Research on the Hybrid Teaching Model in Computer Courses Based on the OBE Concept

At present,the demand for high-tech practical talents in China is increasing.It is particularly important to concoct a teaching model,which adapts to the national new engineering construction strategy based on the current situation of college computer learning and teaching,for computer courses.In view of the existing problems in the teaching of computer courses,there is a transformation from process-oriented to result-oriented in this study,combining online information teaching and offline classroom teaching as well as proposing a hybrid teaching model based on the OBE concept.This article assumes the public basic computer course for engineering majors as an example to explain and summarize the hybrid teaching model based on the OBE concept from the whole teaching process.

基于OBE理念的水电站在线开放课程建设与教学研究

以OBE理念为指导,以成果为导向,以学生为中心,采用逆向设计、正向实施的方法,开展水电站课程在线开放课程建设理论与实践探索。根据水电站课程复杂性、实践性强的特点,提出线上与线下融合、课内知识与课外拓展融合、过程性评价与结果性评价相融合,构建“三融合”新型教学模式,并针对在线开放课程的建设与发展提出具体的实施方案。

控制工程多学科交叉复合教学及信息化研究

控制工程基础以控制理论为工具,研究系统分析及设计中的共性化问题,是应用性较强、多学科交叉复合的工科专业课程。由于课程内容较抽象,涉及较多理论性知识,使学生对课程产生复杂枯燥的印象。为调动学生积极性,强化该门课程的应用性,该项目对课程进行教学改革尝试,调整教学内容,引入OBE(Outcomes-Based Education)成果导向理念,增加实验课程比重,同时建设线上教学平台,取得良好的教学效果。

核心素养导向下健美操课程线上线下混合教学模式的构建与实践研究

线上线下混合教学已成为体育教学发展趋势。本文以核心素养为导向,以健美操课程为例,依据OBE教育理念,从确定教学目标、重构教学内容、细化考核方案、检验实践效果等方面,探索线上线下教学模式的构建与实践。结果表明:采用线上线下混合式教学,使教学实效性有所增强,学生的学习态度实现了改观,提升了学生的综合素养,提高了学生的健身能力。

基于OBE理念及FD-QM标准的线上线下混合式教学法在《医学免疫学》课程教学中的应用

高等教育是科技第一生产力、创新第一动力、人才第一资源的重要结合点,特别是医学高等教育人才培养质量,关乎着民生健康和社会进步。然而,大部分高校《医学免疫学》教学模式仍是“填鸭式”教学,学生培养质量不令人满意。因此,探索有效提高高等教育《医学免疫学》教学模式意义重大。本研究通过聚焦国内外先进教学理念和方法,基于OBE教育理念和FD-QW课程质量标准,充分结合线上线下课程资源,开展混合式教学模式在医学本科专业基础课程《医学免疫学》中的应用,并开展随机对照试验,对比传统教学组与混合式教学组的教学质量效果差异,探究科学、高效的新型高等教育人才培养模式。通过实践,混合式教学组的教学质量效果整体明显好于传统教学组。5大实施路径,可为高等教育《医学免疫学》教学模式提供参考性建议。

新课标导向下跨学科主题学习如何开展:基本思路与操作模型

跨学科主题学习是新课标修订的一大亮点,对于打破学科藩篱、实现课程的综合化和实践化具有重要意义。将课标涉及的16门学科按照自然科学和人文社科划分为两大领域类别,从目标、内容、实践、评价四个维度梳理跨学科主题学习的要求和规律,由此提炼出基础教育学段开展跨学科主题学习的基本思路:在学习目标上,以核心素养为纲,体现为“双基—学科思维—高阶素养”三个递进层次;在学习内容上,跨学科主题源于社会生活情境和三大文化议题,确定主题后可通过大概念对学习内容进行整合;在跨学科实践上,以问题链和任务簇为锚点开展项目式学习,致力于问题解决;在学习评价上,评价内容关注核心素养的发展水平,强调在真实情境中开展多元评价。为了让跨学科主题学习在实践领域真正落地生根,一线教师可以参照以大概念为基础的跨学科主题学习“C-POTE”模型,即以“概念群→问题链→目标层→任务簇→证据集”为核心来设计和组织教学。该模型不仅强调以驱动性问题促进学生对大概念的深层理解,重视教师对实践活动的参与和引导,同时也注重在教学开展过程中贯穿可操作性评价,为教师实施跨学科主题学习提供切实指引。

