课程思政背景下旅游管理专业课程教学设计与探索

近年来,教育部制定了一系列政策,要求各类课程与思想政治理论课同向同行。专业的课程思政建设重点在于深入挖掘教学内容与思政元素的融合点。以高职“地方导游基础知识”为例,在分析课程专业人才培养方案中的目标和思想政治理论课程建设指导思想的基础上,围绕知识传授与价值引领相结合的课程思政高校育人课改理念,对融入思政元素的教学设计进行深入探索,以期为新时代高职院校专业课程思政的实施提供一定的借鉴。

“全国导游基础知识”课程思政建设探析

将学生培养成政治坚定、德技并修、讲好中国故事、传播好中华优秀文化、受游客欢迎的导游员是高职“全国导游基础知识”课程思政建设的目标。为了更好地达到这一目标,需要优化课程标准、完善教学内容、创新教学方法、重构教学评价;教学设计与实施要进一步细化知识点、深入挖掘思政元素内蕴、精心设计编排实施方案;同时需要把握好五大重点措施:立德树人、教书育人、课内外紧密结合、服务国家大局、在评教体系中体现育人评价元素。

“地方导游基础知识”课程思政融入的探索与实践

随着我国高校对课程思政建设的重视,如何在旅游管理专业课程中有效融入思政元素成为一个值得探讨的问题。以“地方导游基础知识”课程为例,探讨其课程思政建设的路径选择与具体实施策略。首先概述了旅游学科课程思政的研究现状,指出当前研究存在的问题。其次分析了该课程的特点及思政建设的必要性,并提出目前该课程思政教学方面存在的问题。最后,详细探讨了该课程思政融入的多层次设计思路,提出了提升教师能力、挖掘课程元素、创新教学方法和评价体系等具体途径。

中职“导游基础知识”课程思政教学改革探究

“导游基础知识”课程思政是中职学校探索专业课程与思政教育融合的有效途径,也是旅游管理专业实现“三全育人”的重要手段。文章在解读课程思政概念及分析“导游基础知识”开展课程思政必要性的基础上,从完善顶层设计、深度挖掘思政元素、改良教学手段、完善考核体系、提高教师素养、注重开发校本教材等方面探讨课程思政教学改革途径。

导游知识构架的完善与旅游景观学的构建

导游是针对景观客体为游客提供文化服务的职业。目前导游队伍能一般性胜任旅游目的地讲解,难以胜任旅游环境或旅途景观的导游,成为导游知识结构欠完善的突出标志。导游分带路型、背诵型、解释型、学术型四类,以学术型导游的知识构架为相对完善。导游知识构架的欠完善有碍旅游生产力的进一步提高,是旅游生产力供需不协调在导游领域中的体现。形成导游知识欠完善的原因有教育培训内容不全、游客的文化欣赏水平不断提高、导游服务目标与激励机制发生错位等。构建旅游景观学是完善导游知识构架的主要举措。

进一步深化非计算机专业计算机基础教学改革的研究

在我国计算机基础教学进入一个新阶段之时,提出了计算机基础教学的目标与定位、计算机基础知识的结构、计算机基础教育课程体系等深层次教改思路,希望与同行切磋共同研究.

课程思政视角下高职“导游实务”教学实践与思考——以“地陪服务规程——迎接服务”教学单元为例

该文从课程思政的角度,以旅行社真实的工作任务为驱动,探讨“地陪服务规程——迎接服务”教学,要求学生完成“红色旅游”工作任务,通过视频掌握地陪服务规程的相关内容;教师通过智慧课堂和微信学习群帮助学生解决问题,采用学生、专家和教师相结合的方式,以体现课程评价体系的人文性和多维性,实现课程思想政治教育在专业教学中的价值引领,以提高学生思想政治素养和导游职业能力。

浅论原“地方导游基础知识”课程保留的必要性——以“江苏导游基础知识”课程为例

2017年全国导游资格考试发生了29年以来最为重大的变化,"地方导游基础知识"的考试内容发生了根本的改变,由考查考生所在省份的导游基础知识变为考查全国31个省、市、自治区的基本概况。许多旅游相关专业的课程设置也随之改变,然而地方文化是导游员必须掌握的内容,原"地方导游基础知识"课程仍然具有开设的必要性。

高职高专《导游基础》课程教学研究

为提高《导游基础》课程教学质量和教学效果,本文根据课程特点和高职高专学生的学习特点,分别从教学内容、教学语言、教学方式和教学目标等方面入手做了相关研究。

导游基础知识数字化资源的开发与运用

在导游基础知识课程中有效开发和利用数字化资源,需要遵循实用性、科学性、开放性开发原则,充分利用文本、表格、图片等资源,同时实施影视教学、模拟仿真教学等多种教学模式。

