苗语使用情况调查——兼谈少数民族双语教学的必要性

笔者通过对贵州省麻江县白午苗族自然村寨苗语使用态度调查数据的分析,认为即使在当前的社会和历史条件下,不但需要在汉语程度较低的少数民族聚居地区开展"双语"教育,即使是在白午自然村寨这类汉语程度较高的少数民族聚居区也同样有开展的必要。

苗族地区苗汉双语教学坚守的意义、困境与突破——以重庆市秀山县梅江镇民族小学为例

为了解苗族地区苗汉双语教学的现实境况,笔者对重庆市秀山县梅江镇民族小学进行了广泛而深入的田野调查。调研表明,苗汉双语教学具有传承苗族文化、有助于少数民族儿童民族认同感的形成和使他们更好地适应社会生活的现实意义。在城镇化、现代化不断推进的今天,在族际语(汉语)稳居主流地位的大环境下,民族小学苗汉双语教学面临着苗族语言生态环境逐渐丧失、"教"与"学"积极性不高、自信心不足、师资力量薄弱、苗语教学力不从心、教材缺失及地方政府政策扶持缺位等诸多困境。其突破的路径有:学校、家庭和村寨应合力营造良好的苗语环境;建立专业性强的双语教师队伍;给予政策支持和资金投入,解决师生积极性不高和教材缺失等问题。

民汉双语教学有效性评价问题初探

无论是从理论研究还是教育实践层面来看,制定科学的民汉双语教学有效性评价体系都是非常重要而迫切的。民汉双语教学有效性评价体系的建立是一个比较复杂的工作。民汉兼通是评价民汉双语教学有效性的重要维度,但绝不应该是唯一维度。民汉双语教学有效性评价还应该重视学业成功、思维发展以及民族与国家的双层认同等几个重要的维度。

新疆少数民族“双语”教育千年大事年表(之二)

新疆自古以来就是一个多民族聚居区,是连接欧亚大陆的独特交通要塞,是多种文化的汇集地。各种文化的载体——语言,不可避免地发生相互的交流、影响和学习。双语现象、双语人、双语教育从古至今绵延不绝。文章追溯了新中国成立至2002年期间,新疆双语教育经历的体系建立、停滞、恢复、改革试验的各个阶段,揭示了新中国成立后,党和政府高度重视新疆的双语教育。在"文化大革命"期间遭遇坎坷后,采取了一系列措施,双语教育不断得到加强并稳步发展。

苗族地区幼儿园苗汉双语教学的路径探析

3～6岁幼儿的发音器官、语音听觉系统和大脑神经中枢等日趋成熟,此阶段是语言发展的关键期及第二语言学习的最佳时期。做好双语教学,不仅能为幼小衔接服务,为幼儿进入小学做好充分准备,也能传承和发展本民族文化。

关于民汉合校的一些思考

民汉合校的核心目标,是在民族学校与汉族学校合并的基础之上实施双语教育,提高少数民族地区的教育质量,促进各民族之间的共同发展,使各民族达到文化、心理、情感上的融合。达到这一目标,在少数民族地区实行双语教学具有巨大的现实意义。