西北高等教育全面振兴的“特区模式”研究

振兴西北高等教育是贯彻落实党的二十大报告关于教育、科技、人才三位一体建设的重要内容。文章以“粤港澳大湾区”高等教育集群式发展为借鉴,提出建立西北高等教育“特区模式”的必要性和可行性,对其面临的区域性国家政策支持和地方政府投入有限、区域内学科建设与产业发展耦合度不高、外部环境对西部高校人才建设的冲击等不利因素进行了回应与分析,提出优化顶层政策设计和加大高等教育投入,增强产业升级贡献度和构建人才共享机制等对策,以期为振兴西北高等教育,促进区域经济社会高质量发展,推动西北地区共同富裕提供“靶向治疗”的重要依据。

财经类高校入选“双一流”的主要经验及其启示

在国家“双一流”建设背景下,我国财经类高校发挥学科优势,加快构建中国特色经济学学科的学术体系和话语体系,在学科建设中不断进取并取得了较为显著的成效。通过总结和梳理“双一流”财经类高校建设一流学科时在学科群建设、学科团队建设、科研成果、组织和制度保障等方面的主要经验,不仅为当前其他财经类高校学科建设的突破提供决策参考,而且探索了其他财经类高校学科建设的最优路径选择,包括凸显学科特色、建设真正的学科团队、多主体协同联动并有组织攻坚高水平科研成果、优化学科建设的多维保障等。

面向模式Ⅲ推进计算高等教育学学科建设

生成式人工智能等新技术突破为计算高等教育学学科发展带来历史性机遇,但传统计算社会学科的发展道路并不完全适用于计算高等教育学学科发展。根据学科建设模式的不同,传统计算社会科学可以概括为以计算语言学为代表的母学科全程参与计算社会科学分支学科建设的模式Ⅰ和以计算社会学与计算经济学为代表的母学科基于方法创新带动计算类交叉学科建设的模式Ⅱ。有别于模式Ⅰ、模式Ⅱ规律,计算高等教育学以母学科为分支学科提供大量数据及应用场景支持,可概括为模式Ⅲ。面向模式Ⅲ开展计算高等教育学学科建设应以高等教育学为中心,全面启动计算高等教育学学科建设;以应用场景为核心,全面推进教育研究与管理人员角色转变;以院校研究为重心,全面推动研究对象与研究方法向中微观层面下沉。

高校数字化转型助推一流学科建设的国际经验

高校数字化转型正在成为推动高等教育变革的重要力量,在高校人才培养、科学研究、社会服务等方面均发挥着积极作用。为借鉴国际高校数字化转型助推一流学科建设的创新经验,基于社会空间理论及核心竞争力理论构建案例分析理论框架,汇总国外五所高校数字化转型的案例,分类探讨高校在不同的教育空间中所采取的多种数字化转型举措如何作用于不同学科核心竞争力要素,进而助推一流学科建设,包括物理空间的人才培养、精神空间的数字规范、社会空间的交流合作。最后,得出高校数字化转型助推一流学科建设的研究结论:学科核心竞争力要素与教育空间形成相互对应关系,一流学科所聚焦的核心竞争力要素分属高校数字化转型作用的不同教育空间,并于其中发挥效能。高校教育数字化转型促使学科资源、学科学术与学术能力互融共生,共同作用于学科建设。基于此提出以下启示:国内高校应重视数字化转型对一流学科建设的支撑作用,协调一流学科在不同教育空间中的发展,并进一步探索一流学科对高校数字化转型的反向推动作用。

“提质培优”背景下高职名班主任工作室:价值、策略与探索

在职业教育“双高”建设和“提质培优”双重背景下,针对当前高职名班主任工作室建设制度不完善、模式不成熟、优势未发挥等问题,从职业发展、人才培养、团队建设等3个方面分析高职学校建设名班主任工作室的必要性,提出“两助力四结合”建设模式,并以杨凌职业技术学院水利工程专业名班主任工作室为例,创新开展常态化研讨、公众号交流、品牌化输出等实践探索,构建名班主任工作室的建设框架,促进班主任团队能力提升,提高学生管理水平,对专业发展起到了促进作用。该建设模式为高职层次名班主任工作室建设提供了借鉴样板。

“双一流”建设背景下中国省域高校办学效率的区域差异及动态演进

为考察“双一流”建设启动后的中国省域高校办学效率水平、差距及动态演进,研究采用超效率DEA方法对2016-2021年中国省域高校办学效率进行评价,并采用Dagum基尼系数、Kernel密度估计法测算了省域高校办学效率地区差距来源以及分布态势。研究表明:全国及四大区域平均效率值呈现先降后升的U型变化趋势,最优效率省域数量也呈现先降后升的U型变化趋势。中国省域高校办学效率差距呈现“先下降、后上升、再下降、再上升”的态势,四大区域的区域内差距从大到小依次为东部、西部、中部、东北,区域间差距最大的为东北&东部、东部&西部、东部&中部,区域差异来源主要为超变密度,其次为区域间差距,地区内差距贡献最小。全国范围内高校办学效率空间差距在逐步扩大,东中部、东北地区极化特征明显。

