高职院校推进科教融汇对策研究

科教融汇强调教育与科技的深度结合,科教融汇不仅是科技知识的传授,更重要的是科学思维、创新方法和实践技能的培养。通过对高职院校推进科教融汇的现状分析,发现高职院校在推进科教融汇过程中面临教学与科研分离、科研定位不明确、资源配套不足、课程体系与产业需求脱节等四个问题,并从强化教学与科研的融合、明确职业教育科研特色、加强资源配套、更新课程体系、加强校企合作等方面提出相应的对策。

“现场工程化”智能制造技术综合实训平台开发

为适应产业转型升级对高技能人才的需求,解决现有实训教仪控制对象单一、工程对接性不强等问题,面向智能制造工程领域,以提高培育现场工程师的综合素养为目标,基于“情境创设+能力预设+课程体系建设+岗证课赛融合”的开发理念,校企合作开发了一种新型的综合实训平台。该实训平台将自动控制、机器人控制、机器视觉、计算机等技术有机结合,以积木搭建的方式,再现了融合任务输入与供料、装配、分拣和远程监控服务与信息管理等为一体的智能生产控制与管理现场。经过实际运用发现,该系统不仅可用于单项专业技能训练,而且还支持集设计、维护与创新能力于一体的能力培养。

基于“岗课赛证创”综合育人的产教融合平台研究与实践

高职院校内涵式发展关键在于产教融合、校企合作。由于校企间的资源集聚与共享融通不畅,存在无法形成多元协同人才培养格局,阻碍教育节律与企业实践同步,降低人才培养与培训的适应性等问题。在新时代职教改革背景下,鉴于技术技能人才培养的针对性和适应性需求,有效实践建筑产业智能化产教融合平台建设具有重要意义。

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》引领下校企共建产业学院平台及其路径创新

加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院,并坚守协同育人初心使命;惟有聚集高质量特色化地办学,并坚持以增强适应性为指向;惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效,才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑,也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台,进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。

本科层次职业院校技术技能平台发展困境及创新路径研究——以J学院为例

技术技能服务平台是职业院校教学、科研资源优化配置的新载体。目前本科层次职业院校技术技能平台存在企业参与动力不足、成果转化率低、院校资金投入不高、产业合作缺乏等问题。J校通过挖掘多方主体影响力、对接区域产业新需求、校内校外双向联动、打造创新型技能团队、创新人才培养等方式,探索本科层次职业院校技术技能平台建设的优化路径,取得了较好成效。

基于校企合作的高校兼职平台微信小程序开发及应用研究

随着大学生消费需求的增加和就业压力的加剧,高校在校学生选择兼职已经成为趋势。同时,随着信息技术的迅速发展,人们越来越倾向于在网络上寻找工作机会,但传统网络兼职平台普遍存在信息纷乱、广告众多、管理不规范等问题。为弥补这些缺陷,本文提出了以校企合作为基础的针对大学生群体的兼职平台微信小程序方案。

高职电商专业产教“点线面”深度融合实践研究

产教融合为高等职业教育发展提供了新思路,对高职电子商务专业人才培养提出新的要求。通过调查问卷了解当前山东省部分高职院校电子商务专业产教融合现状,分析高职院校产教融合中存在的突出问题,构建高职电子商务专业产教“点线面”深度融合模式;结合青岛滨海学院对该模式的实践,构建多方共商、共建、共管的产教融合共享平台,切实促进高职电子商务专业产教深度融合。

高职校企合作平台市场性研究:以中兴电信学院为例

合作的基础是需求驱动,持续合作是需求互动的结果,需求是合作平台"市场性"的基础。介绍了校企合作平台案例运作情况,分析了其运作特征,指出了运作特征反映出的市场性,提出了合作平台内部市场框架、价值链、平台主体,以及平台市场性与公益性的统一。在此基础上,提出了合作平台实现信息协同、资源协同及协同创新方面的对策建议,所选研究案例可以作为同类型组织运作的关键个案。

校企深层次合作平台存在的问题和破解策略

校企深层次合作平台存在着校企利益冲突大、校企利益共赢难,合作双方能力欠缺、缺乏持续生存能力,校企各层次的合作失衡和趋于形式化等问题。其深层次的原因包括宏观层次存在制度供给缺陷,中观层次缺乏积极引导和有效监督,微观层次存在盲目的政绩观。最后,提出如何从宏观、中观和微观层面破解校企深层次合作平台存在的问题。

推进校企深层次合作 提升校企合作动力

结合目前中国高职教育校企合作中存在的合作动力不足、合作处于浅层次等现实问题,在分析校企深层次合作的内涵的基础上,明确只有开展校企深层次合作,才能有效调动校企合作双方的动力。同时,还指出了推进校企深层次合作中所遇到的问题和困难以及解决的途径。

协同创新校企合作模式下化工类人才培养平台建设与实践

地方高校依托地域优势,通过协同创新校企合作模式,为人才培养平台建设提出了新思路.整合校企实践教学资源,改革传统实践教学模式,构建综合实验训练、创新能力实训和工程应用实习"三位一体"实践教学平台.形成了理论教学与实践教学互补,教学和科研平台联动的创新人才培养新模式.在地方高校化工类应用型人才培养上具有较强的实践应用价值.