基于“能力-知识-课程”矩阵的机械设计课程群构建与教学实践

针对机械工程传统知识导向型课程设置易形成“知识孤岛”,导致学生机械设计能力不足的问题,通过构建“能力-知识-课程”矩阵,建立机械设计课程群架构,并开展教学改革实践,探索提升学生机械设计能力的教学模式。以理论类课程为支撑,以实践类课程为载体,促进学生“有知识—用知识—创新知识”的机械设计能力递升。改革教学方法,开展“线上自主学习,线下交流讨论,课后项目实践”的教学实践,并引入问题导向、案例教学的机械工程顶峰体验课程。机械设计课程群形成合力,全面提升学生从知识的“抽象”到机械装备“具象”的双向演绎能力,“做”“学”深度结合,使学生能主动将知识转化为能力,取得良好的教学改革效果。

基于OBE的计算机组成原理线上线下混合一流课程建设研究

目前,国内关于计算机组成原理课程的教学研究大多集中在实践教学改革、虚拟仿真平台建设等方面,随着2019年教育部一流本科课程建设“双万计划”的启动,对标“两性一度”的建设标准开展课程教学研究已势在必行。以山西大同大学为例,结合地方本科院校的办学定位,基于OBE理念从高阶教学目标设计、教学内容的创新、教学方法的改革、多维度的教学评价和课程团队建设五个方面展开研究,对计算机组成原理课程开展混合式一流课程建设提出了具体的做法,为兄弟院校相关专业一流课程建设提供参考。

逆向教学设计在线混教学中的应用与评价——以《国际贸易》课程为例

线上线下混合教学是高等教育与信息技术深度融合的新探索,是教育教学模式改革的新趋势,本文结合国际贸易的课程特点,在开展线上线下混合教学的基础上,以OBE理念为指导,进行逆向教学设计的探索与研究。结果表明,逆向教学设计教学理念创新和教学思维改进,在培养学生学习能力、激发学生学习兴趣、提高学生综合素质等方面都起到了积极作用,大大提升了线混教学模式的效果,值得继续实践和推广。

OBE理念下“两线一点”课程思政的探索与实践——以“景观手绘表现技法”课程为例

深入研究大学生的学习特点,帮助其建立价值体系,引领学习需求,塑造思想态度,树立正确的世界观、人生观和价值观是高校教师的重要任务。作者以“景观手绘表现技法”课程为例,构建“以学生为中心,以成果为导向”的线上线下相结合的课程思政改革思路。利用线上、线下两条课程思政教学主线,将思政精神有机融入专业知识教学中,最终达成对“网络原住民”的价值引领和人格养成,从而实现培养适应社会需求的艺工融合型人才的目标。

线性代数在线课程教学设计与创新

结合线性代数的教学现状、教学内容及教学理念,本着线上教学“坚决上好网课,力争还原真实课堂”的原则,通过三年的教学实践,从课前预习环节、课堂教学环节、课后巩固环节、教学总结和反思四个方面,详细总结每个环节的有效线上教学手段和方法,给出以学生中心、有效互动、培养学生独立思考和创新能力的在线课堂教学模式创新设计。各种有效互动方法是针对特殊时期设计的,大部分方法都可以在线下课程实施,具有推广性。

基于成果导向教育理念的高职在线开放课程建设与管理研究

随着在线开放课程在教学实践中的广泛运用,线上课程与线下教学正在逐步进行有机结合。成果导向教育理念与职业教育中以职业需求为导向的人才培养理念相吻合,教师应在线上教学设计中合理引入成果导向教育理念,以学生为中心开展线上课堂教学,以学习成果导向制订人才培养目标,细化学习成果产出,来促进学习成果的取得。成果导向教育理念下高职在线开放课程建设与管理将更加聚焦目标和最终成果,进一步对学生综合能力的培养产生积极影响。

基于OBE理念的高校线上线下混合式教学模式探索——以“战略管理”课程为例

为响应教育部打造“金课”政策的要求,各大高校纷纷进行教学改革。“战略管理”课程是工商管理专业的核心课程,其现有教学模式难以满足时代发展要求,亟须进行教学改革。教师应以OBE理念为指导,以培养应用型人才为目标,从明确课程理念和目标、加强课程资源建设、改革教学内容、完善教学过程、制定多元化考核机制等方面入手,对“战略管理”课程的线上线下混合式教学模式进行探究,以使学生的学习积极性和主动性、科研和写作能力、综合应用能力等得到显著提高。