“双一流”和新工科建设背景下高校工科类课程统筹建设路径与实践——以塔里木大学工程力学课程建设为例

现阶段地方高校人才培养的问题之一是培养输出的人才同质化严重,难以满足社会和产业需求,人才培养的供给侧改革迫在眉睫。在“双一流”和新工科建设背景下,通过对课程的统筹建设,对提高人才培养质量,培养具有学科优势和专业特色的现代化人才具有重要意义。该文以塔里木大学农业机械化及其自动化专业的工程力学课程建设为例,从宏观和微观两个层面提出统筹建设路径,经教学实践检验该模式对提高人才培养质量有积极影响。

基于因子分析的湖北双高计划院校办学规模的比较分析

近年来,湖北省高职院校办学规模的整体水平逐渐提高,但各院校间的办学规模在结构上仍存在较大差别。以湖北省29所双高计划院校办学规模为研究对象,选用7项反映学校规模的评价指标,根据2023年各学校年度质量报告的统计数据,利用SPSS软件进行因子分析,形成综合指标“高职院校办学规模”,最后提出相关对策和建议。

我国信息资源管理一级学科发展历程探析:名实源流

[目的/意义]2022年图书情报与档案管理一级学科名称正式改为信息资源管理,是学科建设和教育改革的标志性事件。目前对信息资源管理一级学科认知还存在某些混乱和困惑。文章系统全面地梳理和回顾我国学术界对信息资源管理学科探索与认识的历程。[方法/过程]从我国早期信息管理学科改革的独特价值、21世纪后信息资源管理学科建制的成熟完善、一级学科更名的理论探索与争论等方面对该学科的转型发展进行深入分析。[结果/结论]我国早期信息资源管理学科改革具有独特的历史意义和现实价值,为信息资源管理学科建立奠定了良好基础。进入21世纪后,信息资源管理学科教育和研究的制度化趋于成熟完善,但实际学科更名过程较为曲折。文章论述了一级学科更名推动学科整合扩容的重要作用,对不同的争议观点加以评述;提出加强信息资源管理学科的抽象规律研究,以促进新时代信息资源管理自主知识体系建设;讨论了学科改革史带来的启示并提出了对学科未来发展的建议。

中国大学体育学学科建设的历史演进、现实困囿与未来路向

加快推进中国特色、世界一流体育学学科建设,是“体育强国”建设、“双一流”建设背景下的重大战略任务。采用文献资料和逻辑分析法等对我国大学体育学发展的历史演进、现实困囿及未来路向进行分析阐释。研究认为,我国大学体育学经历了“孕育萌芽期—曲折探索期—恢复完善期—繁荣发展期”的演进历程。改革开放以来特别是党的十八大以来,在党和国家的高度重视下,我国大学体育学学科建设取得了辉煌成就。但新征程上体育学高质量发展,仍面临学科地位形象弱势、学科组织模式封闭、学科人才队伍不强、学科制度建设滞后、学科文化培育缺位、人才培养质量欠佳、科学研究水平不高、社会服务职能弱化、国际交流合作不够等现实困境。基于此,未来我国大学体育学学科建设应始终紧扣我国大学体育学高质量发展这一核心,精准聚焦提升学科地位形象和提高学科声誉水平两项任务,加快建设体育学学科体系—学术体系—话语体系三大体系,整体把握凝练学科发展方向、加强学科队伍建设、创新学科组织模式和提高学科治理能力四条措施,坚持遵循创新人才培养机制、提升科学研究质量、强化社会服务效能、促进文化传承创新和深化国际交流合作五种职能的发展路径,加快建成中国特色、世界一流的体育学,为建设体育强国、健康中国作出体育学贡献。

地方高校生态学“六位一体”一流学科建设的实践与思考

一流学科教育是当前高等教育的主要发展方向,各高校都在为建设一流学科进行精心的顶层设计.从学科目标、基地、队伍、人才、科学研究及课程建设等6个方面,探讨了地方高校生态学一流学科建设的相关问题,提出了生态学“六位一体”的一流学科建设模式.

