国际中文教育与跨文化传播能力研究——以宁夏医科大学来华留学生培养为例

国际中文教育的核心不仅在于推动中国语言文学、中国文化面向全世界开枝散叶,更要求高等教育真正实现国际化。该文结合宁夏医科大学来华留学生国际中文教育的培养现状,从四个方面分析当下国际中文教育的定位、教师们的能力培养、教学方式方法的选择与宁夏医科大学国际中文教学的困境,以期为国际中文教育的技术路径和目标达成作出贡献和成效。

“一带一路”视域下国际中文教育的演进与展望

“一带一路”沿线国家和地区是推动国际中文教育转型和发展的关键区域。“一带一路”倡议提出十年来,中国将中亚、东南亚、非洲等地区整合到同一平台,国际中文教育取得了重要发展,其内涵、形式、作用和方向等发生了较大变化,显示出与以往不一样的特点。文章将“一带一路”建设十年国际中文教育的发展历程归纳为汉语国际推广的发展期和国际中文教育的转型期两个阶段,总结每个阶段的发展成果和特征,深入剖析国际中文教育从社会治理、经贸发展、文化互鉴、教育对外开放等方面对“一带一路”建设和人类命运共同体构建的作用和影响,提出国际中文教育未来发展的探索路径和重点方向,以期为“一带一路”建设背景下国际中文教育高质量发展、中国语言文化高效传播提供参考借鉴。

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。

英国吸引国际学生政策40年变迁:历程、成效与挑战

吸引国际学生一直是英国高等教育国际化政策的重要内容。在1980—2000年的市场导向阶段,英国政府削减高等教育经费,鼓励大学走市场化竞争道路,在向国际学生收取高额学费的同时提升留学服务水平,扩张留学服务贸易版图。在2001—2010年的品牌导向阶段,英国政府除了继续鼓励大学走市场化的竞争道路,还通过提升高等教育教学质量和加强宣传营销等综合策略打造国家教育品牌。在2011年以来的国际化战略导向阶段,英国政府通过深度参与全球留学市场、统筹地缘政治战略与留学市场的整体布局、将国际学生转化为服务大国竞争战略的人才资源等举措,服务后“脱欧”时代“全球英国”战略的需要。英国四十年来的吸引国际学生政策,巩固了英国在全球留学市场中的领先地位,带来可观的经济效益,充分发挥国际学生群体作为英国科技人才资源的战略价值。但英国也面临着留学生教育品质有待进一步提升、留学市场被分割以及“脱欧”后与欧盟国家之间学生流动受阻的挑战。

中国式现代化视域下高等教育国际化的旨向、困境与路径

高等教育国际化是走好中国式现代化道路的应有之义,包括高等教育国际化理念、制度、技术与话语的现代化。中国式现代化视域下的高等教育国际化具体旨向包括以构建人类命运共同体理念为导向的高等教育国际化理念现代化;坚持政府顶层设计制度优势的高等教育国际化制度现代化;以数字化转型为抓手的高等教育国际化技术现代化;以追求平等、多元、合作、共赢为主要特征的高等教育国际化话语现代化,而我国高等教育国际化在实现其目标旨向的过程中,面临着理念内涵与构建、制度运行与保障、技术资源与运用以及话语生成与传播等多种困境。为此,我国高等教育国际化须通过明确价值定位、加强顶层设计、强化数字赋能、注重国际化人才培养等方式,打破后发劣势,助推中国式现代化愿景的实现。

高等教育国际化中的学生虚拟流动:国际经验与中国实践

学生虚拟流动作为身体流动的补充和延伸,被国际高等教育领域视为高等教育国际化可持续发展的重要途径。在传统学生流动形式面临着现实困境、学生虚拟流动模式价值凸显以及新冠疫情等外部局势的催化下,全球学生虚拟流动不断发展。高等教育学生虚拟流动的国际经验可归纳为:将学生虚拟流动纳入国际化战略;加入虚拟交流联盟;将学生虚拟流动项目纳入大学课程体系;统计和监测学生虚拟流动数据。作为世界高等教育大国,我国不断改善虚拟学习环境、提高虚拟课程质量,积累了虚拟交流实践经验,为学生虚拟流动在中国的发展提供了可能。全球高等教育系统可从构建质量监测指标、提供资金与技术支持、发展学生的混合流动模式等方面发力,进一步推动全球学生虚拟流动发展。

