基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。

基于OBE理念和BOPPPS模型的混合式教学实践研究——以可编程逻辑器件及应用课程为例

依托学习通平台,基于OBE理念,以BOPPPS教学模式为指导,并以可编程逻辑器件及应用课程为例进行了线上线下混合式教学改革和实践。问卷调查结果表明,混合式教学模式可以有效提高教学效率,提升学生的学习效果,增强学生的持续学习动力,可为高校混合式教学提供一个可操作的案例,并为BOPPPS教学模式在线上教学平台中的应用提供一定的借鉴。

以学生为中心的轻度混合式教学设计与实施

以学生为中心的教学理念是目前全世界所倡导的主流理念。混合式教学作为互联网+时代的教学模式,能够更好地实现这一理念。针对以学生为中心的教学理念实践改革中遇到的阻力,该研究引入轻度混合式教学模式,以渐进式地方式实现这一理念。分别从以学生发展、学生学习、学习效果为中心的角度,阐述课程思政建设、课前导学资料制作、优化效果反馈策略方面实施的具体改革措施。教学实践证明,轻度混合式教学能够较好地解决目前学生学习中较为突出的问题,是实现以学生为中心教学理念的一种可行性方法。

基于OBE理念的深度混合学习教学设计与实践——以市场营销学课程为例

数字技术发展加速了高校线上线下混合式“金课”打造。引用深度混合学习理念,并融合成果导向(OBE)教学模式,构建基于OBE理念的深度混合学习教学设计模型,并以市场营销课程为例开展实证研究,实践表明:学生通过课前、课中和课后的深度混合学习,学习能力明显提升;线上线下资源互补有效促进课程思政元素巧妙融合在情感目标中;形成了“教师和学生双中心”模式,人才教学培养目标得以更好实现。

基于CDIO理念的“药剂学”实验混合式教学探究

“药剂学”作为药学专业核心主干课程,对药学人才培养影响深远。实验教学是药学专业人才培养的重要组成部分,也是有效培养学生创新精神和实践能力的重要环节。因此,针对当前“药剂学”实验教学存在的问题,以CDIO理念为指导,优化教学内容,建设课程资源,完善考核指标,并利用学校现有教学条件,构建“药剂学”实验混合式教学模式,旨在探索“药剂学”实验教学模式改革的实施路径,为地方高校药学专业人才培养提供参考。

基于OBE教育理念的混合课程教学改革——以混凝土与砌体结构设计课程为例

针对当前混凝土与砌体结构设计教学中存在的问题,将基于成果的教育理论(OBE)引入混合式学习中,从课程目标、教学模式、课程内容、教学方法、考核评价等方面进行综合改革和教学实践。实践证明,该改革提升了课程的教学效果,提高了学生的专业素质和综合能力。

案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践研究

目的探讨案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践效果。方法采用文献研究法、头脑风暴法和专家会议法构建案例联合概念图混合式教学模式,将其应用于本科老年护理学课程教学中。教学实践方法为:课前,教师绘制知识点概念图,学生在线自主学习并进行案例讨论;课中,学生对案例进行讨论汇报,教师结合概念图进行知识点串讲;课后,教师上传概念图和拓展学习资料,学生上传案例报告并结合概念图复习。课后对33名学生进行访谈以了解教学效果。结果访谈资料中提取7个主题,分别为引导整合性学习、培养护理临床思维、增加学习灵活性、提升教学交互性、促进自主性学习、促进小组合作学习、面临挑战。结论案例联合概念图应用于混合式教学有助于实现深度学习与解放学习自由,建议教师充分考虑学生学习特征,引导其更好地适应新教学模式。

以学生为中心的大学课堂教学改革策略研究

课堂是人才培养的主阵地,课程是大学教育的核心。在落实“立德树人”根本任务,实现“四个回归”的过程中,如何打造“金课”、淘汰“水课”是当务之急。长久以来,“单向灌输式教学”、单纯以考试为评价手段仍然是我国高校课程教学的主要形式,高校和教师对教育学基本规律认识和把握仍不够,以学生为中心教育理念贯彻不到位。通过对“学生中心”等教育学理论和课程教学法的分析对比,剖析我国大学课堂教学存在的深层次问题,并探讨改革路径,提出建议对策。

大学生英语学习观评价量表的编制与应用

结合混合式教学模式的特点,文章通过问卷调查收集数据,并进行探索性因子分析和验证性因子分析,编制了大学生英语学习观评价量表。研究结果表明,评价量表具有较好的信效度,大学生英语学习观包括记忆、考试、训练、增长知识、学习语法、应用与交流、拓展新视野等七个维度。独立样本T检验结果进一步显示,在混合式教学模式中,女生比男生更注重英语学习过程中的应用与交流以及帮助自身拓展新视野;大学生英语学习观并未因为网络学习投入时间的不同而产生显著差异。基于此,文章提出了相关建议,以更有效地指导混合式教学模式下学习者对英语学习的认知,并为互联网时代我国高校英语的教学与研究提供参考。

基于自主学习平台以岗位胜任力为导向的“混合式教(导)+学”理念及其实践

在大量的文献调研和实践基础上,建设依托本校的国家级实验教学示范中心和国家级虚拟仿真实验教学中心的十几个实践教学模块,提出了以岗位胜任力为导向的"混合式教(导)+学"理念,构建了"混合式教(导)+学"移动在线教学平台,全方位、多维度地培养本科生的岗位胜任力和创新实践能力,并在全国多所高校进行实践、示范和推广,取得显著效果。

