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校本、师本、生本:发展性督导评估共同体建构的关键
1
作者
宁俊康
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第16期24-29,共6页
发展性督导评估共同体建设是新时期推动教育高质量发展的重要途径之一,需要从学校、教师、学生三个方向开展共同体建构。要聚焦“发展性”,以校本为着力点设立共同体目标框架,把学校自主发展作为前提基础、补齐发展短板作为建设方向、...
发展性督导评估共同体建设是新时期推动教育高质量发展的重要途径之一,需要从学校、教师、学生三个方向开展共同体建构。要聚焦“发展性”,以校本为着力点设立共同体目标框架,把学校自主发展作为前提基础、补齐发展短板作为建设方向、高质量发展作为建设路径。要聚焦“职业化”,以师本为切入点推进共同体实践优化,在督导评价中系统体现教师阶段性职业特色,助力教师丰富知识结构以满足未来职业需求,提升教师理论向实践转化的职业能力。要聚焦“成长性”,以生本为提升点强化共同体运行成效,强调个性尊重、系统发展、长效提升,为学生发展而督导评价,以发展性督导评价共同体打造有力促进每一个学生成长、关心学生每一面成长、助力学生每一次成长。要聚焦“融合性”,坚持“校本、师本、生本”三位一体,营造良好生态,以主体融合促进共治,以规则契合实现共生,以成果结合谋求共赢。
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关键词
教育督导
发展性督导评估
督导评估共同体
校本
师本
生本
发展性
职业化
成长性
融合性
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职称材料
新时代教育评价改革背景下学校发展性督导评价的实践价值:问责与改进
被引量:
4
2
作者
张会杰
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2021年第12期1-9,共9页
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“三不得一严禁”要求,学校发展性督导评价管办问责与质量改进的实践价值更加凸显,具体体现在:对地方党委和政府进行履行教育职责及落实政策之治理能力的督政问责,对中小学校进行规范化办学...
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“三不得一严禁”要求,学校发展性督导评价管办问责与质量改进的实践价值更加凸显,具体体现在:对地方党委和政府进行履行教育职责及落实政策之治理能力的督政问责,对中小学校进行规范化办学及教育教学质量监测的督学问责,保障与助力每一所学校的内涵发展,促进中小学校循证决策文化建设。为进一步实现学校发展性督导评价的实践价值,激发教育督导机构以及中小学校等多方主体深度参与,需要强化各级特别是区县教育督导机构督政督学的双重职能。在督政方面,建议在关注办学条件等基础性要素的同时,将重心转向对地方党委和政府治理体系与治理能力现代化水平的督政问责上;在督学方面,建议持续改进督导评价的方式方法,强化专业支持与服务。学校发展性督导评价的有效实践还需大幅削减其他涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项,强化学校自我评价的意义和价值;进一步聚焦学生的学习成果,对“学生到底学会了什么,到底能做什么”进行督导与评价。
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关键词
教育评价改革
发展性督导评价
过程性评价
督导评估制度
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职称材料
鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式
被引量:
2
3
作者
凌飞飞
《湖南科技学院学报》
2009年第11期216-217,230,共3页
根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势:一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实...
根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势:一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。
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关键词
鉴定性教师评价
发展性教师评价
高校教学督导评价模式
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职称材料
发展性教学督导及其评价与新教师教学质量的提高
4
作者
王艳
《黑龙江科学》
2017年第1期128-129,共2页
随着科学技术事业的快速发展,国家对教育事业倾注了大量的精力。同时,加快提升教师的专业素质和业务水平,也是当前学校科学发展的重要前提,认真开展新教师的教学督导工作,是当前高等学校教育教学工作的核心任务。通过对新教师的督导管...