困境延续与发展新机:后疫情时代中国高等教育国际化发展研究

新冠疫情的爆发使全球高等教育国际化遭受了巨大冲击。在世界百年未有之大变局背景的叠加影响下,世界格局、发展范式和国际思潮的转变使高等教育国际化出现了新的发展趋势。而由留学观念转变、世界格局动荡、治理体系僵化等因素导致的中国高等教育国际化面临的发展困境,也在后疫情时代得以延续。高速发展的中国高等教育在国际化进程中遭遇阻滞的同时,也因国际地位提升、前沿学科发展以及高等教育国际化影响力的提高而带来了新的发展机遇。后疫情时代,提升中国特色高等教育国际化水平,需进一步加快和扩大对外开放水平,加强国际化教育质量建设,构建与人类命运共同体、推进“一带一路”建设等部署相契合的提升路径。

中国式现代化视域下高等职业教育国际化:价值逻辑、现实表征及推进策略

职业教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。高职教育国际化具有提升高职教育办学质量、构建现代职业教育体系、打造中国特色职业教育品牌、助推实现中国式职业教育现代化的价值内涵。当前,高职教育国际化呈现出“理念提升、备受关注”“内涵加深、身份转变”“专业广泛、产业引领”“沿海活跃、内陆缓慢”等发展特征。在现代化征程中,学历层次差异是影响高职教育国际化内涵发展的原生性因素,疫情创伤和世界变局是阻碍高职教育国际化进程的次生性因素,“援外”政策导向是影响高职教育国际化平衡发展的派生性因素,致使高职教育国际化陷入困境。基于院校本位,从构建院校国际化内部治理体系、对标国际标准拓宽现代化发展空间、将开放办学纳入现代化轨道等维度架构高职教育国际化推进策略,以期用“国际化”手段实现“现代化”目标,助力推进中国式职业教育现代化进程。

中国高校外宣话语的及物性身份特征研究

利用LancsBox语料库分析软件工具,对中国高校英语简介话语中的及物性展开研究,结果表明,中国高校英语简介话语中常用物质过程与关系过程来建构自己的身份,并辅以心理过程进行补充说明。其外宣话语身份特征呈现以下特点:高水平及历史悠久的中心性特征,具有趋同性,缺乏异质性;服务于学生与社会的身份特殊性,但较少使用具有亲和力的微观叙述;锐意创新的发展性特征,但鲜有关注共情的话语叙事。基于此,提高中国高校外宣能力,应建设有中国特色的高等教育的国际传播叙事框架,讲述真实的中国高校故事,将宏大叙事与微观叙事相结合,以此来更好地对外宣传和吸引世界目光。

“去理想化”:对西方国家高等教育国际化实践类型的再审视

运用马克思。韦伯的“理想类型”方法论思想,以“国家—高校—个体”三大实践主体的功能性需求的实现为分析框架发现:西方国家高等教育国际化在国家层面是作为提升国家软实力的重要支点;在高校层面是作为建构学术话语能力和延揽商业利益的基本途径和功能导向;在个体层面则是深化跨文化理解和形塑个体全球胜任力的关键支撑。而面对全球化的新变局,西方高等教育I国际化实践将呈现出新样态,包括:西方高等教育模式将被进一步“去中心化”,传统范式向多元范式进一步转换,由“中心—边缘”格局转向形成多中心格局。

追求世界一流:面对全球化和国际化的中国大学

本文审视在全球化和国际化力量的推动下中国高等教育的最新发展趋势。我们认为,中国大学所面临的压力同世界上其它地方的大学相似,但是中国大学对全球化的反应呈现出一定的独特性,这种独特性植根于中国的文化。此外,我们也将审视中国大学的国际化历程,并探寻这对我们所期待的中国在21世纪后期担负某种全球领导角色有何影响。

“一带一路”视域下中医药高等教育国际化转型发展的战略思考

“一带一路”倡议为中医药高等教育事业发展提供了新契机,同时也对中医药高等教育国际化转型发展提出了新任务。从国内和国外两个方面总结中医药高等教育国际化现状,指出中医药高等教育国际化转型发展是主动适应“一带一路”倡议、实现中医药教育可持续发展和推动构建人类命运共同体的需要,是时代的战略选择。同时,国内中医药院校60多年的国际教育办学经验、国家“双一流”建设的扎实推进和中医药海外中心建设的稳步开展则为中医药高等教育国际化转型发展提供了战略基础。转变中医药高等教育办学理念,推进人才培养与课程设置的国际化,促进师资国际化和学生的国际化流动,是当前中医药高等教育实现国际化转型发展的战略举措。

陕西省高等教育的国际化路径——基于中德高等教育的比较分析

根据陕西省高等教育国际化的现状和特点,运用实证及文献查阅等定性研究方法,比较分析中德高等教育在国家政策、办学理念和课程体系等方面的差异,总结德国高等教育国际化成功经验.指出陕西高等教育应建立严格的质量保证体系,在政府政策、办学理念、文化传承、教育资源、科学研究等方面依据国际化现代教育理念,改变传统教育模式,积极引进国外优质教育资源,从而优化教育资源配置,促进本省教育教学的国际化发展.

