PBL教学模式本土化应用的研究与探索——以固体物理双语课程为例

在学校国际化课程体系建设的推动下,以固体物理双语课程为例,将Problem Based Learning(PBL)方法借鉴到双语教学中,从课程教学设计、科研能力培养、思政教育融入多个角度阐述PBL教学模式的本土化应用.旨在培养当代大学生的自主学习能力、创新能力和民族使命的责任感.

“固体物理”教学中思政元素的发掘与融合

为了加强在“固体物理”教学中贯穿思政教育元素,该文从思政教育在当前我国高等教育发展的重要性出发,从提升教师自身的思政意识与水平;制定科学的“固体物理”课程思政的教学大纲;找准思政教育在“固体物理”课堂的切入点,让爱国主义家国情怀进入课堂;在教学评价中完善思政教育四个方面分别阐述了如何在“固体物理”课程教学中有效实施课程思政教育,并提出了有效的方法和措施。

课程思政视阈下固体物理教学与评价模式改革探索及思考

从固体物理的学科特点及在材料类各专业的重要性出发,结合学科和学情特点,分析讨论如何通过改变教学和评价方式,培养学生的学习积极性和自信心,提高学生的课堂效率,从而提高教学效果;并在整个教学过程中贯穿思政元素,激发学生的学习兴趣和动力,进一步增强学生的爱国热情和民族自尊心,培养具有家国情怀、德才兼备的人才。

硅光伏特色专业固体物理课程调整与优化

固体物理是河南科技大学硅光伏特色专业的专业基础课,通过分析目前该课程存在的不足,根据硅光伏特色专业的特点提出了对教学内容、教学方法以及考核体系三个方面的优化和调整。实践表明,通过对该课程的调整和优化不仅可以调动学生的学习积极性,还可以提高其分析问题、解决问题的能力,从而提高教学质量。

电子封装专业“固体物理学”课程教学探索与实践

文章分析了电子封装本科专业课程特点以及该专业学生对"固体物理学"课程需求不同,从电子封装专业的特点、"固体物理学"教学现状、教学模式和手段等方面提出了该课程内容设置和创新性教学理念。教学实践表明:改革后课程能够充分发挥学生的主观能动性,大大提高学生学习的兴趣和实际分析、解决问题的能力,进而提高教学质量。