On the Experience, Problems in Science and Technology Services of Basic Scientific Research Institutes and Suggestions——Taking Zhenjiang Institute of Agricultural Sciences in Hilly Areas of Jiangsu as an Example

Taking the Jiangsu Province as Zhenjiang Academy of Agricultural Sciences in Hilly Areas of an example, the paper elaborated the advanced practices of agricultural research institutes in agricultural science and technology services and analyzed the difficulties and solutions in the services. process of science and technologyservices.

日本科学技术创新政策的变迁及新动向

日本的《科学技术基本法》自2020年修订后,学界对其政策最新动向的梳理研究还有待完善,因此,对日本科学技术创新政策的主要框架和创新模式的变迁及特征进行总结分析。研究发现,其历经了从传统的科学技术创新线性模式向目标导向型的社会变革创新模式的转变,从科学技术层面向科学技术新生态体系层面创新的转变,从只注重科技研发到注重人文和社会科学与自然科学相结合的综合知识创新的转变,以及创新主体从“产学官”合作为主向“产学官民”共创方式的转变。这一转变与中国目前所走的科技道路有些相似,因此借鉴日本经验,从完善科学技术创新政策法律法规、加强相关者横向协同、创造科技与人文社科融合的创新环境等方面,提出对中国科学技术创新政策的几点启示。

中国共产党领导科技现代化的历史经验与时代指向

作为中国式现代化的关键,科技现代化始终是我党的重要使命任务,被摆在国家现代化建设全局的重要位置。在中国共产党的领导下,我国科技现代化事业经历了新民主主义革命的酝酿萌芽期、新中国成立后的初步探索期、改革开放的深入发展期以及中国特色社会主义新时代历史跃升期四个阶段。百余年来,中国式科技现代化始终与国家现代化同向同行,积累了坚持党的领导与人民至上相结合、坚持服务发展与维护安全相结合、坚持教育科技人才相结合、坚持战略引领与体制改革相结合、坚持自立自强与开放合作相结合等基本经验。立足新的历史方位,必须坚持“四个面向”战略方向、聚焦关键核心技术攻关、强化国家战略科技力量、发挥新型举国体制优势,在汲取历史智慧中开启科技现代化新征程。

系统故障演化过程中故障事件发生概率的修正方法研究

为修正系统故障演化过程中故障事件发生概率,提出了一种故障事件发生概率修正方法。基于多专家经验融合,对专家给出的不同因素条件下故障事件发生概率的评估值进行修正。方法涉及DS证据论、皮尔逊相关性、信息熵等方法。讨论了系统故障演化过程与故障事件发生概率的关系;研究了故障事件发生概率不准确的原因;构建了故障事件发生概率修正方法的数学模型。通过实例演示了分析流程。研究表明:故障事件发生概率是实现系统故障演化过程定量描述的基础;概率不准确的原因在于方法论、系统及因素、技术限制三方面;修正过程中也可得到评估数据重要度、概率波动重要度、专家重要度和因素重要度等相关系数。研究可对故障事件发生概率进行修正。

电类基础“实践课程+竞赛”立体化建设

面向自主创新的社会人才需求,面对多学科专业背景,从课程出发,进行了电类基础实践系列:技术基础实验、实习实训以及创新竞赛的功能定位、实践内容、教学形式等立体化融合建设的研究探索,旨在使电类基础实践类课程紧跟行业发展,内容新颖充实,教学手段高效有力,创新活动丰富多彩,实验平台全面共享,以提升学生综合创新、工程实践能力和社会责任感。

发酵工艺综合实验“五融合”的混合式教学体系创建与实践

发酵工艺综合实验是生物工程类本科专业培养学生创新实践能力的核心课程。随着学科进步和行业发展,原有教学体系存在内容设置局限、平台支撑缺乏、组织模式僵化、考核标准单一和实验制度不完善的问题,影响专业人才工程实践和创新能力的培养。针对这一问题,开展生物工程类本科“五融合”发酵工艺综合实验线上线下混合式教学体系的研究与实践,取得了良好的效果。

平面微电极阵列技术实验教学实践与探索

平面微电极阵列技术实验教学课程注重培养学生动手技能的同时,开拓思维,将理论知识转化为科研能力。学生通过对大型仪器基本操作的学习与实践,从而掌握实验技术,为从事相关科研工作打下坚实的基础。文章介绍了课程内容,分享教学经验并针对实验中的问题提出解决方案,探讨性地提出改进设想,为进一步开展电生理实验提供了有益的借鉴。

燕沟基本农田粮食稳产高产综合配套技术及试验示范

提出了以新修梯田耕作栽培技术和作物抗旱节水技术为中心的燕沟流域基本农田粮食高产综合配套技术体系 ,并在燕沟流域经过 3年试验示范 ,使粮食生产潜力实现率由原来的 2 3%～ 48% ,平均已达到 5 4 %～ 64% ,典型的抗旱节水综合试验示范地块的潜力实现率提高到 78%～ 87% ;作物平均单产和水分利用效率较原来分别提高了 63%和 5 9.1 % ,粮食单产平均较 1 997年翻了两番 ,粮食产量较 1 997年提高了 33.7%～ 62 .1 % ,人均产粮达到了 5 0 0 kg以上 。

