Guidance of CET Translation Test for College English Teaching Reform

English teaching reform are launched nationwide, involving curriculum, classroom teaching as well as many other aspects of language proficiency test. Its purpose is to change the past neglect of English proficiency training. Newly created translation project in CET will play a huge role in promoting direction on the teaching reform and further clarify the core teaching reform.

高职院校课程标准:发展历程、价值意蕴、构建路径及未来路向

职业教育课程标准是国家职业教育标准体系的重要组成部分,对于保障教育教学质量和人才培养规格具有重要意义。我国高职院校课程标准的发展经历了以“专业知识”为导向的教学大纲阶段、以“职业技能”为导向的课程标准阶段、以“一体化”为导向的课程标准阶段、以建设“现代职业教育体系”为导向的课程标准阶段,已经成为指导教学与学习的纲领性文件、培养复合型技术技能人才的有效形式、实施质量管理和控制的明确途径。在深入剖析高职院校课程标准内容体系基础上,从更新教育理念、设计单元项目、制定考核标准、统筹把握内容等方面提出其建设路径,并从分类分层建设、国际化发展、职业发展功能发挥、以学生为主体等方面提出未来高职院校课程标准的发展路向。

高职院校课程思政建设的制约因素及努力方向

高职院校课程思政建设是提升高职学生思想政治素养的必然之举,是提高人才培养质量的关键抉择,更是实现中华民族伟大复兴的战略举措。但是,高职院校统筹推进有缺位,实践探索有误区,课程思政实施能力有短板,影响了课程思政的育人效果。高职院校要想深入开展有关课程思政的理论研究和实践探索,需要做好以下方面的工作:坚持党的领导,落实顶层设计,强化体制机制建设;协同校内各部门,形成最大合力,统筹好课程思政建设;做好师资队伍建设规划,提升教师思政教育素质。

高职生主题班会的意义、原则及实践路向

高职生主题班会是在班主任的指导下,依据教育计划或客观需要,组织高职生为解决某一重要问题,举行的有目的、有计划、有组织的会议,是贯彻落实立德树人根本任务和创新教育工作新局面的重要途径。在开展高职生主题班会中,通过师生共同确定班会主题,发挥学生的主体性,依规有序实施,总结反思笃行,能有效培育学生德性和德行,确保学校德育工作的精准性与实效性,进一步落实立德树人根本任务。

大学生技术辅助自主英语学习实证调查

技术辅助自主英语学习是教育生态化转向的必然选择。然而相关实证调查较缺乏。据此,该研究以288名在校大学生为研究对象,旨在探索大学生技术辅助自主英语学习内容结构和现状特征。研究发现:(1)技术辅助自主英语学习由“学习取向”“娱乐—信息取向”和“社交取向”三个因子构成;(2)被试的“学习取向”水平较高,“娱乐—信息取向”水平中等,“社交取向”水平较低;(3)女生以及重点院校学生“社交取向”的水平更高,外语专业的“娱乐—信息取向”显著高于非外语专业,理工类的“社交取向”显著低于其他专业,高家庭经济水平学生在“娱乐—信息取向”上水平更高。该研究为大学生技术辅助自主英语学习实践提供了有益参考。

认知语言学视域下大学英语应用能力培养探讨

大学英语应用能力的核心要素包括语言技能、词汇量和语法知识、文化意识、学习策略以及自主学习、反思能力等内容。基于认知语言学视域的大学英语应用能力培养有助于发展大学生的批判性思维、创新意识、问题解决能力和在真实场景中的英语运用能力,使其成长为自主、积极、持续进步的英语学习者,以此为大学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。认知语言学视域下大学英语应用能力培养策略有:注重认知过程的理解、引导认知策略的运用、注重语境化学习和实践、倡导自主学习和反思。

基于新高考备考的基因工程“方向”问题

结合2023年全国高考试题对基因工程的考查情况,梳理、分析并总结了基因工程各步骤中的“方向”问题,以期为高中生在新高考备考中对基因工程的复习提供参考。

高等职业院校本科层次人才培养模式研究——广东省为例

高等职业院校培养本科层次人才是经济社会发展和建立高质量职业教育体系的需要,也是高等职业院校自身发展的机遇。广东省的高等职业院校本科层次人才培养模式有“分段模式”和“直读模式”。在梳理这些主要模式的基础上,探讨如何构建和优化高职院校本科层次人才培养的模式。其重点是适应本科层次人才培养的课程体系和教学方法改革,改革创新适合高职院校本科层次人才培养的教学方法,以及整合和优化职业教育资源等。

浅析高职院校的“工匠精神”培育

大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神已成为新时代国家培养高素质、复合型技术技能型人才的时代主题,也是高职院校培育具有工匠精神、匠心人才的必然要求。高职院校工匠精神培育的时代价值主要体现在:加速新时代“中国制造”的转型升级、推动职业教育领域的系统性变革、促进高职院校文化建设与软实力发展、提升高职学生的综合素质与职业竞争力。当下,高职院校工匠精神培育遇到了思想意识局限性、教学目标片面性以及校企合作培育的现实缺位等瓶颈问题。据此,可提出高职院校工匠精神培育的实施途径,即塑造校园工匠文化氛围、教学做目标相统一、开展深度产教融合、打造“双师型”教学队伍,以为高职院校工匠人才培养提供经验借鉴。

