考评平均成绩均高于对照组(P<0.05),且实践考评优秀率亦高于对照组(P<0.05);观察组学生教学效果满意度(教学内容丰富、学习兴趣提高、团队协作能力提升等方面)均高于对照组(P<0.05)。结论:交互式教学模式不仅丰富了教学内容,提升了学生理论成绩和学习的主动性,而且提高了学生的实践能力和临床知识的认知,对临床免疫学检验技术实验课及见习教学的改革起到积极促进作用。

“新医科”背景下“临床检验基础”课程的德育教学实践与反思

医学教育内涵发展的重要保证是将德育教育与“新医科”紧密结合。“临床检验基础”作为医学检验技术专业的重要专业核心课程,融入德育教育是建设“新医科”的内在要求。开展“临床检验基础”课程德育教学与专业课教学并行,有利于提高医学检验技术专业人才培养质量。“临床检验基础”课程融入德育资源,推行以“学”为主、“线上+线下”“仿真+实践”的混合教学模式,个性化教育充分发挥学生专长。通过开展课程德育教学探索和实践,使“临床检验基础”的教学更好地适应新时代医学教育要求。

纵横交错下组织学与胚胎学联动基础-临床融合课程的探索

医学教育起始于基础,回归于临床。基础医学阶段是汲取医学知识,而临床医学则是应用医学知识的过程。文章提出以基础医学课程中的组织学与胚胎学课程为核心课程,沿用传统的以学科为中心的医学课程模式,在该模式基础上进一步融合与组织学与胚胎学相关联的基础课程和临床课程内容,形成“独立学科为主体+其他基础-临床医学融合课程”纵横交错联动模式,实现课程知识的理解与拓展。

临床案例在“基础医学”课程线上线下混合教学中的应用

“基础医学”课程是医学、药学、护理专业的基础课程,为专业课程的学习打下坚实基础。在“基础医学”课程线上线下混合式教学中临床案例的使用较为广泛,强调以学生为中心,让学生主动参与学习,激发学生学习兴趣,有助于学生的学和教师的教,有利于教学目标的实现。从临床案例的选择、临床案例的教学实施、教学中面临的问题及相应措施四方面探讨临床案例在“基础医学”课程线上线下混合式教学中的应用,为“基础医学”课程教学改革提供参考依据。

“五生三项”翻转教学模式在临床基础检验学中的应用

目的探讨在临床基础检验学教学中应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果。方法选择2020年9—2021年12月接受重庆医科大学临床基础检验学教学的在校本科生作为研究对象,共207名。以重庆医科大学2019级检验本科专业105名学生为试验组,以2018级检验本科专业的102名学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于“五生三项”的翻转教学模式。从考核成绩、调查问卷结果、教学满意度3个方面评价2种教学模式的教学效果。结果试验组学生的期末总评、实验操作、形态考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生的学习兴趣、自主学习能力、掌握操作中的重点、难点、分析与解决实际问题能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学模式满意度为90.48%,高于对照组的72.55%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床基础检验学教学应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果较好,有利于培养学生的综合能力,教学满意度高。

基于新医科的临床微生物学检验技术课程教学设计与实践

临床微生物学检验技术是一门为感染性疾病的诊疗防控提供循证依据的核心专业课,要求检验人员具有夯实的理论基础和极强的实践能力,并有开发新技术提高微生物学检验水平的创新精神。在以新医科引领医学教育创新的时代背景下,该课程的人才培养质量将为实施“健康中国”的发展战略提供重要支撑。本研究以新医科建设为引领,在充分落实“学生中心、成果导向”的教学理念基础上,构建了“四模块、三结合、一分站”的理论-实验一体化的临床微生物学检验技术课程教学体系,通过“学中做、做中学、反复练、重复做”夯实理论基础、强化专业实践能力,培养学生的创新精神和意识,提升应用型人才培养质量,推动新医科建设。