医学微生物学实验技术教学体系的建设与实践

《医学微生物学及实验技术》是医学实验技术专业的一门重要专业主干课程,该课程的实验技术部分是学生必须掌握的基本技能。经过数年的教学实践,本着培养应用型人才的目标和重实践教学的教学理念,引入企业实践教学,逐步形成了“医学微生物学实验技术”教学体系,由基础性实验、综合性实验、企业实践三部分组成,并初步建立和实施了形成性考核评价体系。教学实践表明,学生较为全面地掌握了医学微生物学实验技术,对全面提高学生的实验实践能力和综合素质有所助益,有效提高了医学微生物学实验技术教学效果。

基础物理实验教学示范中心教材编写的思考

结合高等学校基础课实验教学示范中心建设标准,阐述了编写基础物理实验教材的想法与做法。

中药化学实验课的三阶段教学法

针对中药化学实验教学中存在的问题，试行了三阶段教学法。实践证明，这样的安排对增强学生动手能力，提高实验教学质量、效果显著。

高碱度烧结矿烧结参数优化的正交试验研究

应用正交试验的方法，对碱度为2．00，2．20倍高碱度烧结矿的烧结工艺参数进行试验研究，以寻求与高碱度烧结矿生产相适应的烧结工艺参数。试验结果表明，碱度R=2．00倍时，适宜的烧结工艺参数为配煤量5.0％，混合料水分6.8％～7．0％，抽风负压12．74kPa，点火温度1100℃；碱度R=2．20倍时，适宜的烧结工艺参数为配煤量5．5％，混合料水分7．0％～7．4％，抽风负压12．74kPa，点火温度1150℃。

生物工程技术基础实验教学改革的探索

结合近年来生物工程技术基础实验的开设和完成情况的工作经验的总结,对该课程实验教学的内容和方法进行改革,即为转变教学观念,增加实验课的比重;课堂教学与实验教学相辅相成;培养学生良好的实验习惯及改革实验课程考核方式,从而更好地达到开设生物工程技术基础实验的目的。

美国中小学的信息技术教育及其基本经验

美国是世界上信息技术教育最为发达的国家之一。本文介绍了美国中小学信息技术教育的状况及其基本经验 。

计算机专业实验教学改革的探讨

加快实验教学改革 ,创建开放实验室 ,是教育部教学评估提出的要求。

碱式碳酸镁生产的最佳工艺条件试验研究

以氯化镁和碳酸钠为原料,利用结晶法来生产碱式碳酸镁,通过正交法来设计和安排实验,分别研究了氯化镁和碳酸钠溶液浓度、反应温度、氯化镁和碳酸钠的物质的量配比对碱式碳酸镁产率的影响,探究了一条工艺简单、成本低廉的制备方法。实验结果表明:氯化镁浓度为1.25mol/L,碳酸钠浓度为1.20mol/L,反应温度为68℃,氯化镁与碳酸钠的配比为0.81,碱式碳酸镁的产率可达94.56%。

大学物理实验“基础-进阶-高阶”教学模式的探索

大学物理实验是理工科学校培养学生实践创新能力的基础核心课程。如何优化教学过程、改善教学环境、提升教学质量一直是相关教学工作者思考的严肃课题;随着信息化技术的不断发展,大学物理实验也面临着新的机遇和挑战。针对目前实验教学过程中存在的问题(如学生多为动手操作,少有实验设计和实验思考),我们实验教学团队特建立了“基础-进阶-高阶”新型实验模式,利用信息化教学手段提升了教学效果,也提升了学生学习兴趣和效率。这种教学模式旨在提升学生的实验设计能力,思考问题和解决问题能力,将课程提升至培养实验物理人才的层次。

中国参与欧盟框架计划的经验、问题与对策分析

科技的国际化是当今世界发展的重要趋势,加强同世界各国的科技合作已经成为促进各国经济和科技发展的一个重要潮流。欧盟框架计划是世界上规模最大的多国科技合作计划,为了提高中方参与欧盟框架计划范围和程度,本文介绍了中国参与欧盟第五、第六框架计划的现状、特点和基本经验,总结了中方机构参与欧盟框架计划过程中存在的主要问题和合作需求,提出了促进中欧科技合作主要对策和建议。

我所经历的物理实验

首先论述了基础研究与技术应用的关系,指出技术的发展是生根于基础研究之中。然后介绍了作者自己做的4个物理实验的内容意义以及从每个实验中总结出来的体会。

多媒体技术在基础化学实验教学中的应用

本文探讨了多媒体技术在基础化学实验教学中的应用,利用录像、电子幻灯、计算机模拟实验等手段丰富实验教学内容,活跃课堂气氛,增强学生对实验的理解和领悟能力,提高学生的动手能力。