人工智能赋能高校思想政治教育的时代意蕴与实践路向

人工智能的迅速发展引发了一场深刻的教育技术革命。人工智能与思想政治教育高度关联、内在契合,指向人的意向性活动。将人工智能深度嵌入思想政治教育的目标、使命、过程、理念中,有助于形塑教育理念、变革教育范式、显现教育规律、渲染教育情境,使二者产生同向同行协同育人的“共效应”,更好推动新时代高校思想政治教育内涵式发展。

自主学习方式在高校排球教学中的应用探讨

自主学习方式是一种与传统的“接受学习”相反的学习方式,是高校学生于排球课堂中必备的学习品质之一。掌握自主学习方式的学生,其学习成效更突出,便于教师达成某种教学目的,而将自主学习方式科学应用,成为教师培养综合型人才、创造型人才的关键所在。该文着重论述高校排球教学中自主学习的重要性及原则,引申出具体的自主学习方式应用策略,补充若干注意事项,为相关教师提供教学方面的思路和灵感。

大学体育与大学职能深度融合的方向与路径

该文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对大学体育与大学职能如何实现深度融合进行研究,旨在促进大学体育高质量发展,推进中国式体育现代化进程。研究认为:大学体育与大学职能深度融合要坚持创新驱动、统筹协调、绿色导向和开放共享等融合方向。核心任务是人才培养,需提高人才培养质量,积极应对结构性就业矛盾;着力点是科学研究,需增强科学研究能力,加快构建体育自主知识体系;落脚点是社会服务,需加强服务区域建设,开辟大学体育与区域协同发展新局面;精神动力是文化传承创新,在守正创新中建设中华体育文化,形成中国特色体育文化内核;重要使命是国际交流合作,需积极搭建对外交流的桥梁,扩大中华优秀体育文化国际影响力。

高职院校军事体育训练效率管理及影响因素分析

依托高职院校定向培养军士是军队专业技能人才来源的重要渠道,其军事体育训练效率管理关乎学员在部队的发展进步。该研究运用数据包络分析法和Tobit回归模型,对13所高职院校在2018年-2021年间的军事体育训练管理情况与影响因素进行分析研究。研究表明,军事体育训练效率受引进的专业训管人员和新冠肺炎疫情影响明显。在影响军事体育训练效率管理的因素中,军事体育训练开展项目类型、有部队经历的教员在所有专职教员中的比率、伤病人数占总学员数的比率是影响高职院校军事体育训练效率管理的主要因素。

习近平文化思想引领高校“五史”教育的四重导向

党的二十大报告上首次将“四史”扩展为“五史”,高校作为先进文化传播与意识形态教育的主阵地,学习“五史”是高校思想政治教育的重要内容之一。以习近平文化思想引领高校“五史”教育有其现实需要和时代价值,总体可从四个导向加以把握。从问题导向看,习近平文化思想是反对文化虚无主义,指摘虚无主义、批驳西方的“普世价值观”的有效武器;从理论导向看,习近平文化思想与“五史”教育彼此契合,以习近平文化思想引领“五史”教育有深刻的理论逻辑;从价值导向看,有助于大学生树立历史思维,感悟文化情感,坚定文化自信;从发展导向看,要打造融合课堂,实现协同育人功能;加强社会实践,落实实践育人功能;站位“五史”教育主体立场,发挥文化育人的功能。

新时代大学生理想信念教育的发展向度

新时代大学生理想信念教育的发展向度集中表现为:教育的时代性意涵日渐凸显和丰富,教育的科学性认识不断深化和拓展,教育的实践性策略持续改进和创新。在教育意涵上,以涵育“时代新人”为价值旨归,坚持新思想武装头脑,不断丰富教材教学话语;在科学性认识上,深化了对理想信念“生成—升华”机制的规律性认识;在实践性策略上,坚持“八个相统一”改革创新要求,注重多元一体策略应用,推进理想信念教育常态化、制度化。

职业院校教师数字素养:内涵溯源、框架构建和实践路向

教师是国家教育数字化转型战略得以落地的核心力量,提升数字素养是当前职业院校教师的“必修课”。在追溯教师数字素养的内涵流变与借鉴国际教师数字素养框架建构的基础上,从教师基本数字素养、数字应用素养与数字发展素养等维度构建了职业院校教师数字素养框架模型,从价值取向失衡、主体意识失能、培训资源失实、制度保障失范等角度理性审视了职业院校教师数字素养培养现状,指出了解决职业院校教师数字素养提升问题的实践路向:设计系统框架、优化培训资源、激发主体意识与强化制度保障,为职业院校实施教师数字素养培养行动提供学理参照。

基于双向赋能理念的商科类现代产业学院建设探索

应用型教育或者职业教育的基本要求是高校教育与产业紧密融合、与行业企业深度合作,近几年产业学院受到高度重视,高校、企业、行业协会等各方主体都开始探索尝试,以联合办学的方式提升产教融合的实际效能。分析了产业学院的内涵特征,深入剖析了商科类产业学院建设所面临的现实困境,并提出多元双向赋能的产业学院建设关键点。

高校课堂教学改革的应然路向——深度教学

课堂教学是高等教育的重要一环。当前高校课堂教学正面临浅表性教学的困囿、工具性教学的束缚、技术性教学的泛滥等困境。要全面提高人才培养质量,深度教学就是一个道路指引,它具备理解性、体验性、反思性的特征。坚持深度教学,树立“以人为本”的学生观、秉持深刻联结的知识观、守持多元发展的教学观,是高校课堂教学改革的应然路向。