医学实验班人体功能学多元化混合式教学探索

医学教育在卫生健康事业发展中具有重要地位。目前中国长学制医学教育立足基本国情,以新医科建设为抓手,打破传统的学科基础,以“器官-系统”进行课程整合是其教学改革的重点与趋势。西安交通大学在双轮“器官-系统”整合课程体系运行14年后,于2021年8月进行基础与临床综合课程体系建设,实施单轮“器官-系统”整合课程建设,细化课程内涵,构建“全融合”临床医学人才培养新模式。我校人体功能学教研室经过多轮论证,在临床5+3医学实验班和宗濂医学实验班单轮“器官-系统”整合课程人体功能学的教学活动中,探索出厚基础、重实践、多元化、混合式教学的模式,收到良好的教学效果。从人体功能学的课程设计和实施等方面对单轮“器官-系统”整合的教学模式加以探讨,以期为医学院校同类教学改革提供借鉴。

人体机能学整合课程在护理学专业中的教学探索与实践

基于护理学专业类教学质量国家标准提出的整合课程要求,以建设由生理学、病理生理学和药理学3门课程有机整合和优化组成的人体机能学课程为例,介绍课程设计与实施,分析教学效果,探讨整合课程的优缺点,为该课程的进一步改革提供理论依据。

数字人体-人体形态和机能计算机仿真百年计划

数字人是在信息时代兴起的跨学科新兴科技领域。是利用计算机技术对人体的形态和机能的仿真。数字人研究分为三个级别 :微观 (分子、基因、细胞 )、中观 (组织、器官 )、宏观 (全身 )。数字人研究始于美国国立医学图书馆支持的可视人项目 (1991年立项 )。 2 0 0 1年美国科学家联盟提出数字人计划 ,得到国立卫生院承认 ,美国众议院要求各个政府部门使用数字人概念。我国数字人研究从 2 0 0 1年开始得到 863立项 ,已经取得 2个全身断面数字化实验数据集。 2 0 0 2年人类基因组计划提出者DeLice教授提出为期 10 0年的虚拟人计划建议。基因组研究和数字人研究找到结合点。未来将成为数字人研究的底层。该文回顾了数字人最新研究进展和成果。

微量元素与人体生理功能关系的研究

论述了微量元素对人体生理功能的影响,阐明了微量元素的来源以及微量元素缺乏的原因及 几种富含微量元素的食物。

微量元素与人体健康

微量元素是构成人体内某些酶、活性蛋白、维生素和激素的不可缺少的重要成分,对机体的代谢和生存有着极其重要的生物学作用。对微量元素的生理功能及其在人体中的代谢过程加以介绍,并就铜、锌、碘、氟、硒等对人体的影响分别进行了简单的论述。

广东部分中学学生身体形态及机能的调查分析

根据《国家中小学生体育与健康教育个体评价标准的研究》中有关评分的评价标准,对广东省部分中学学生的身体形态和生理机能指标进行测试、整理和分析,其结果揭示了中学生身体形态和生理机能的状况和特点,为学校有关部门更切实地开展体育与健康教育课程提供参考依据。

“校企—校校”合作建设《人体生理功能》课程的研究与实践

以过程课程观为指导,以增强学生自主学习和评价能力为核心,以优化课程结构为切入口,"校企—校校"深度合作可建构凸显护理职业教育特色的过程性《人体生理功能》课程。"边开发、边应用、边完善、边推广"能实现共识共建共享共赢。

生理学实验教学改革的初步尝试

随着医学类高职院校生理学课程改革的深入,传统生理学实验教学模式已无法满足当前高职人才培养的需要,因此,优化生理学实验教学,提高实验质量与效果是生理学实验教学改革的主要任务。教学实践显示:优化后的生理学实验教学对学生基本能力的培养,学习积极性的提高,学校教育与临床的关系等方面产生了积极的影响。

正常人体学实验课程融合课程思政的探索

为了全面提高学生素质,“课程思政”改革正在使高校思想政治教育融入教学的各个环节。正常人体学是一门重要的医学基础整合式课程,掌握好这门学科的理论和实践知识对后续课程的学习和未来工作具有重要影响。将课程思政的理念和方法融入正常人体学实验课教学中,通过人文关怀、美学提升、职业素养、爱护公物、动物伦理、生物安全、健康计划、劳育教育和团结协作这9个部分来探索正常人体学实验课程与思政教育的融合点,具有重要实践意义。以上探索可为各医学院校相关实验“课程思政”教学改革提供参考。

正常人体学Ⅱ融合课程的实践与反思

正常人体学是北京中医药大学在九年制岐黄国医班进行的改革课程。该课程将人体解剖学、组织胚胎学和生理学融合在一起,分为正常人体学Ⅰ、Ⅱ两部分。正常人体学Ⅱ主要讲授人体正常的功能和机制调控规律。总结正常人体学Ⅱ授课过程中的教学特点和教学理念,通过发放问卷,调查学生对教学模式、内容的反馈,分析该整合课程的教学效果,以更好地推进该整合课程的实施。结果显示,本整合课程的教学内容和教学方式很好地完成了知识、能力和情感的多重教学目标,得到了学生的认可,体现了以学生为本的教学理念,为今后该课程的进一步改进提供了经验和思路。