肌骨超声进修医师的教学实践探索

继续教育是提高超声医师亚专业技术能力的重要途径和手段,肌骨超声发展迅速,临床应用范围不断拓展,已成为临床多学科重要的影像学评估手段,但目前我国肌骨超声尚未得到普遍推广,很多基层医院的医师对肌骨超声一知半解。肌骨超声有自身的特殊性,集解剖、病理、临床及超声为一体,除对解剖结构进行诊断外,还涉及功能评估,因此教学难度大。进修学习是快速掌握肌骨超声的重要手段。文章结合多年肌骨进修医师的带教经验,将肌骨进修医师培训分4个阶段:相关理论知识学习、规范化操作学习、临床常见疾病学习和临床观摩及患者检查。文章分别总结了每一阶段的教学特点、侧重点和带教方法,兼顾基础知识、技能操作和临床思维培养,以更好地提升进修医师的继续教育质量。

肌骨超声亚专业进修医师培养模式的探索

继续医学教育是提升专业技术人员素质的重要途径之一,肌骨超声是近年来迅速发展的应用于肌骨系统疾病诊疗的超声亚专业之一,可用于多种疾病的诊断,但肌骨超声兴起晚、检查难度大,操作不当,会造成误诊、漏诊,且很多基层医院尚未进行普及。笔者和所在单位常年担任进修医师肌骨超声教学任务,针对进修医师教学方面积累了丰富经验。文章介绍了笔者所在单位的教学资质和设备条件,针对进修医师培训中肌骨超声的教学难点、教学目标、规范化培养模式进行了探讨,旨在为肌骨超声的全国推广并提高肌骨系统疾病超声诊疗水平提供可行的培养方案。

基于工程教育认证的达成度研究与实践——以建筑环境与能源应用工程专业为例

工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育和工程师资格国际互认的重要基础。达成度评价则是工程教育认证的基础。该文以建筑环境与能源应用工程专业为例,对基于工程教育认证的达成度评价方法和机制进行研究及探索,包括课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价,并介绍实施的情况和持续改进的成效。实践取得良好的效果,证明研究的可靠性和有效性,这对类似的工科专业开展工程教育认证、提高教育质量具有一定的借鉴价值。

PDCA循环法在临床营养进修学员教学中的应用

进修培训是提升临床营养从业人员营养诊疗能力的重要方式之一。本研究探讨了plan(计划),do(执行),check(检查)和act(处理)即PDCA循环法在临床营养进修教育中的应用。采用PDCA循环法,包括计划、执行、检查和处理4个阶段,对进修学员进行规范化管理和教学计划制定。执行阶段采用多元化教学方式,包括教导式、互动式和针对性教学;检查阶段通过定期检查和出科考核,评估学员的学习情况和临床能力;处理阶段则根据反馈结果调整培训方案,确保与实际需求相匹配。结果显示,PDCA循环法能有效提高临床营养进修学员的营养理论知识和操作技能水平,满意度和培训质量。PDCA循环法有望成为临床营养进修培训的核心管理理念,融合技术创新和多模式教学。

基于学员需求的“导师制”模式在临床营养进修教育中的应用

进修学员培养是继续医学教育的重要组成部分。近年来,临床营养领域的发展日新月异,对于进修学员的培养提出了更高的要求。然而,传统的进修教育模式往往难以满足学员个性化、多样化的学习需求。中南大学湘雅二医院营养科将基于学员需求的“导师制”模式应用于临床营养进修教育中。文章描述并探讨了该模式的具体实施过程以及效果评价,以期为临床营养进修教育的改革和提升提供借鉴和参考。实践表明,“导师制”可能通过“导师输出-学员反馈”调动进修学员学习积极性,提高进修培训质量及水平,改善继续教育效果。然而,该模式的实施需要充分考虑学员和导师之间的配合和互动以及教学资源的充分利用和合理配置。因此,“导师制”模式在临床营养进修教育中可能具有显著的优势和潜力。

