当前中国文化哲学研究的问题和出路

当前的中国文化哲学研究,在迅速发展、繁荣兴旺的同时,也隐含着一些关键性的、严重制约其进一步发展的问题。这些难题是:1.对作为文化哲学研究对象而存在的“文化”,缺乏既经得起严格的学术推敲,因而又没有现实针对性和理论解释力的定义;2.没有建立起既符合马克思实践哲学的基本精神,又适合作为其研究对象的文化活动和文化现象之本质特征的哲学研究框架、基本立场和方法论视角;3.没有能力对一些具有至关重要的现实意义的理论问题做出兼具理论意义和现实意义的解答。只有从真正突破了“观念的王国”的“社会个体生成论”出发,既立足于扎实的学术积累,又认真关注现实,才有可能找到文化哲学进一步健康发展的出路。

如何“在中国”进行基础教育改革?

处在大时代中的中国基础教育改革者，如何“在中国”进行基础教育改革？需要基于“方法论”的眼光，审视中国基础教育改革；站在“中国立场”，创造“基础教育改革”的中国经验；以“耐心和从容的心态”，面对中国基础教育改革的成败得失。

论判断文化是否先进的方式——兼论以“社会个体生成论”为判断依据的现实可能性

究竟应当如何判断一种文化的先进与否,这个问题既是文化研究和文化哲学研究的难题,也显然由于其答案对现实的规范引导性而具有非常重要的现实意义。以往人们无法对文化的先进性进行确切的判断,主要是由其引用的传统文化定义和其中所隐含的基本立场和方法论视角决定的,因此,只有彻底突破和扬弃这种定义,寻找真正切合实际的文化定义,才有可能找到解决这个问题的科学方式。而社会个体生成论的文化定义则为解决这个难题提供了现实可能性。

如何“在中国”进行基础教育改革

处在大时代中的中国基础教育改革者，如何“在中国”进行基础教育改革？需要基于“方法论”的眼光，审视中国基础教育改革；站在“中国立场”，创造“基础教育改革”的中国经验；以“耐心和从容的心态”，面对中国基础教育改革的成败得失。

教育政策研究范式的结构——北京师范大学、北京大学35篇博士论文综述

本文通过分析北京师范大学与北京大学35篇以教育政策为研究主题的博士论文,试图解释教育政策研究范式的结构及其意义。研究认为教育政策研究内容、研究视角、研究方法论以及研究立场构成教育政策研究范式的结构。"变革"和"治理"是教育政策研究的两大主题;教育政策研究存在制度主义与政策过程两种视角;理性主义和建构主义是教育政策研究的方法论基础;教育政策研究存在以完善体制为目的的政府立场、以资源配置为基础的市场立场以及以理想价值追求为目标的学术立场。对教育政策研究范式结构的具体分析,有利于把握教育政策研究内容的代际变迁,更加关注实践中的教育政策。