高职大学生基本道德修养现状的调查与分析——基于重庆市永川区4所高职院校的实证研究

通过对重庆永川区4所高职院校的在校大学生基本道德修养的调研与数据分析,显示高职大学生在道德修养认知、道德情感体验、道德意志作用和义利关系选择等方面表现出不稳定性。针对高职大学生基本道德认知不足、道德情感冷淡以及道德教育面临的复杂环境,结合高职院校自身发展特点,从个人道德教育的自觉性的增强、思想道德课程教学实效性的提升以及建构良好的思想道德教育环境三个方面探索高职大学生基本道德素质培养路径。

论大学生职业道德基本规范的教育

职业道德基本规范是职业活动中各行各业人们应当共同遵守的职业行为准则。当代大学生存在职业道德基本规范缺失、滑坡的现象,分析其成因是多重的,所造成的危害也是不容忽视的。高等学校可采取营造良好环境、强化教育、增强教育的针对性、注重实践、发挥先进典型的导向和示范作用等有效途径,以充分发挥自身的作用,对大学生进行职业道德基本规范教育。

论诚信道德平台的构筑及其赋予思想政治工作的使命

诚信道德平台因诚信道德建设对整个社会诚信体系以及社会主义市场经济的发展所具有的道德托举作用而得名 ,它具有完整性、具体性和稳固性的特征以及基础性道德托举和支持性动力两大功能。在诚信道德平台对公民个体、家庭道德和职业道德以及社会公德这三个具体层面的构筑中 ,思想政治工作被赋予了一系列特殊的使命 ,其中主要是建立和完善诚信道德平台理论体系 ,为诚信道德平台建设营造良好社会环境 ,大力开展诚信道德教育 。

高职高专《思想道德修养与法律基础》课程教学改革刍议

整合后的《思想道德修养与法律基础》课是高职高专思想政治理论课程的重要组成部分,对将高职高专学生培养成为符合社会需求的高素质人才具有重要的影响作用,为了增强本门课程的吸引力,提高课程实效,必须对本门课程进行全面改革。《思想道德修养与法律基础》课教学改革主要应该从教学观念的更新、教学内容的改革、教学方法的改革以及课程考核方法的改革等四个方面入手。

道德叙事在高职《思想道德修养与法律基础》课中的应用研究

"道德叙事"作为道德教育的存在方式,古今中外皆有悠久的历史渊源。对"道德叙事"的研究与践行,标志着我国德育认识和研究范式的转变。但关于"道德叙事"的研究与实践过多关注了中小学道德教育,高等教育涉及过少,以高职学生为研究对象、以《思想道德修养与法律基础》为特定课程指向的具体研究缺位。将"道德叙事"作为一种主流教育方法引入高校《思想道德修养与法律基础》教学的价值意义,文中从5个维度进行了阐释,并进一步探讨了关于"道德叙事"的课堂教学方略。

高职“思想道德修养与法律基础”教学改革探索

《思想道德修养与法律基础》是实现高职德育目标重要的必修课程,必须正确认识其在高职思政课程体系中的地位、性质和任务,确立以"崇德尚能"为目标、以主体性德育理念为指导的课程改革基本理念,实现阅读导引、案例导学、实践体验三位一体的导学型教学模式,并合理构筑课程考核与成绩评价体系,才能切实提高"基础课"教学的针对性和实效性,使"基础课"真正承担起德育教育主渠道的功能。

试论高校德育课教师应如何加强职业素质建设

高校德育课教师职业素质如何,是上好思想政治理论课的关键。因此,作为一名高校的德育课教师必须具备良好的思想道德素质,广博的知识储备,良好的人格魅力,强烈的创新意识和能力,熟练的现代教育技能等素质。只有具备了这些基本素质,高校的德育课教师才能在教学实践中,更好地对大学生进行马克思主义理论及"三观"教育,有效提高思想政治理论课的教学实效。

思想政治理论课实践教学的探索与思考——以沈阳职业技术学院思想道德修养与法律基础课为例

根据中央加强高校思政课实践教学的精神,并结合高职教育人才培养目标要求,确定了高职院校思政课实践教学的原则,即实践性、实效性、主体性、职业性及发展性。创新实践教学的内容要突出职业教育特色,发挥地缘优势,贴近学生、贴近现实。实践教学的形式包括课堂实践、校园实践、社会实践。实践教学的实施保障机制包括组织机构保障、规章制度保障、经费保障、师资队伍保障。丰富考核评价方式,将操行考核、调查报告、综合评价共同列入考核办法。

《思想道德修养与法律基础》课程与专业相结合教学模式初探

职业素质教育是高职人才培养的基础,《思想道德修养与法律基础》课程又是职业素质教育的基础。通过对《思想道德修养与法律基础》课程与专业相结合教学模式的探索与实践,《思想道德修养与法律基础》课教学应坚持注重应用能力培养,突出实践教学环节,积极推进高职政治基础课改革,强化学生的职业素养,探索出服务于专业教学的高职《思想道德修养与法律基础》课程教学模式。