临床医学专业学位研究生观察性研究的教学实践

开展临床医学专业学位研究生的观察性研究教学,是临床专业人才培养的需要、提高临床科研素养的需要,更是开展临床科研创新的需要。文章分析了在临床医学专业学位研究生群体中开展观察性研究教学的必要性及实践步骤,进一步探讨了专业学位研究生培养可行的方向。中国人民解放军总医院第一医学中心自2020年开始,为提高临床医学专业学位研究生的临床科研素质,组织并开展了多次线上及线下观察性研究的教学活动,教学内容包括:明确开展观察性研究教学的必要性,系统学习观察性研究的内容,梳理并总结观察性研究的内核,通过广泛阅读文献,建立学习小组并学习R语言统计软件,制定阶段性考核作业等形式,持续产出临床研究相关论文、课题及多次大会交流,达到了良好的教学效果。通过在临床医学专业学位研究生群体中开展观察性研究的教学,为我国的临床科研队伍培养出更具严谨科研素养的人才。

OBE理念下《高级商务英语》课程目标达成度差异性研究

课程目标达成度是成果导向教育(Outcomes-Based Education,OBE)的理念核心。以滁州学院商务英语专业2019级大学生《高级商务英语》课程的教学实践作为研究样本,对课程目标达成度进行差异性分析。结果证实,地区和班级不同的商务英语专业大学生在课程目标达成度上存在一定程度的差异。高校可多角度提升《高级商务英语》课程目标达成度,以助于该门课程OBE教育改革实施的标准化、规范化。

Effect of a new health education model on continuous nursing in elderly patients with diabetes mellitus

Objective: We aimed to explore the effect of a new health education model on continuous nursing care in elderly patients with diabetes mellitus who had undergone an operation for fracture.Methods: Convenience sampling was used to select 59 elderly patients with diabetes mellitus and fracture. New health education methods were used, and patient parameters were evaluated before and after the intervention.Results: Evaluation of medication, reasonable diet, regular exercise, blood glucose monitoring, and regular follow-up compliance were significantly improved in the experimental group compared to the control group(P<0.05). There were also significant differences between groups in fasting blood glucose, 2-hour postprandial blood glucose, triglyceride, high-density lipoprotein, and low-density lipoprotein levels(P < 0.05); however, the differences between groups in terms of glycosylated hemoglobin and total cholesterol levels were not statistically significant(P > 0.05). Finally, the functional recovery and mental health of the experimental group were significantly better than those of the control group(P < 0.05).Conclusions: The implementation of a menu of voluntary services in community-based continuous nursing provided standardized nursing care for elderly patients with fracture and diabetes mellitus and improved their quality of life.

““互联网+”时代高等学历继续教育线上教育研究综述

教育与信息技术的联结使教育形式由传统的线下教育演化为线下、线上教育相结合。线上教育作为近年来的教学热点被众多学者所关注,高等学历继续教育线上教育教学是其中的重要部分。对此,依托知网进行统计,采用CiteSpace软件分析近年来国内高等学历继续教育线上教学的相关资料、方向、范畴、内容、主题等,进而从“互联网+”时代的线上教学、高等学历继续教育教学、高等学历继续教育线上教学三个方面,纵向与横向结合,梳理相关文献,并对未来高等学历继续教育研究做了相应的思考与发展预判。

高校非学历继续教育治理体系效能提升策略——基于供需双侧协同视角

党的二十大报告将“基本实现国家治理体系和治理能力现代化”,作为到二〇三五年,我国发展总体目标的重要内容,将“国家治理体系和治理能力现代化深入推进”作为未来五年主要目标任务,充分体现了治理体系、治理能力现代化的重要性。供给侧改革和需求侧管理有效协同是高校非学历继续教育的治理体系现代化的核心。供给侧改革的重点在教育管理体制机制和运行管理流程,需求侧管理的重点则在补齐短板,引导继续教育市场健康发育。要做到以需求侧为依托,推进治理体系的供给侧改革,同时,深化供给侧改革,推进治理体系的需求侧管理,实现供需双侧协同,提升高校非学历继续教育治理体系整体效能。

高校学历继续教育课程思政教学评价问题省思

教学评价是加强和推动高校学历继续教育课程思政建设的重要抓手,其价值在于改进课程思政整体教学效果、提高教师课程思政能力、促进学生全面正向发展。综合实践经验和文献研究结论发现,当前高校学历继续教育课程思政教学评价普遍存在弱化、虚化、泛化等现实问题,其原因主要在于高校重视度不足、评价体系不完善、评价主体较单一、评价理念较落后等。要突破此困境,高校应提高对学历继续教育课程思政教学评价的认知、构建科学的学历继续教育课程思政教学评价体系、秉持学历继续教育课程思政教学评价主体多元化、更新学历继续教育课程思政教学评价理念。