以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合实践研究

目的:比较以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式与以学科为基础的传统教学模式的教学效果,为培养医学人才提供理论参考。方法:制定基础医学课程整合与临床医学整合课程方案,以基础医学课程整合与临床医学课程整合、临床医学课程整合、以学科为基础的3种教学模式下培养的参加医师资格考试的应届临床医学专业学生为研究对象,对学生的基础医学综合、临床医学综合以及医师资格考试成绩进行分析,实现对基础医学课程整合与临床医学课程整合教学模式实施效果进行初步评价。结果:以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式、临床医学课程整合的教学模式、以学科为基础的教学模式3者相比较,学生学习成绩并无明显差异。结论:以器官系统为基础的整合教学模式对学生短期内学习成绩并无明显影响。

“五生三项”翻转教学模式应用于临床基础检验学中的价值探讨

目的探究“五生三项”翻转教学模式应用于临床基础检验学中的价值。方法选取2022年12月—2023年12月英山县人民医院检验科临床基础检验学实习生共40名,采用随机数字表法分组,观察组20名予以“五生三项”翻转教学模式、对照组20名予以传统教学。在教学结束后,比较两组考核成绩、教学满意度、综合能力。结果观察组期末总评、实验操作、形态考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度100%(20/20)相较于对照组80%(16/20)更优,差异有统计学意义(χ^(2)=4.444,P<0.05)。观察组综合能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论“五生三项”翻转教学模式可将临床基础检验学学生的综合能力水平大大提升,并且还能获得学生的满意度,以此促进教学效果的提高,值得研究。

PBL联合CBL教学用于《医学免疫学》基础课程中的价值研究

目的 探讨《医学免疫学》基础课程教学应用PBL联合CBL教学的实际价值。方法 选择本院临床医学专业2016级学生100名,将所有学生以随机数字表法分成PBL联合CBL教学组、对照组两组,每组50名。PBL联合CBL教学组学生采用PBL+CBL的教学方式,对照组学生则使用传统的LBL教学方式,针对两组学生教学情况进行对比分析。结果 两组学生的考试成绩主要从基础知识的掌握情况、病例分析得分以及总成绩三个主要方面来展开对比分析,PBL联合CBL教学组均显著好于对照组,对比差异显著(P<0.05)。两组学生在主动学习能力提升、总能归纳能力增强、学习兴趣以及学习积极性提升情况、分析以及处理问题能力提升、组织能力与沟通能力等方面的提升情况对比,PBL联合CBL教学组均显著好于对照组,对比差异显著(P<0.05)。结论 将PBL+CBL教学方式应用于临床专业免疫基础课程的教学当中,不仅能够帮助学生提升考试成绩,而且能够在很大程度上帮助学生提升沟通、总结归纳、梳理、自主学习、处理问题等方面的能力,值得进行进一步推广应用。

基于虚拟仿真实验的临床检验基础线上教学实践与效果分析

医学检验技术专业“临床检验基础”课程开展基于线上教学平台和虚拟仿真实验教学平台的线上教学,实践表明,目前虚拟临床基础检验实验室提供的示教视频、可交互实验操作及形态学图库可以基本满足大部分学生对实验操作和形态学的学习需求,能有效弥补“临床检验基础”课程线上教学的不足,可拓展应用于更多教学环节。

临床医学专业基础医学课程研究性教学体系的构建与实践——以新乡医学院为例

研究性教学有别于传统的教学型教学。我校在教学团队、课程建设、教材建设、教学管理、教学评价五个层面上构建的临床医学专业基础医学课程研究性教学体系,贯穿于基础医学课程的整个教学过程,为培养具有创新精神、研究能力和实践技能的医学专业人才奠定了基础,也为其他兄弟院校开展研究性教学提供了可借鉴的经验。

临床分子生物学检验技术实验课程教学改革探讨

本文主要分析目前临床分子生物学检验技术实验课程教学的特点及存在的问题,并通过探讨完善实验室条件、增加实验课学时及丰富实验内容、增强师资队伍建设、引入文献阅读,培养科研思维、提高学生学习兴趣,增加重视度和改进实验考核方法等实验教学改革措施,旨在从根本上提高实验课程的教学效果,使学生不仅能学得会,更能学得懂,为其以后临床检验工作或继续学习深造奠定基础,进而为社会培养医学检验高素质实用型人才。