本科层次职业教育无人机专业人才培养体系研究

以民用无人机为主要飞行载体的低空经济正成为战略性新兴产业,对高素质创新型技术技能人才需求迫切。当前,本科层次职业教育作为完善现代职业教育体系的关键一环,是职业教育领域研究热点。无人机行业发展催生高端新业态,迫切需要开展本科职业教育无人机专业试点工作。文章聚焦无人机产业发展现状,对行业人才需求和培养现状进行深入分析,提出了本科职业教育无人机专业需要将学历教育和职业培训体系协同构建,重点讨论了无人机专业人才培养方案和职业培训方案的关键内容要素,最终构建出育训并举的高层次无人机专业人才培养体系。研究成果可以为职业院校开展本科职业教育试点提供参考,为低空经济和无人机产业高质量发展提供精准的人力资源支撑。

独立学院转型发展的逻辑理性和实践指向--基于“K-S”组合分析模式的研究

文章通过对独立学院转型发展的路径演化过程进行梳理,指出独立学院的转型发展具有在内外因共同作用下,以创新为内核,以"发展-调适-优化-再发展"为演化路径的内在逻辑理性。在此基础上,文章构建"KS"组合分析模式对作用于独立学院转型发展的相关要素进行关键性评估和战略分析,进而探讨不同院校基于自身发展的实践路径:基础较好且优势明显的院校应加大创新力度,创建高水平应用型本科高校;基础扎实但优势尚不明显的院校应加强教育教学改革,提升办学的综合实力和创新人才培养能力;具有一定优势但存在办学风险的院校应强化办学特色,理顺各方关系,规范办学秩序,防控办学风险;办学实力较弱且面临一定困境的院校,应着力改进存在的不足,夯实育人质量,解决运行机制及管理体系方面的问题。

深度“产教融合”下的“专本”职业教育衔接形式研究

"产教融合"是当前经济发展对高等职业教育发展的迫切要求,"专本"职业教育衔接是高等职业教育发展的聚焦点。在深度"产教融合"的背景下,分析"专本"职业教育衔接存在的实施主体不全、主体观念不清、衔接形式不足等问题,从完善政策、招生考试方式、培养形式等方面变革现有衔接形式,探索新的衔接形式,对于促进高等职业教育发展,培养满足社会需求的高素质技能人才具有重要意义与作用。

高职院校思政课实践教学与大学生实践创新项目对接模式探索——以南京市浦口区红色文化资源探寻为例

高职院校思政课实践教学与大学生实践创新项目对接,是对层次化教育、双主体教育理念、"做中学"等教育思想的实践,有助于提升思政课实践教学的规范性和实效性,提升思政课教师能力和学生综合素质。而要实现两者更好的对接,需要在实践中把握和处理好项目设计的系统性和可操作性,确保项目对接的运行和保障机制。

专本结合校校协同包装工程人才培养模式的探索

本文通过对包装行业以及人才需求现状的分析,探讨开展专本结合培养模式的必要性,提出专本结合人才培养模式的具体实施方案和保障制度。本文的探索为我国高校人才培养模式的改革提供新思路。

本科层次职业教育人才培养思路探析——以“职教20条”引领风景园林专业试点为例

为了适应国家产业升级、创新驱动发展的要求,根据“职教20条”及国家开展本科层次职业教育的试点,以职业本科风景园林专业为例,探索和分析职业本科人才培养的定位目标、培养模式、课程体系等。研究发现,本科层次职业教育定位目标是要培养学生成为动手和动脑高度结合、理论和实践深度贯通,会扎根一线指导施工,会解决问题提高效率,会改进技术创新工艺的高端技术技能型人才。要避免套用OBE、工程教育认证、国家本科专业标准等来指导职业本科的误区。采用“1+2”校企双元育人培养模式,以“1+X”引领专业能力递进的实践课程体系设计,并培养学生创新创业能力和社会责任感,实现从毕业到就业或创业的无缝衔接。职业本科教育将大力促进我国行业企业的技术创新和转型升级,缩小贫富差距,促进社会和谐发展。

“五准”合力法推进职业本科思政课“八个相统一”的探索

把握认识规律,抓准关键环节,是“五准”合力法实现思政课教学“八个相统一”的基本原理。在实际操作中,要从抓准症结入手,准确把握思政课教材针对的问题与学生的思想困惑,促进政治性和学理性、理论性和实践性相统一;要把准教学思路,梳理出教材的逻辑联系,将教材精神转化为逻辑性强的教学思路,促进价值性和知识性、统一性和多样性相统一;要根据教学内容的需要准确选择合适的教学方法、教学手段或相关教学资源,实现主导性和主体性、建设性和批判性相统一;要找准能够引发学生思考、激发学生兴趣的切入点,促进灌输性和启发性相统一;要通过选准实践项目将思政课教学与校园文化和全员育人链接,促进显性教育与隐性教育相统一。

高职生自学考试“专接本”教育模式存在的问题及改进策略

近年来,在我国素质教育持续推进的时代背景下,人们对于学历的重视程度也在逐年提升,特别是在高职院校中不少学生都希望通过“专接本”自学考试来不断充实自身的知识储备,提升自己的学历水平。该文以此为课题,具体探究当前高职生自学考试“专接本”教育模式存在的问题,并进一步提出相应的改进策略。

职业本科学校“1+X”证书试点工作研究

当前,国家提出大力发展职业教育,在职业教育体系中设置职业本科试点学校,是满足当前社会需求和解决了职业教育学历的断层问题的有力措施。实施“1+X”证书制度是职业教育改革过程中的重要举措,“X”证书是对学历教育“1”的补充、完善和拓展,学生在获取学历证书的同时掌握职业技能和提升职业素质,增强就业本领和拓展就业途径。在职业本科学校和“1+X”证书同时试点的过程中,如何将两者工作有机结合,对推进试点工作开展至关重要。

本科职业教育创新型机械类人才培养模式研究

该文阐述了本科层次职业教育的人才培养定位,结合我国制造业向高端制造转型升级对创新型高层次机械类技术技能人才的需要,对产教融合和校企合作的人才培养模式进行研究,构建书证融合的课程体系,搭建手脑并用、做学合一的创新型实践教学体系,从理论学习-实践操作-技术创新螺旋式全过程提升学生的综合实践能力和创新能力。

工学结合模式下职业本科教学管理的创新策略探索

工学结合培养模式是对高等职业本科院校教育的主要表现,也是职业教学在人才培育方面成长的必然因素。并从高等职业本科教学中的工学结合的教育管理为主,经过对工学结合的实施方式的探究、概论以及探讨教学管理要面临的新标题、新挑战、新方法、新内容。重新建设以品质为中心,并以合作办学、合作育人、共同创业以及共同发展为主题的教学管理系统。

构建适应食品产业转型的“中-本”贯通人才培养模式

随着现代职业教育改革的不断深入,作为国家教育综合改革试验区的上海市,自2014年起率先启动中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点建设。以上海应用技术大学、上海食品科技学校、光明食品集团(上海益民食品一厂有限公司)"食品科学与工程专业"中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点建设为例,阐述了"中-本"贯通教育人才七年一体化培养方案、课程结构、实践教学环节以及准订单培养机制设计原则和举措,为构建中职—应用型本科贯通教育立交桥提供借鉴。