基于“一心二思三维”模式的高等数学教学创新实践

为实现课程育人、创建一流课程,构建了“一心二思三维”模式:教学理念上遵循“一心”原则,以学生为中心,注重兴趣导向与结果导向,组织教学活动;教学设计上遵循“二思”原则,将数学思想方法与课程思政有机结合,实施课程育人;教学内容上遵循“三维”原则,即数学理论、应用和创新三个维度,改进知识体系.基于该模式进行了教学改革实践,并给出了若干案例和教学活动设计.

德国高技能人才的成长路径:职业进修教育的发展探析

产业发展对技术技能人才资格要求的提高以及职业教育自身吸引力的提升,都需要日趋完善的职业进修教育体系作为制度支撑。近年来,德国职业进修教育采取了多方面发展举措,包括体系的结构化设计、资格框架的资格归入、法律再修订以确保教育地位、条例的规范化约束、职业前景及进修资助的保障等,这为德国技术技能人才提供了纵向贯通、横向等值与融通的渠道。由此可以看出,德国高技能人才成长的保障路径体现在:贯通进阶至高级职业资格的发展路径;促进职业资格与学历资格的等价发展;开拓职业教育与学术教育的融通渠道;完善体系制度设计的可持续发展考量。

基于翻转课堂的个性化教学在老年医学进修生临床实践继续教育中的应用

我国已进入老龄化社会,老年人对医疗保健的需求不断增加,老年医学人才培养也越来越被重视,包括老年医学进修生的临床实践继续教育。老年医学进修生的人员结构和学科背景比较复杂,来源科室也不同,为了让不同层次的进修生都有收获,带教老师将基于翻转课堂的个性化教学应用到老年医学进修生的临床实践教学中,旨在有限的进修时间内,提高进修生的学习效率,加深知识内化。通过问卷调查反馈,大部分进修生认为这种教学模式有助于他们提高临床实践技能,值得推广。

构建以需求为导向的非学历继续教育培训体系

非学历继续教育注重实际应用和实用技能的培养,相比学历教学更加灵活便捷,通过非学历继续教育,可以弥补学历教育所存在的不足,并且更好地满足个人和社会的实际需求。构建以需求为导向的非学历继续教育培训体系对于满足人们的实际需求,促进个人职业发展和社会进步具有重要意义。本文在以需求为导向的培训对象分析和定位基础之上,给出了基于认知心理学和行为主义心理学的培训内容模型,以及在非学历培训中双师型师资队伍建设和多元化教学手段实施方案,最后给出了教学培训评估方案。尝试运用系统思维,强化顶层设计、创新体制机制、提升培养质量,整体推进继续教育的结构改革和培训体系的建设。

晚期乳腺癌化疗患者生命意义感的影响因素

目的观察晚期乳腺癌化疗患者生命意义感现状,并分析影响因素。方法选取2019年8月至2020年10月河南大学第一附属医院接收的68例晚期乳腺癌患者,化疗4个疗程时,用患者生命意义感依据生命意义感量表(PIL)进行评定,询问患者一般资料,并纳入可能的影响因素,分析可能影响晚期乳腺癌化疗患者生命意义感的影响因素。结果68例晚期乳腺癌患者中,生命意义感较低水平患者28例,占41.18%;生命意义感较低组受教育程度、应对方式、社会支持评定量表(SSRS)评分、创伤后成长评定量表(PTGI)评分与生命意义感较高组比较,差异有统计学意义(P<0.05);经logistic回归分析,结果显示,初中及以下受教育程度、消极应对是晚期乳腺癌化疗患者生命意义感较低的影响因素(OR>1,P<0.05);SSRS评分高、PTGI评分高是晚期乳腺癌化疗患者生命意义感较低的保护因素(OR<1,P<0.05)。结论晚期乳腺癌化疗患者生命意义感水平较低可能与初中及以下受教育程度、消极应对、SSRS评分低、PTGI评分低等因素有关。