网络课程内涵及其建设的核心要素

网络课程建设不应简单地理解为资源的建设,而应从教学过程的角度去思考。基于网络课程内涵、形式及网络课程资源特征的分析,网络课程建设应该包含6大核心要素:课程资源、教学设计、在线学习活动、学习过程支持、学习评价与反馈以及技术支撑手段。

基于OBE理念的线上直播教学课程考核方式的思考

新冠肺炎疫情以来,线上直播教学在国内外高校维持正常教学工作中发挥着重要作用。与此同时,线上教学引起的教、学主体行为变化等情况直接影响教学质量。与线上直播教学相匹配的线上考核方式和策略对准确、有效地评估教学质量和学生学习产出至关重要。从OBE理念中对学生学习产出评价的相关要求出发,结合线上直播教学中教、学主体行为变化的特点,剖析现有考核方式实施于线上教学质量评估的局限及原因,思考、设计线上直播教学的考核方式。

SPOC联合CBL教学模式在急诊护理带教中的应用研究

目的:探讨小规模的限制性网络在线课程(SPOC)联合案例教学(CBL)在急诊护理带教中的效果。方法:选取2019年7-12月于笔者所在医院临床护理专业80名实习护生,根据实习组的组别编号按照随机数字表法分为两组,对照组38例,观察组42例,对照组采用传统临床教学模式,观察组给予SPOC联合CBL教学模式,比较两组学习效果、教学满意度、考试成绩、核心能力。结果:观察组考试成绩较高(P<0.05),其理论总分为(86.79±2.47)分,技能操作得分为(85.41±3.51)分;观察组教学方法及教学互动满意度高于对照组(P<0.05);观察组学习兴趣积极性、分析解决问题能力、自主学习临床思维能力、与患者沟通能力、团队合作意识等教学学习效果的各个维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组专业发展、人际关系、批判性思维及科研等各项核心能力考核评分较高(P<0.05)。结论:SPOC联合CBL教学模式在急诊护理带教中可提升临床教学质量,同时获得较好的教学满意度。

基于OBE理念的专业核心课程建设的思考——以《机电系统及生产过程自动化》课程为例

专业核心课程建设是高校一流本科教育建设的必然要求和重要内容。OBE是一种基于成果导向的新型教育理念,该理念对于本科专业核心课程的建设具有重要的指导意义。本文以浙江工业大学《机电系统及生产过程自动化》课程为例,对基于OBE理念的专业核心课程建设进行了深入思考,分析了当前课程在理论教学、实验教学和考核方式方面存在的不足之处,对基于OBE理念的课程建设内容及方案进行了详细阐述。

“金课”视域下基于OBE理念的制药工艺学教学改革与实践

“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。

整合医学视角下的医学PBL教学创新与发展

以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)是人本主义哲学为基础的重要建构主义教学模式,广泛应用于医学教育的不同领域。现代社会人文医学迅速兴起,以PBL为平台的课程改革,打破学科为中心的课程体系,实现了课程体系、教学形式、教学资源、认知过程、教学评估、教学理念的多方面整合与发展。同时,作为医学PBL教学发展的内在需求与动力,整合型医学PBL课程、多轨式\多模式PBL教学、网络PBL教学-智慧学习、岗位胜任力为导向的多元化PBL评估体系、医学PBL课程的本土化改革与实践,进一步强化专业技能、科研创新能力、人文素养的培养,推动了医学教育教学理念的更新与进步。

核心概念视域下的美国本科STEM课程设计——以密歇根州立大学为例

STEM教育是培养大学生跨学科素养和复杂问题解决能力的有效路径。基于核心概念的课程设计是美国本科STEM教育的重要特征。本研究结合密歇根州立大学的案例,回答本科理工科课程改革为何要基于核心概念、如何确定核心概念、如何基于核心概念设计课程内容结构、如何构建基于核心概念的教学与评价等关键问题。结合国际经验和本土实际情况,我国本科理工科教育教学需要将聚焦迁移能力、跨学科素养的培养,加强核心概念对课程整合的引领,重视基于证据的教学与评价作为改革的方向。