幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导

本研究主要采用自然观察法,着重观察和分析了幼儿手工制作过程的问题解决,包括幼儿在手工制作过程中所遇到的问题类型,对问题的表征,以及他们采用的问题解决的策略,解决问题时所呈现出来的独特特点等,提出教师的指导应能通过创设适宜的问题情境引导幼儿正确表征问题,教师应尊重幼儿自然存在的尝试错误的学习方式,让幼儿有机会通过自主探究积累丰富的学习经验。

课程思政理念下学前教育专业课程“四位一体”教学模式探究——以幼儿手工制作课程为例

要使学前教育专业课程与思政课程同向同行,需创新课程思政教学模式。幼儿手工制作课程通过打造教师团队、突出情感目标、精选课程内容和改革评价方式等方法,在实践中形成了欣赏、体验、感悟和创造“四位一体”教学模式,收到了良好的思政育人效果。

地域文化与幼儿园课程建设

地域文化与幼儿园课程有着极为密切的关系,因为地域文化的特质、幼儿园教育目标及幼儿教育对象的特殊性,使得地域文化能够很好地连接幼儿与幼儿园课程,促进幼儿发展,地域文化本身也在这一过程中得到了创新和发展。所以,在幼儿教育改革中,基于地域文化建设幼儿园课程既能促进文化发展,又能实现幼儿园教育目标,真正意义上促进幼儿身心全面和谐发展。

陕西省关中地区暑期少年儿童游泳培训班办学调查研究

采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法对陕西省关中地区6个场所暑期少年儿童游泳培训班办学情况进行了调查研究,对少年儿童学习游泳的动机、兴趣、课时数、家长的评价、存在问题的主要原因进行了分析、探究,并根据办学的现状提出了一些建议,为暑期游泳培训科学、健康、长远发展提供一些有价值的参考。

“比比和朋友”课程对幼儿心理健康教育的启示

“比比和朋友”是一项培养儿童健康情绪和社交能力的综合课程。通过考察该课程的起源、发展、内涵及成效，可得出对幼儿心理健康教育的以下启示：幼儿心理健康教育要关注幼儿的情绪健康和社会交往能力的发展，正视对幼儿的死亡教育，重视幼儿的应对能力的培养；教师应重视对幼儿的心理健康教育并树立正确的心理健康观；家长要积极配合并有意识地强化幼儿学会的应对策略。

小龄听障儿童亲子干预模式生活课程构建与实施

基于生活教育理论和全面康复理论指导下的0~3岁小龄听障儿童生活课程,优化家庭、机构、社区三位一体的系统大环境与人文环境,通过开展亲子集体教学、亲子一对一个别化教学及亲子小组课程的情境、游戏体验,能够促进小龄听障儿童听觉语言能力、情绪情感、社交合作能力及全面发展。

幼儿适宜性生成课程建设初探——以某县某城区幼儿园为例

随着课程游戏化项目的开展,生成课程成为幼儿园课程中必须存在的课程方式,但是目前大多数幼儿园生成课程的开展因为多方面的原因而不能顺利进行。是一个值得思考的问题。但是如何帮助教师进行课程生成,如何开展适宜的生成课程活动,笔者首先从理念上帮助教师明晰概念,带着教师一起思考为什么要进行生成课程研究以及如何进行,以下是一些初步的实践与想法。

“岗课赛证”融通下幼儿舞蹈创编课程教学实践探究

“岗课赛证”综合育人,已成为职业院校新型教学模式之一,能够更好地突出职业教育专业课程的科学性、职业性和创新性。在“岗课赛证”融通背景下,幼儿舞蹈创编课作为高职院校学前教育专业的一门艺术技能必修课,坚持以美育人、能力本位为目标,基于实践导向,“以岗定课”重构教学内容、“赛课促学”建立竞赛机制、“证课强技”完善课程评价,从而提升课堂教学效果,提高学生应对就业岗位需求的综合能力。

幼儿园自然特色课案例探析

幼儿园的自然物质环境是指幼儿园为幼儿教育提供的各种自然条件的总和,幼儿园自然物质环境的质量直接影响着幼儿的身心健康。如何利用幼儿园自然物质环境,设计和安排自然特色课程来激发幼儿自主学习意识,调动幼儿的自主性,并通过具体案例实施生动形象的教学,是当前幼儿教学的应有之义。自然物质环境对幼儿身心发展的作用非常重要,要利用幼儿园自然特色课程,培养幼儿自主性学习的兴趣和爱好。

幼儿自主体验本土节气文化的实践研究--以平潭本土节气为例

二十四节气在各地独特的传承中,形成具有地方特点的民俗文化现象。将二十四节气文化融入幼儿园教学活动应基于幼儿的生活经验,以本土节气为抓手,通过挖掘本土节气内容、解析本土节气目标,以主题活动、节日活动、环境创设、家园合作为途径,引导幼儿自主体验感知本土节气变化和特征,理解并内化二十四节气与生活的关系,建立对二十四节气传统文化的认知。

Is the Rich Second Generation the Government’s Responsibility?

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