我国高校医学非学历继续教育状况调查

目的了解我国高校医学非学历继续教育的种类和规模等信息,促进高校医学非学历继续教育的发展。方法通过采集高校官网公开数据,对我国38所本科院校2018年1月至2021年6月的医学非学历继续教育培训信息进行定性和定量分析,包括培训内容、培训数量、培训时间、项目发起者等信息。结果38所高校医学非学历继续教育包括医疗能力、护理能力、教学能力、管理能力、卫生计划生育、卫生资格考试、疫情防控、心理服务等方面的内容,3年半内共计开展299次培训,其中2018年88次,2019年98次,2020年77次,2021年上半年36次。其中,医疗能力培训占比最高,达到62.2%(186/299);培训持续时间≤5天的最多(87次);由高校继续教育部门自主发起的项目占比为48.1%(114/237)。结论高校医学非学历继续教育内容涵盖广泛,以医疗能力为主。高校继续教育部门应该扩大培训规模,加强与国家行政管理部门的合作,提高教学改革能力、基层调研能力和把握机遇能力。

微信群延续护理+同伴教育在小儿先天性马蹄足门诊治疗中的应用

目的分析微信群延续护理+同伴教育在小儿先天性马蹄足(CTEV)门诊治疗中的应用效果。方法选择2018年1月至2020年12月南阳市骨科医院门诊治疗的42例CTEV患儿进行随机对照试验,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各21例。对照组男14例,女7例,年龄(6.95±1.20)个月。观察组男16例,女5例,年龄(6.98±1.23)个月。对照组实施常规护理,观察组实施微信群延续护理+同伴教育,两组均持续护理6周。比较两组家属疾病相关知识掌握情况、并发症发生率和家属满意度。采用t检验和χ^(2)检验,P<0.05差异有统计学意义。结果观察组护理后家属疾病相关知识中发病机制(82.29±2.65)分、石膏护理(83.94±3.25)分、生活护理(83.46±3.62)、并发症观察(80.16±3.11)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(t=6.778、5.029、3.195、4.884,均P<0.05)。观察组未发生并发症,低于对照组的28.57%(6/21),差异有统计学意义(χ^(2)=4.861,P=0.028);观察组家属满意度中服务态度(83.36±3.32)分、疾病知识告知(84.02±3.62)分、操作技术(83.15±3.40)分、健康指导(83.19±3.45)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.052、3.466、2.715、2.670,P=0.004、0.001、0.010、0.011)。结论微信群延续护理+同伴教育的实施能够提高CTEV患儿家属对健康知识的掌握,有效降低石膏固定并发症发生风险,促进家属满意度提升。

老年全膝关节置换病人延续性护理需求现状及其影响因素

目的:探讨老年全膝关节置换(TKA)病人延续性护理需求现状及其影响因素。方法:用便利抽样方式选择2021年1月—2022年4月在莆田市中医医院行TKA术治疗的84例老年病人为研究对象,分析老年TKA病人延续性护理需求现状及其影响因素。结果:老年TKA病人延续性护理需求总分为(46.60±4.83)分;单因素分析显示,不同居住情况、文化程度的老年TKA病人出院后延续性护理需求差异有统计学意义(P<0.05);年龄、性别、居住地、手术侧别、既往住院经历、医疗费用支付方式、合并其他慢性病与老年TKA病人延续性护理需求差异无统计学意义(P>0.05);老年TKA病人自我效能得分为(20.22±3.48)分、膝关节功能得分为(50.49±3.18)分,与延续性护理需求均呈负相关(r值分别为-0.382,-0.356,P<0.001);多因素分析显示,独居、文化程度低、自我效能低、膝关节功能差是老年TKA病人延续性护理需求的高危因素,(P<0.05)。结论:老年TKA病人延续性护理需求较高,其受居住情况、文化程度、自我效能和膝关节功能影响。

学历教育与非学历教育融合发展——清华大学继续教育服务学科建设发展探索之路

学历教育与非学历教育融合发展对于提升高等教育整体质量,加快教育现代化和建设教育强国具有重要意义。学科建设是高等教育发展的基础性和根本性环节,很大程度上决定了高等教育发展水平。实践证明,非学历继续教育通过教育服务社会,搭建起高校专业学科与行业企业之间的深层次合作桥梁。在此基础上,非学历教育有效反哺学历教育,在教师队伍建设、科学研究推动和行业影响力提升等方面实现了与学历教育的融合发展,推动了相关学科建设水平,提升了高等教育质量。