基于“混合式教（导）+学”理念的“组织学与胚胎学”课程思政之实践

课程思政为一种隐性思想政治教育方法,在所有专业课程中融入引导大学生树立正确的世界观和价值观的教育内容,包括政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神、职业素养等,来规划设计课程的教育教学内容,实现知识传授、价值引领和能力提升的有机统一。以"组织学与胚胎学"教学为例,基于笔者提出的"混合式教+学"的理念,将思政内容"润物细无声"地融入理论课、实验课和第二课堂,取得了良好的教学效果。目前已在全国60多所高校示范,获得好评。

基于雨课堂的混合式教学形成性评价设计与实践

以地球物理学概论课程为例,依托雨课堂,采用OBE思想进行混合式教学的课程设计。确定课程的培养目标后,根据布鲁姆教育目标和知识点的特性,进行了线上和线下教学的精心设计,并将二者有机融合,形成动静结合、协调统一的混合式教学模式。设计覆盖教学全过程的形成性评价体系,融入到混合式教学的课前-课堂-课后的每一环节,通过教师、学生和雨课堂共同参与的互动反馈,推进“以学生为中心”的差异化教学和个性化学习,提高学生的学习成效。

混合式学习理念下Access数据库教学改革探讨

在高等职业院校中,Access数据库为考核学生计算机掌握水平的重要标准之一。在传统的Access数据库教学模式中,由于教学方式单一、枯燥,学生普遍存在学习积极性不强,上机操作时无法集中注意力的问题。针对存在的这一现象,相关学者及专家提出了将混合式学习理念充分融入Access数据库教学模式中的设想。在混合式学习理念下的Access数据库教学模式中,完善教学环境构建;在实际的Access数据库教学过程中,通常采用以项目为主线,以教学任务为驱动的教学方法;对于无法由课堂教学解决的问题,教师可通过运用在线教学中的资源学习中心及多媒体教学进行有效解决;在混合式学习的测评环节中,教师可以将学生期末的考试成绩、平时在线测试所得成绩、小组的测评成绩以及学生的自我评价按一定的权重进行综合评价。混合式教学法能充分激发学生学习热情,大大提高了教学效果;基于混合式理念下的Access数据库教学,通过采用上课、上机、上网三者相结合的教学形式,使学生实现了随时随地学习;通过对整个教学进行改革,实现了试题库、任务库等学习资源库的完善,大大提高了Access数据库教学质量及效率。

基于OBE理念的《食品工程原理》课程混合式教学模式研究与实践

《食品工程原理》作为培养食品科学与工程专业高级复合应用型工程技术人才的一门专业核心基础课,在当前互联网普及时代并在教育领域广泛渗透的形势下,教师如何引导学生主动思维、有效利用网络优势,将教师的一言堂变为以学生为主体的互动性课堂,这是亟待教师去思索、去完成的。以课程章节中传热内容为例,借助于思维导图形式阐述《食品工程原理》课程混合式教学模式改革研究与实践过程,表明基于OBE理念的教学模式对大力提升教学效果,以及提高学生的创新能力、自主学习能力和获得感方面具有重要作用。

后疫情时期“以学习为中心”的混合式教学模式初探——以商务英语专业《商务英语综合实训》课程为例

一场突如其来的疫情打乱了各高校既定的教学计划,随着在线教学的逐步深入开展和常态化,后疫情时期教育教学的变革与走向引发各高校教师的深度思考。本文将以商务英语专业《商务英语综合实训》课程为例,初步探索在疫情时期催生的三大教育教学新趋势作用下,“以学习为中心”混合式教学模式如何在教学流程的设计,核心素养的培养,教学环境的设计三个方面重新定义后疫情时期教与学的边界,促发学生深度学习、持续学习的发生。

文科类高校《大学计算机基础》的教学

通过《大学计算机基础》课程的教学实践,深入了解教学对象、教学内容后,提出对于Office系列办公软件精讲多练的观点,利用多种学习方式,熟练掌握Office办公软件的各种操作,并提出数据结构与算法、程序设计基础、数据库设计、电子商务以及网络实用技术,可以根据学生专业做选择性讲授。

谈谈导数概念的教学

导数的概念是微分学一个重要的概念之一,它在数学及其它学科有着广泛的应用。本文从教材、教法、学法和教学过程四个方面研究导数概念的教学。

“以学生为中心”的高职数学教学设计探讨

高职数学是一门公共基础课,是学生学习和掌握其他专业学科的重要基础。然而课堂教学中“教师讲,学生听”的现象普遍存在,课堂气氛沉闷,不能激发学生学习的主观能动性。作者通过分析目前学校高职数学课堂教学存在的问题和“以学生为中心”的教学理念在课堂教学中应用的必要性,举例剖析出“以学生为中心”的教学理念在高职数学课堂教学中应用的可行性。“以学生为中心”的课堂教学可提高教学质量,能提升学生的综合素质,符合当前的教育目的和教学改革发展趋势。

基于OBE理念的系统解剖学混合式教学创新设计与实践

针对当前系统解剖学教学中存在的“痛点问题”,引入成果导向教育(OBE)理念,从课程目标和教学模式等方面对系统解剖学混合式教学进行创新设计,注重课程思政的融入和形成性评价的实践。结果表明,该改革可激发学生学习热情,调动学生学习主动性,促进学生学习习惯的养成和综合素质能力的提升。

融合CDIO与混合教学模式的路由交换课程探究

针对以往教学中路由交换课程存在的问题,结合课程特点和社会对人才的需求,提出基于CDIO工程教育理念的教学改革思路。以项目工程案例为情境,重构课程的知识体系和实训资源库,同时完善与之配套的考核方式,采用基于网络学习和课堂讲授的混合教学模式组织教学活动。两年多的教学实践表明,学生对课程的获得感大幅提升,学习主动性高涨,专业技术能力和实践应用能力得以锻炼和提高。