基于校企合作模式下的机电气实训平台研制与应用

根据职业院校教改需求,研制了一套机电气综合实训平台并已推广。阐述了该实训平台的设计思路、结构、功能、特点、涉及到的实用技术等。多届学生使用效果良好,表明设计定位准确,实用性强,符合培养学生综合职业素质和能力的要求。

基于校企“双主体”育人的实践教学改革研究

校企"双主体"育人是高职教育改革与发展的必然要求。文章从加强实践教学基地建设、加强师资队伍建设、深化实践教学改革、加强实践教学考核四个方面论述了校企合作、深度融合的"双主体"育人的实践教学改革。

应用技术型高校校企深度融合研究

部分地方本科高校转型为应用技术型高校,是实现本科以上学历职业技术人才培养的必然趋势。校企合作作为我国职业教育人才培养的主要模式,转型高校和企业必须深度融合,共同参与到高层次职业技术人才培养的过程中来。部分转型高校已在专业群建设、教学过程设计、师资队伍建设等方面对校企深度融合进行具体的实践探索,但校企双方要建立长效合作机制,需要在企业利益、校企课程开发、合作过程评价、合作信息管理等方面进行更深层次的探索与实践。

“双高”视阈下校企共建多元产教融合高端平台研究——基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践

基于苏州智能制造产教融合联合体的创新实践,总结了多方协力共建智能制造产教融合联合体的经验,提出“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体”,联合调整专业设置、联合制订和实施人才培养方案、联合优化课程体系、联合共担“育训结合”、联合共推“产学研训创”一体化及联合共助“引入”“输出”双向发力的路径,以期为引领职业教育协调发展新格局、促进全国职业教育高质量发展提供路径参考。

关于校企合作模式的探索

校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,学校和企业双方共同参与人才培养过程,利用学校和企业的共同资源,来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。高职院校在校企合作中,要搭建科技服务平台,成立专业建设指导委员会,建立校企联合教学模式,建立校内外实训基地,开展"订单"式培养,多管齐下,才能更好的开展校企合作。

校企深度融合开展《模具设计与制造综合实训》课程改革的实践

校外实习实训基地建设是当前高职院校与企业产学研合作的重要模式,是高职院校提升核心竞争力、提高人才培养规格、整合资源的重要平台。根据以往的教学改革、校企合作的经验,结合课程改革的思路,从具体课程教学微观的领域出发,针对《模具设计与制造综合实训》课程在校企深度合作模式下进行教学改革的研究与实践,取得了一定的成效,从而为校企合作进行课程改革提供了实践依据,也为高职院校如何突破模具专业高素质技能型人才培养的瓶颈,提供了重要的资料。

测控人才培养校企深度合作的探索与实践

随着“新工科”本科人才培养的实施,校企深度合作、协同育人的教学模式已成为当前高等教育改革和发展的研究重点,是本科高校正在积极推进的一项教育改革工程。我校测控技术与仪器专业围绕目前本科人才培养中工程实践和创新能力不足的问题,就测控专业本科工程人才培养全方位校企深度合作进行了探索与实践,取得显著成效,全面提升了学生的工程实践和创新能力。

协同创新视域下高职顶岗实习运行机制构建与实践

高职院校的协同创新是当前研究热点之一。高职院校主导的人才培养校企协同创新,重点在于构建校企协同顶岗实习平台及相关机制,并践行人才培养协同、学生发展协同和企业需求协同。在协同创新视域下,宏观上建立校企协同顶岗实习战略联盟,中观上构建校企协同顶岗实习平台及其运行机制,微观上践行校企协同顶岗实习运行机制。

“互融共赢型”高职院校大学生创业服务平台建设研究

提出构建"互融共赢型"高职院校大学生创业服务平台模型。通过创新模式和理念推动高职院校大学生创业活动的开展;通过搭建适合院校和企业共同发展的"以服务促合作的互融共赢型"创业服务平台,不断探索和完善校企合作创业载体和途径,从而更好地满足高职院校的发展需求,促进大学生创业机制长期有效的建立。