基于学分制改革的高职学生核心能力培养的特征研究

学分制是顺应市场经济发展而产生的,也是我国高职教育改革的大趋势,对于培育高职学生核心能力也具有重要作用。文中以分析学分制改革对高职学生核心能力培养的影响为出发点,提出了基于学分制改革的高职学生核心能力培养的主要特征。

基于AI考核的“岗位能力目标学分制”改革探讨

为降低职业教育一线教师劳动强度,完善"学分制"教育改革的内涵,基于AI考核的"岗位能力目标学分制"改革探讨是有必要的。通过挖掘职业教育"学分制"蕴含的设计理念,把专业课程体系总学分细化为各门课程对应专业岗位能力目标学分,建设各门课程的岗位能力目标标准考核试题库,采用AI技术开放24小时技能操作及理论考核系统。学生自主选择学习时间及考试时间,所学专业总学分修满即可提前毕业,从而体现"学分制"教育改革的内涵及优越性,打造人工智能技术与职业教育教学融合创新的典范。

食品与发酵工程实验中心学分制创新平台的建设

总结了食品与发酵工程中心在学分制创新平台建设过程中,在实验教学新体系、多元化实验考核体系、硬件平台、信息化管理、实验室开放、教师综合素质等方面建设中取得的成果与经验,突出了学分制创新平台在培养学生创新能力中的作用。

学分制及其问题和对策

随差我国社会主义市场经济的形成教育改革的不断深化 ,学分制已成为我国高等学校教学改革的方向。学分制是以学生为本 ,承认学生个体差异 ,强调目标管理 ,把竞争机制引入教学的新型教学管理模式。然而 ,学分制可能存在着学生知识结构割裂 ,集体观念淡薄 ,可能引发教学秩序紊乱不公正竞争等负面效应。为确保学分制的顺利实施 ,本文提出了相应的对策和措施。

绥化师专实施学分制的改革与探索

自 198 5年开始 ,我校在教育教学改革方面进行了一系列改革与探索。 1996年开始试行了学分制管理。学分制的实施在调动学生学习积极性、培养适应能力较强的复合型人才、提高学生的实践能力和职业技能水平。

高职院校大学生“学分银行”创新实践研究——以连云港职业技术学院为例

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了建立"学分银行"制度。目前,我国高职院校的"学分银行"建设工作仍处于起步阶段。以连云港职业技术学院为例,分析新形势下学分银行促进学生职业能力发展的方式,探索以学分为载体,建立学分积累与转换制度,鼓励学生通过创新实验、论文发表、发明创造、课题研究、自主创业、科技竞赛、社团活动等方面取得的成果折算为学分,有效地激励学生的学习积极性,促进学生个性化发展。

国际普通高中课程改革比较研究——我国与美国、芬兰课改比较研究

我国大陆普通高中课程改革刚刚开始启动,作为普教工作者,了解国际课程改革的趋势,学习一些国家和地区的课改成功经验,比较我们的差距,对于调动基层教育工作者的课改积极性,意义十分重大。