提升高职院校《导游基础知识》教学质量的研究

该文分析了高职院校《导游基础知识》课程教学过程中存在的问题,并提出了借助多媒体手段提高课程教学水平的对策。

基于PBL模式诊断的“导游基础知识”信息化教学设计

基于PBL(Project Based Learning)教学模式理论的学习和探讨,本文从"导游基础知识"课程教学过程诊断反思入手,探索了以PBL教学模式进行课程改革的必要性和可行性,文章呈现了为实现以"学"为中心的教学转变,推进课程信息化教学改革,对该课程进行整体设计的思路,并以具体教学模块为例,从课程培养目标定位、知识内容解构重组、学习支架收集整理、教学活动优化设计和评价-目标保持对称等环节落实课程设计的情况。

地方应用型本科院校课程思政的实现路径研究——以“导游知识与业务”为例

"课程思政"已经成为新时代提升本科教育与提高人才培养质量的重要着力点。为探索地方应用型本科院校课程思政的实现路径,以"导游知识与业务"课程为例,结合地方应用型本科院校的定位,通过教学准备中对课程思政元素全面挖掘和系统梳理,教学设计中"三全"育人模式的构建,教学方法上师生课程思政共同体的打造,考核评价上"三全"评价体系的建立等,以期对其他相关专业课程思政之路的探究提供借鉴。

基于移动学习的“导游基础知识”课程教学改革研究

在经济全球化视域下,旅游产业的快速发展对高校旅游人才的培养工作提出了更高的要求,不仅需要从理论层面上延伸旅游学科的社会内涵,更需要从社会层面上加大旅游专业与社会发展的衔接力度。“导游基础知识”作为旅游专业课程体系的核心组成部分,对学生了解导游职业,推动高校人才培养质量具有重要的作用。从移动学习的角度出发,结合“导游基础知识”课程特征,探析课程教学问题,提出基于移动学习的教学改革策略。

“以学生为中心”教学理念在导游基础知识教学中的运用

导游基础知识相关类课程是旅游类专业的核心课程,为了提高教学效果,培养学生自主学习的能力,为培养出高素质技能型人才打下基础,必须在教学中贯彻和体现"以学生为中心"的教育理念,发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

“地方导游基础知识”课程思政教学初探

课程思政就是要真正实现智育与德育并进,完成立德树人这一根本任务。在“地方导游基础知识”课程思政教学中,存在教师缺乏明确的课程思政教育目标、学生对思政学习重视程度不够等现象。因此,应明确“地方导游基础知识”课程思政的培养目标,找准课程内容与思政教育的结合点,加强对授课教师的思政教育。

浅谈如何提高导游考证课教学效果——以《全国导游基础知识》为例

导游基础知识是旅游管理专业的核心课程,也是导游资格考试的核心。本文结合高职教育与导游资格考试的特点,探讨如何提高学生学习积极性和课堂教学质量。

基于信息化教学的“导游基础知识”课程教学设计——以“湖泊景观旅游资源”为例

"导游基础知识"是职业院校旅游管理专业的核心课程,也是学生参加导游资格考试的必考科目。随着信息化的发展,信息化教学已经成为当下教学改革的主要趋势。将信息化技术应用到实际教学中,可创新教学方法,满足学生日益增长的信息化需求。以中等职业学校"湖泊景观旅游资源"教学模块为例,探索信息化教学背景下该课程教学设计的思路。

导游基础知识课程思政现状及实施策略

作为高校思政课的重要补充,专业课的课程思政在对学生世界观、人生观和价值观的塑造方面正发挥着不可替代的作用。导游基础知识课程是旅游管理专业的基础课程,通过对其课程思政现状及存在的问题进行深入剖析,提出加强导游基础知识课程思政的顶层设计、积极创新课程思政教学形式以及提升专业课教师的思政理论素养和授课能力等策略,以充分发挥专业课的思想政治教育功能。

“课证岗”融合下《地方导游基础知识》课程教学改革研究

《地方导游基础知识》课程内容是旅游管理专业学生在今后工作中必须熟练掌握的专业基础知识和专业技能。基于“课证岗”融合理念对该课程教学进行改革,不仅能提高学生导游资格考试通过率,同时更能提升学生就业综合职业能力。具体改革策略是:结合导游资格证考试要求和导游等岗位职业能力要求进行教学设计,建立校企长效合作机制,强化校内和校外实践环节,加强“双师双能”教师团队建设,多元评价学生学习效果等。