《地质地貌学》慕课建设实践探讨

以甘肃农业大学《地质地貌学》慕课建设为例,重新构建慕课的操作策略。慕课建设是高等教育方式方法的创新,也是思政教育改革的重要尝试,目的在于既发挥教师的主导作用,也激发起学生积极性和自主性。慕课在整个地质地貌学的教学中起了良好的作用,同时也需要师生共同努力,这样才能够使慕课能够更加紧密地与地质地貌学知识和概念进行联系,拓宽学生视野,提升学生的知识应用能力和专业技能。

优化资源布局与高等教育强国建设

面向建设高等教育强国的目标,在资源布局与优化方面,我国要扩大高等教育资源总量供给,促进优质高等教育资源扩容,提高高等教育资源投入效益。在教育经费投入难以大规模增长、学龄人口可能逐年下降,且高等教育已经实现普及化的背景下,资源布局优化的重点应该放在如何促进高等教育结构优化与质量提高,适应、促进和引领经济社会发展上。具体来说,为了实现高等教育强国建设目标,我国当前应着力优化高等教育人才培养结构,提升研究生人才培养能力;扩大优质高等学校数量和布局,积极扩大“双一流”高校人才培养规模;加快高等教育集聚发展,适应建设世界重要人才中心和创新高地的新要求;加快学科专业优化调整,适应经济发展与产业结构转型升级需求。

哥伦比亚大学教育学科的三次组织变革及其历史启示(1886—1952)

1886—1952年,哥伦比亚大学教育学科经历了“大学科系”“研究型学院”“世界一流教育学院”三次组织转型,其制度创新是美国师范教育高质量发展的光辉典范。从组织变革和学科史的视角研究哥伦比亚教育学科发展成为世界一流教育学院的历史过程,对我国师范教育高质量发展具有启发意义:首先,教育学科发展的动力机制是“符号价值”和“实用价值”相互增益的循环系统;其次,教育学科组织变革的逻辑要“术”与“势”并重;最后,教育学科组织变革的原则要立足学术发展,服务学生职业成就。

世界一流高校语言类实验室建设探究

我国“双一流”建设已经进入新的阶段和起点,而哲学社会科学实验室作为引领学术发展的载体,在“双一流”建设中起着重要的作用。本研究以世界一流学科建设为基石,选取43个世界一流语言类实验室作为研究对象,运用“实验室领导力”框架,从实验室建设和管理的角度进行定向内容分析,以探究世界一流语言类实验室的建设。研究结果表明,世界一流语言类实验室在目标上侧重于将理论和实践相结合;在人员配置上,注重跨学科合作;在制度建设上,将宏观制度和微观实践深度融合;在评估方式上,采用“学术研究、开发、应用、教学”的多样化评估方式。最后,本文对我国语言类实验室建设提出了一些建议。

内蒙古地区“一流学科”建设高校中文学术期刊与优势学科的匹配度分析

以内蒙古地区9所“一流学科”建设高校的优势学科与其主办的中文学术期刊为研究对象,完成了内蒙古地区“一流学科”建设高校中文学术期刊与优势学科的匹配度分析。从期刊与优势学科、期刊收录情况、载文数量等方面进行统计分析研究。研究表明,内蒙古地区“一流学科”建设高校主办的中文学术期刊数量、被收录情况、载文数量与优势学科匹配度均偏低。在此基础上,提出了内蒙古地区“一流学科”建设高校中文学术期刊促进学科建设协同发展建议。

基于虚拟仿真技术的“原子物理学”教学改革与创新

基于虚拟仿真技术的“原子物理学”教学改革与探索将为高校人才培养目标及创新型人才的培养提供新的教学模式,并且符合物理学学科建设的目标和发展方向。以国家级虚拟仿真一流课程标准为指导,推动信息技术与教育教学深度融合。将“原子物理学”课程内容与虚拟仿真技术相结合,生动形象地呈现相关物理原理、物理图像、实验过程和物理意义,加深学生对原子物理学知识的理解,建立物理学专业特色鲜明的原子物理学知识教学新模式。

虚拟教研室建设与质量监测体系探讨

随着数智化技术水平的不断提高,虚拟教研室登上舞台。虚拟教研室是落实高等教育数字化战略的重要举措,不仅有助于达到以人为本的教育培养核心目标,还在该背景下重构了新型的基层教研组织。根据虚拟教研室建设的特点和优势,从提出背景、价值意蕴、建设内涵等方面探讨了虚拟教研室的建设,借助数智化技术收集了各级评价指标,最后分析得出虚拟教研室的建设质量监测体系和活跃度监测指标体系的各级评价指标,以期为高校教育教学质量、教学管理与专业建设水平的提升提供有益参考。

围绕当地农业经济期货服务的金融工程专业学科建设研究

在生态文明战略以及高质量农业、供应链和制造业转型升级的背景下,传统金融学科难以满足农业产业链资本定价的需求。本研究采用交叉固定效应和三重引力回归模型,实证分析了地方高校金融工程学科建设对地方农业经济的提振作用。研究发现,当地方农业经济风险和自然灾害风险增加时,地方高等院校将获得更多新增期货类专业报备,而且相关专业的全面发展显著提升了当地农村教育消费和农村家庭资本积累。研究结论提出了利用期货前沿研究技术创新金融工程学科发展的基本思路,旨在通过地方高校金融工程学科建设,更好地服务地方经济,有效提升科学知识生产力。

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。