中国高等教育的国际化:趋势、问题与对策

在经济全球化背景下,中国高等教育国际化已成必然。近年来,中国高等教育在国际化进程中已取得一定成效,但在深度、广度以及实施策略等方面还存在诸多问题。针对这些问题,应积极探索更有实效的对策,以建设国际化的高等教育体系为导向,推动教育机构和人员的国际交流,实施"走出去"的国际化战略,尽快融入国际化教育体系中。宜兴办一批国际化教育的试验学校和机构,兼顾"引进"与"输出",进一步提高中国高等教育国际化的水平。

吉林省高校中外合作办学:现状、问题及对策

调查显示,吉林省高校中外合作办学在取得成绩的同时,也存在一些问题。具体表现在:合作专业门类有待拓展;引进外方资源明显不足;教学资源配置尚未达标;办学管理水平差强人意;人才培养质量急需提高等。合作办学中方高校应重构办学模式、改善办学结构、加强内涵建设、规范内部管理、健全外部体制;教育主管部门应加大中外合作办学的政策调控与监管力度,推动域外优质资源与本土学情有机结合,提升吉林省高校中外合作办学的品质。

高等教育国际化时代的华侨华人学生教育

在当前高等教育国际化时代,来自海外各地的华侨华人学生回到祖(籍)国来求学的人数不断增加,我们应大力发展华侨华人学生教育,并通过成功的华侨华人学生教育凝聚世界侨心。成功的华侨华人学生教育应处理好这样几个问题:一是要认真研究华侨华人学生的特点,全面把握华侨华人学生的思想状况。二是培养华侨华人学生的学校要充分调动各种教育资源,从构建和谐世界的战略高度,把华侨华人学生培养好。三是要树立全方位的教育理念,形成教育合力,培养华侨华人学生对祖(籍)国的感情,从而起到凝聚侨心的作用。

新时代高等教育中外合作办学的历史变迁与未来展望

改革与发展是我国高等教育中外合作办学发展的历史主线。从纵向来看,中外合作办学大致经历谨慎探索与缓慢发展、政府鼓励与规模扩张、制度完善与规范调整、质量提升与特色发展等四个阶段。运用统计法和调查法研究发现,当前我国中外合作办学在合作地区、层次、区域分布、科类结构和满意度等方面表现出新的发展特点。要推动新时代中外合作办学进一步繁荣向前,需要以优化概念体系与法律法规、加强宏观设计与科学引导、明晰发展方向与凝聚重点、推进要素变革与国际合作、促进境内办学与境外办学等为主要任务,实现规范化、系统化、特色化、优质化和双边化发展。

高职院校中外合作办学项目的改革与实践

中外合作办学是高职院校办学的一种新模式。针对高职院校中外合作办学中存在质量保障不够、项目招生困难、项目师资素质低、课程设置不合理等问题,高职院校应慎重选择国外合作院校,大胆尝试教育输出,多渠道筹集资金,加强师资队伍、专业、课程等建设。

“一带一路”倡议与中国高等教育国际化转型

“一带一路”倡议标志着中国从参与全球化到塑造全球化的转变进程,是促进中国高等教育开放的重要实践探索。从过去的四十年改革开放来看,中国高等教育国际化主要向西方发达国家学习先进的教育理念、科学技术和管理经验,面对目前的经济全球化,仅仅局限于西方发达国家的学习是远远不够的,而“一带一路”倡议为中国的大学提供了广阔的国际化平台,向沿线国家展示中国的发展经验,通过不同形式的交流与合作与沿线国家建立教育共同体关系是中国高等教育应该担负起的责任,也是中国高等教育把握住国际化合作与交流的新机遇。研究提出应从文化多样性、多语种教育、汉语的国际推广以及通过中外合作办学的形式促进与周边国家的院校国际合作实现中国高等教育国际化的转型。

重庆市高等教育中外合作办学的现状、问题与对策——基于全国4个直辖市的比较分析

中外合作办学是实现高等教育国际化的重要途径。通过与北京、上海、天津3个直辖市的比较分析发现,重庆市高等教育中外合作办学呈现出以下特点：合作办学机构和项目较少;合作办学的国家和地区分布较为集中,合作高校（组织）较少;合作办学层次以本、专科教育为主,高层次合作办学项目较少;专业分布相对集中,与高新技术产业发展不匹配;合作办学项目年度招生的总体规模较小,且平均规模不合理;合作项目中高层次人才培养的国际认可度不高;合作模式较为单一。鉴于此,应充分认识中外合作办学在促进区域高等教育国际化方面的作用,加强对中外合作办学发展战略的系统规划和顶层设计,坚持走以质量提升为主的内涵式发展道路,抓住“互联网＋教育”和“一带一路”带来的发展契机,协力推进重庆市高等教育国际化进程。