高职院校“两课”教师基本素质探析

“两课”是高职院校的重要课程之一,而提高“两课”教学质量的关键是教师。高职院校“两课”教师的基本素质应该是:具有先进的教育观念;具有广博厚实的专业知识;具有较丰富的自然和人文科学知识;具有较强的理论联系实际的能力;具有了解学生思想动态的方法和技巧;精通“两课”教育教学理论;具有较强的科学研究能力;具有一定的职业技术能力。

高职“思想道德修养与法律基础”实践教学的问题与对策研究

本文指出"基础"课实践教学存在着对实践教学内涵的认识不足,课堂实践教学不够充分,校园实践教学的实施面不够宽、对社会实践教学的开展认识不足、实践教学的内容缺乏系统性、全面性等问题。针对这些问题,提出了加强树立实践教学新理念,课堂上充分发挥学生的主体作用,开辟社会实践教学新途径,合力完善实践教学,改革考核内容等对策。

高职院校德育实施的基本路径

高职院校德育实施的基本路径是高职院校德育教育的基础。在这里,我们把德育的教学内容和方法、学生社团、工学结合三个方面作为高职院校德育实施的基本路径。这三个基本路径相互联系,对增强德育实施的实效性有着不可估量的作用。

高职“思想道德修养与法律基础”课情景化教学模式的实践

通过分析高职院校"思想道德修养与法律基础"课的现状,查摆问题,提出以案例、微视频、角色扮演和专题研讨等多种教学方式实施情景化教学,以提高"基础"课的教学质量和效果。

高职《思想道德修养与法律基础》教学效果研究

概括了高职院校《思想道德修养与法律基础》课教育教学现状,分析了教育教学问题出现的原因,并针对性提出了解决方案。

谈高职院校法律基础课的教学方法

法律基础课是高职院校思想品德课的重要组成部分。其课程性质决定了其教学任务在于提高大学生的法律素质,同时也决定了其教学方法必须创新。结合各高职院校的教学实践,通过分析,归纳出法律基础课的"三实"教学法,即"案例实训法"、"模拟实验法"、"社会实践法"。

项目教学法在高职《思想道德修养与法律基础》课程实践教学中的应用

项目教学法是高职院校普遍采用的教学方法之一,主要用于提升学生的职业能力。本文就如何借鉴"项目教学法"的主体方法设计高职《思想道德修养与法律基础》课程实践教学项目,并对如何结合高职学生的特点实施实践教学及实践教学的保障机制进行探讨,旨在通过有效的实践教学活动,促进高职学生形成正确的人生观价值观,提高学生的综合素质。

基于渗透式教学的高职思政课职业核心能力培养途径探究

培养学生的职业核心能力是高职院校思政课渗透式教学的新模式。将《思想道德修养与法律基础》课程内容归纳构建为模块式的课程体系,采用渗透式教学,在教学中加强教师和学生、理论与实践、学习与考核的统筹结合,是实现高职院校大学生职业核心能力培养和思政课教学效果的有效途径。

高职学生职业道德教育刍议

对学生进行职业道德教育是高职教育的一项重要内容,是由高职教育自身的办学定位决定的。文章基于职业道德基本内涵的分析,认为高等职业道德教育的主要内容包括基础德性教育和职业规范教育。高职院校进行职业道德教育必须遵从职业自身的特点,开展基于工作过程的职业道德的培育和训练、基于校企合作的企业文化的培养和建构、基于职业规范的学生管理模式的打造与开发、基于课程开发的职业道德教育内容的开发和重构,以提高学生的职业道德水平。

试论中职学校德育的基本途径

课堂教学、生活实践、个体交往与德育评价是中等职业学校的德育的基本途径。要提高这类学校的德育质量,就应该依据党的教育方针和中职学生的特点,认真地探讨这一基本途径,使德育工作具有实效性、针对性和时效性。

浅析如何有效提升高职《基础》课教学感染力

高职院校《思想道德修养与法律基础》课教学(以下简称《基础》课)应服务于学生的成长成才和可持续发展,作为在大学期间为数不多的惠及学生心灵、进行观念和理念教育的课程,较高的教学感染力可以促成学生正能量的积累,形成对学生行为和思想的积极引导。因此,在高职教育的基本理念下,进一步深入研究和探讨通过什么途径、运用哪些方法全面提升《基础》课教学感染力,对进一步提升高职《基础》课教学效果具有理论和实践意义。本文在此现实背景下,重点分析导致高职院校《基础》课教学感染力不足的诸项原因,并就有效提升教学感染力的路径进行探讨,以期对教学实践有所帮助。