“权力—权利”结构视角下中国地权的历史谱系演进与现代启示

研究目的:探讨传统社会权力干预对土地收益分配的影响,梳理中国地权的历史谱系演进并为现代地权制度中的增值收益合理分配提供启示。研究方法:理想型建构法,分析性叙述法。研究结果:(1)以中央权力与地方权力对私权利不同程度的干预,建构了哑铃型与纺锤型两种理想的地权形态;(2)不同地权形态下的“权力—权利”互动模式可以总结为均田薄赋、经界并税与隐占兼并;(3)地权的历史谱系演进呈现为在王朝治乱周期下,形态由哑铃型向纺锤型的转换,这不仅呈现出中央权力与地方权力干预强弱转换下的表层循环特征,也潜藏着权力干预弱化与权利演化的深层特征。研究结论:建国以来的“权力—权利”结构体现为“中央—地方—农民”的关系,面对结构失衡产生的城乡差距扩大,中央应通过将横向社会反馈纳入纵向政府问责来约束地方政府的权力干预,并通过推动城郊区集体建设用地入市及差异化征税、远郊区农地国有化向农民还权赋能,走向“权力—权利”结构的制衡。

大中小学思政课理想信念教育一体化建设探赜

推进大中小学思政课理想信念教育一体化是推动学生全面发展的应然之义,是实现学校立德树人的内在要求,是推动理想信念教育常态化制度化开展的现实需要。新时代,大中小学各学段思政课理想信念教育扎实有效,但面对新形势、新使命和新要求,在创新推进大中小学思想政治教育一体化建设的视域下,就需要用系统性、全局性和辩证性的思维来审视和剖析大中小学思政课理想信念教育教学目标、教材内容、教师队伍建设等方面存在的不足,构建一体化的有效实践策略,统筹推进大中小学思政课理想信念教育一体化建设,推动全方位、多层次、立体化的思政课理想信念教育育人格局形成,落实立德树人根本任务。

学习共同体:构建优良学风建设的新思路——以浙江工业大学机械工程学院为例

学习共同体是新时代高校教育改革发展背景下加强优良学风建设的新思路。其内涵是通过提升理想抱负水平来提高优良学风建设,最终达到学生的全方位成长。学生在共同体验、交互的环境中,以参与、合作、交流的方式互构提升。学习共同体具有三重内涵特征——成长共同体、价值共同体、育人共同体。学习共同体的构建与发展得益于学生共同的价值追求、理想抱负水平的提升以及充分有效的沟通。同时,以机械工程学院为例提出学习共同体建设的实践路径与现实成效。

伴我“童”行:《苏州市儿童友好学校建设指引》编制思考

基于国际儿童友好理念的引入与基础教育设施建设的勃兴之势,该文以《苏州市儿童友好学校建设指引》编制为契机,梳理目前校园建成环境的现实问题,围绕儿童的切实需求,构建包含景观环境、建筑空间、设施配套、参与制度四个维度的儿童友好学校建设体系,以空间设计为载体将儿童友好理念内涵转译为各项建设指标要求。研究明确了儿童友好学校建设中多层级目标的建设内容,形成集建设、评估、优化于一体的建设路径,为国内本土既有老旧学校的转型提升以及创建未来可持续发展的理想校园提供理论指导和建设指引。

企业社会责任内在归因对员工建设性越轨行为的影响机制研究

研究基于社会认知理论,通过对295份两时点员工配对数据的实证分析,探索企业社会责任内在归因对建设性越轨行为的影响,并验证了道德认同的中介作用以及理想主义道德标准的调节效应。回归分析结果显示:企业社会责任内在归因对建设性越轨行为具有显著正向影响;道德认同在企业社会责任内在归因与建设性越轨行为之间发挥部分中介作用;员工理想主义道德标准强化了企业社会责任内在归因与道德认同之间的关系,并正向调节企业社会责任内在归因通过道德认同影响员工建设性越轨行为的间接效应。

基于AHP-CRITIC与TOPSIS的路基下穿高铁桥梁施工工法评价

针对赣南大道下穿赣深高铁桥梁近接桥墩段路基施工优化比选问题,提出了一种基于层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)-指标相关性权重确定法(Criteria Importance Through Intercriteria Correlation,CRITIC)和逼近理想解排序法(Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution,TOPSIS)的多因子多方案综合评价方法。首先,基于结构变形、内力变化和经济指标构建了客观可量化的下穿工程综合评价指标体系;其次,基于各评价指标的价值差异问题,提出了AHP-CRITIC综合赋权法,利用最小鉴别信息原理将主、客观权重相结合,充分考虑了下穿工程评价中主观判断的重要作用及评价指标间信息量的对比强度和冲突性;最后,利用TOPSIS法求得多维空间中样本点到理想样本的正、负理想距离,通过计算相对贴进度对下穿施工工法进行定量排序。研究表明,该方法对下穿工程评价的影响因素复杂性和评价标准模糊性具有良好的处理效果,为方案评估优化提供了一条有效途径。