随着科学技术事业的快速发展,国家对教育事业倾注了大量的精力。同时,加快提升教师的专业素质和业务水平,也是当前学校科学发展的重要前提,认真开展新教师的教学督导工作,是当前高等学校教育教学工作的核心任务。通过对新教师的督导管理、上岗培训与岗位督导等方面的有机尝试,能够探索出一条符合新教师顺利成长的正确道路。
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关键词
发展性教学
教学督导
评价
教学质量
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职称材料
题名
校本、师本、生本:发展性督导评估共同体建构的关键
1
作者
宁俊康
机构
东南大学团委
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2023年第16期24-29,共6页
基金
2022年东南大学思政研究专项课题中国高等教育学会专项委托课题“伟大抗疫精神融入公共卫生专业大学生思政教育路径研究”(课题编号:21ZXWT-04)的研究成果。
文摘
发展性督导评估共同体建设是新时期推动教育高质量发展的重要途径之一,需要从学校、教师、学生三个方向开展共同体建构。要聚焦“发展性”,以校本为着力点设立共同体目标框架,把学校自主发展作为前提基础、补齐发展短板作为建设方向、高质量发展作为建设路径。要聚焦“职业化”,以师本为切入点推进共同体实践优化,在督导评价中系统体现教师阶段性职业特色,助力教师丰富知识结构以满足未来职业需求,提升教师理论向实践转化的职业能力。要聚焦“成长性”,以生本为提升点强化共同体运行成效,强调个性尊重、系统发展、长效提升,为学生发展而督导评价,以发展性督导评价共同体打造有力促进每一个学生成长、关心学生每一面成长、助力学生每一次成长。要聚焦“融合性”,坚持“校本、师本、生本”三位一体,营造良好生态,以主体融合促进共治,以规则契合实现共生,以成果结合谋求共赢。
关键词
教育督导
发展性督导评估
督导评估共同体
校本
师本
生本
发展性
职业化
成长性
融合性
Keywords
educational
supervision
developmental
supervision
and
evaluation
the community of developmental supervision and evaluation
school-based
teacher-based
student-based
development
pr
of
essionalization
growth
integration
分类号
G464 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
新时代教育评价改革背景下学校发展性督导评价的实践价值:问责与改进
被引量:
4
2
作者
张会杰
机构
华东师范大学考试与评价研究院
出处
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2021年第12期1-9,共9页
基金
2021年度国家社科基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”(VFA210002)。
文摘
《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“三不得一严禁”要求,学校发展性督导评价管办问责与质量改进的实践价值更加凸显,具体体现在:对地方党委和政府进行履行教育职责及落实政策之治理能力的督政问责,对中小学校进行规范化办学及教育教学质量监测的督学问责,保障与助力每一所学校的内涵发展,促进中小学校循证决策文化建设。为进一步实现学校发展性督导评价的实践价值,激发教育督导机构以及中小学校等多方主体深度参与,需要强化各级特别是区县教育督导机构督政督学的双重职能。在督政方面,建议在关注办学条件等基础性要素的同时,将重心转向对地方党委和政府治理体系与治理能力现代化水平的督政问责上;在督学方面,建议持续改进督导评价的方式方法,强化专业支持与服务。学校发展性督导评价的有效实践还需大幅削减其他涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项,强化学校自我评价的意义和价值;进一步聚焦学生的学习成果,对“学生到底学会了什么,到底能做什么”进行督导与评价。
关键词
教育评价改革
发展性督导评价
过程性评价
督导评估制度
Keywords
educational
evaluation
reform
developmental
supervisory
evaluation
process
evaluation
supervision
and
evaluation
system
分类号
G405 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式
被引量:
2
3
作者
凌飞飞
机构
衡阳师范学院教育科学系
出处
《湖南科技学院学报》
2009年第11期216-217,230,共3页
基金
湖南省教育科学"十一五"规划2006年度一般课题"高校教学督导制度的现存问题与改革对策研究"(项目编号XJK06CGD077)研究成果之一
文摘
根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势:一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。
关键词
鉴定性教师评价
发展性教师评价
高校教学督导评价模式
Keywords
Identification
of
teacher
evaluation
developmental
teacher
evaluation
Higher colleges'
supervision
of
instruction assessment model
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
发展性教学督导及其评价与新教师教学质量的提高
4
作者
王艳
机构
黑龙江职业学院
出处
《黑龙江科学》
2017年第1期128-129,共2页
基金
黑龙江省重大课题"普通高职院校内部教育教学督导管理模式与运行机制建设研究"(ZHA1214003-31)
文摘
随着科学技术事业的快速发展,国家对教育事业倾注了大量的精力。同时,加快提升教师的专业素质和业务水平,也是当前学校科学发展的重要前提,认真开展新教师的教学督导工作,是当前高等学校教育教学工作的核心任务。通过对新教师的督导管理、上岗培训与岗位督导等方面的有机尝试,能够探索出一条符合新教师顺利成长的正确道路。
关键词
发展性教学
教学督导
评价
教学质量
Keywords
developmental
teaching
Teaching
supervision
evaluation
Teaching quality
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
校本、师本、生本:发展性督导评估共同体建构的关键
宁俊康
《教育理论与实践》
北大核心
2023
0
下载PDF
职称材料
2
新时代教育评价改革背景下学校发展性督导评价的实践价值:问责与改进
张会杰
《中国考试》
CSSCI
北大核心
2021
4
下载PDF
职称材料
3
鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式
凌飞飞
《湖南科技学院学报》
2009
2
下载PDF
职称材料
4
发展性教学督导及其评价与新教师教学质量的提高
王艳
《黑龙江科学》
2017
0
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职称材料
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