现代环境生物技术课程思政探索与设计

课程思政教育的理念是挖掘专业知识中蕴含的思想政治教育价值和资源,贯穿到专业知识的教育中,助力解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。该文基于现代环境生物技术课程教学目标,以立德树人为根本,结合国家生态文明建设,提炼该课程的思政元素,融入专业知识与技能的智育中,构建提升课程思政教育效果的途径,培育具有家国情怀、理想信念、正确价值观和扎实专业知识技能的高级人才,为深化践行社会主义核心价值观、弘扬爱国主义精神,实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的人才培养,为切实推进“生态文明建设”提供支撑。

“双高”建设背景下以“四史”教育为载体的高职学生理想信念培育路径探析

对高职院校来讲,怎样有效发挥“四史”学习教育对“双高”建设应有的意义和作用,目前学界对这一问题的关注和探讨仍显不够。如果从活动开展所面向的主要对象群体来看,切实发挥“四史”学习教育对人才培养的政治引领作用以提升高职学生理想信念培育效果,无疑应作为解决问题的一个关键。基于此,对以“四史”教育为载体的高职学生理想信念培育有效路径的探求,首先应聚焦于探索高职院校大学生理想信念培育和“四史”学习教育路径这一基本目标,其次应着力于探究“四史”学习教育与大学生理想信念培育的基本关系、以“四史”教育为载体的高职学生理想信念培育与“双高”建设的基本关系等主要问题。

党史学习常态化长效性中理想信念教育作用探析

党史学习教育,有助于增强学生的政治素养、思想素养,帮助学生更好地理解党的权威性、正确性及先进性。党史学习教育中,理想信念是关键要点。加强党史学习进程的大学生理想信念教育,具有重要的现实意义。本文结合共产党人和青年学生的理想信念,探究党史学习常态化、长效化中理想信念教育的价值及问题,提出深化党史学习教育策略。

高校辅导员角色紧张的舒缓与职业理想建构研究

近年来,高校辅导员工作强度不断加大,工作压力与日俱增,职业倦怠现象日益突出,从而引发一系列的角色紧张,造成工作质量与效果的降低,不利于辅导员职业理想的建构。其表现形式有:情绪焦虑、能力不强、动作变形等。高校辅导员应遵循专业化、科学性与包容性的原则,从提高认知水平,缓解心理情绪;提高能力水平,促进职业进步;改善动作变形,加强机制建设;加强角色监控,提高整体素质方面来构建自己的职业理想,引导自己的职业发展,从而从根源上解决角色紧张问题。

超大跨度斜拉桥横桥向恒载不对称结构合理施工状态研究

为研究横桥向恒载不对称结构力学行为,以常泰过江通道主航道桥为工程背景,采用MIDAS软件建立空间杆系全桥有限元模型。采用施加不对称索力的方法来控制主梁扭转变形,并通过影响矩阵法优化成桥索力,实现“塔直梁平”的理想成桥目标状态。运用无应力状态法,详细模拟桥梁悬臂施工过程,对斜拉桥结构的分阶段形成作正装非线性计算,确定斜拉桥合理施工状态。分析结果表明:通过调整横桥向的不对称索力可以得到大桥的理想成桥线形,采用两次张拉的施工方案中桥梁结构未发生明显的扭转和空间变形,合龙状态良好;考虑安装过程得到的成桥线形和索力与理想成桥目标状态一致。

高职院校开展职业理想教育的逻辑理路与体系建构

科学而崇高的职业理想是高技能人才自我成长和服务社会的强大内驱力。当前,高职学生的职业理想与实际就业之间存在结构性偏差,既存在轻视技能的现象,也存在技能理想难以实现的情况。高职院校应通过教育激励代替禀赋依赖,让学生的职业理想从“自在”向“自在而自为”转变。为此,需要积极建构职业理想教育体系,形成理念、制度、环境全方位支撑的顶层设计,探索教师、教材、教法多维度升级的教育实施路径,建设面向教师、学生、学校的发展性评估框架,使学生树立“技能成才、技能报国”的职业理想,成为建设技能型社会的生力军。

永恒者的时间性:胡寒尔论观念对象的时间性及其构造

自从《逻辑研究》时期开始,胡塞尔就将时间性与非时间性作为划分实在对象与观念对象的标志。但是,观念对象的时间性问题涉及一个两难:一方面,如果观念对象是永恒的,那么它就无法与具有时间性的意识之流发生关系,因而就不再是“对象”;另一方面,如果观念之物与意识流发生关系,从而成为意识的对象,那么它就会由于沾染上时间性而丧失永恒性,进而不再是“观念的”。胡塞尔指出,我们可以从时间性出发理解观念对象的永恒性,即将之理解为“全时间性”或“随时性”这种“殊胜的时间形态”,借此他成功摆脱这种两难局面。但是,在胡塞尔论述观念对象之时间性的相关文献中,并无法找到他对这种“殊胜的时间形态”之构造问题的专题讨论。为此,我们结合时间现象学与先验逻辑学这两个问题域,尝试对这一问题做出较为全面的解答。

新时代党的思想建设的内在逻辑与实践自觉

用党的创新理论武装全党是党的思想建设的根本任务。党的思想建设就是要从根本上把牢党员干部的思想“总开关”,不断筑牢信仰之基、把稳思想之舵,以理论上的成熟铸就政治上的坚定,以思想上的高度统一凝聚党的统一意志和行动,以持续开展集中思想教育深化党的建设伟大工程,以自我思想磨砺锻造党员的党性意志和实践自觉。新时代党的思想建设注重认识与实践相统一、个体与整体相统一,形成了“双统一”的内在逻辑,将党的思想建设的价值基础、制度前提、实践载体和主体自觉这四个有机联系的方面,作为一个整体加以系统把握,从根本上强化了党的思想建设的内在逻辑与实践自觉的一致性。价值基础是党的思想建设的根本支撑,制度前提是党的思想建设的必然要求,实践载体是党的思想建设的有形抓手,主体自觉是党的思想建设的育成目标。

高校理想信念和专业认同一体化教育研究

当高校采用大类招生培养模式后,大学新生对于专业的认同感降低问题也随之暴露。思想政治工作是学校各项工作的生命线,但如何将理想信念和专业认同一体化来增强新生适应性教育很少被高校关注。创新思想政治教育的方式方法成为应对新挑战的重要举措:如提升立德树人的育人平台建设,促进师生有效沟通;强化思想状况动态分析和价值引领相联动,提高思想政治工作的针对性;深入挖掘专业课程中的思想政治建设元素,实现两者的高度融合。

“微X”构式的认知模型分析

本文以理想化认知模型为理论基础,采用统计学习的方法探索分析“微X”构式的认知模型。语料分析发现:(1)“微X”构式的概念结构受到“微”ICM和社会性固有文化模式[+以微成多,+集微成义]多重概念变量的共同驱动,形成合成性认知模型,表征为[+形态细小、少、轻]、[+与微博相关的]、[+凭借微博方式的]、[+数量超少的]、[+空间超小的]、[+时间超短的]以及[+集微成多,+以微成义];(2)该合成性认知模型以形态模为原型中心,其他中间和边缘CM为非典型,以及微多、微义文化变量为调节变量。其中,原型中心形态模、非典型CM与调节变量微多微义,三者联动:一方面,三者各司其职,分别负责不同模式的凸显,另一方面,三者相互协作,相互重合,对应于不同模式凸显的连续变动,最终导致“微X”构式的动态意义分布。

思想道德建设促进共同富裕的内在逻辑与实践路径

共同富裕是每个人自由而全面发展的经济基础和物质保障,是人民对美好生活的向往,也是党从成立以来矢志不渝的奋斗目标。共同富裕是人民创造的共同富裕,离不开人的思想道德建设;共同富裕是全面发展的共同富裕,离不开人的全面发展;共同富裕是公平正义的富裕,离不开思想道德建设的支撑与维护。实现共同富裕要加强全体人民的理想信念教育、社会公德教育和无私奉献教育,推进明大德、守公德、严私德深入人心,提高全民思想道德水平。加强全体人民的思想道德建设是实现共同富裕的重要途径。

中国共产党理想信念建设的人民性价值导向研究

中国共产党在领导人民群众开展革命、建设、改革的不同历史时期,始终围绕“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的逻辑主线,不断推进理想信念建设,历经实现人民群众解放、实现人民当家作主、改善人民群众生活、带领人民走向富裕和缔造人民美好生活的价值理念演进,呈现鲜明的人民性价值导向,彰显鲜明的中国语境、时代特征和实践特色。

基于AHP-TOPSIS的建筑工程项目应用BIM技术风险研究

针对建筑工程项目在应用BIM技术时可能存在的风险与不确定性,将层次分析法(AHP)与逼近理想解排序法(TOPSIS)相结合,提出了AHP-TOPSIS模型。首先运用AHP求取各风险因素的相对权重,再结合TOPSIS求得各风险因素与最优理想解之间的距离,最终得到各风险因素排序。经理论分析与实例验证证明,运用该方法对建筑工程项目应用BIM技术进行风险因素分析,结果客观、合理,为建筑工程项目应用BIM技术进行风险评价研究与决策提供了方法借鉴。

中国共产党理想信念建设的基本经验

中国共产党在一百多年的理想信念建设历程中,始终坚持马克思主义的理论指导,强调要在读懂弄通的前提下贯彻落实马克思主义基本原理;始终坚持“以人民为中心”的基本立场,践行“一切为了群众、一切依靠群众”的宗旨要求;始终坚持最高纲领和最低纲领相统一的基本原则,正确认识两者的辩证关系,准确把握两者的实践结合;始终坚持“学思践悟”的根本方法,强化学习、思考、实践和领悟四个环节,不断将党的理想信念建设提升到新的实践高度。