Research on the Construction of College English Diversified Learning Assessment System under the O2O Teaching Model

The O2O (Online to Offline) teaching model integrates online and offline teaching deeply, breaking the inherent mode of traditional teaching and bringing new opportunities for higher education teaching reform. The evaluation of subject diversity can improve the quality of evaluation results and put forward higher requirements for evaluation organizers. The O2O mixed teaching model combining online and offline learning is expected to be a feasible way to improve current classroom teaching and improve students' learning performance. In practical teaching, online knowledge internalization can not solve puzzles in learning through interaction in time. One of the important parts of the reform of foreign language assessment is to re-recognize and re-orientate the subject of evaluation, emphasizing the pluralism of the subject of evaluation. Starting from the problems faced by college English teaching both in and out of class, this paper discusses the validity and feasibility of the college English O2O teaching mode in the light of the new situation of the development of online education.

基于混合式教学模式的海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系构建

海水贝类增养殖学课程是水产养殖学专业的一门核心课程,在我国海洋类人才培养中起着非常重要的作用。开展“线上”+“线下”混合式教学模式下海水贝类增养殖学课程多元化考核评价体系的构建研究,为促进学生的全面发展及个性化发展提供了可行的策略和路径。梳理和归纳了国内外学者对混合式教学的概念界定,提出混合式教学是充分发挥“线上”+“线下”2种教学优势的一种教学组织形式,体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念。从海水贝类增养殖学课程在线教学资源建设、总体设计思路、思政育人设计和教学内容的组织实施4个方面阐述了该课程的混合式教学模式。该课程评价体系的构建遵循多元化的构建特点,即评价方式多元化、评价主体多元化和评价内容多元化。构建了过程性评价+终结性评价的考核评价体系模型,加大了对学生的过程性评价,体现了知识、能力、素质和思政的教学目标。

基于柯氏模型的高校英语在线教学效果评价实证研究

基于柯氏模型构建了高校英语在线教学效果评价体系,通过问卷调查和数据分析,探讨了影响在线教学效果的因素,并提出了相应的对策和建议。调查结果表明,超过一半的学生认为高校英语在线教学效果优秀,但仍有提升空间。研究还发现,在线教学平台、在线教学质量、知识与技能掌握、认知效果、学习行为表现和学习成果产出等方面均对在线教学效果产生显著影响。因此,高校应该采取提升在线教学平台的交互性,甄选教材与教学内容,关注学生的非智力因素,激发学生的内在动力等措施,以提高在线教学效果。

CIPP模式下的高职商务英语专业实践教学评价体系探索

构建科学的评价体系是提升实践教学效果的重要保证。CIPP评价模式以诊断改进为目标、综合评价为抓手,契合评价体系构建的基本原则。高职商务英语专业可以借鉴该模式,尝试从完善评价内容、丰富评价主体、重视过程性评价与优化评价方式和手段入手,从背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个维度构建实践教学评价指标体系,解决现存问题,切实提高实践教学效果。

“互联网+”混合式教学在医学生大学英语教学中的应用

目的 探究“互联网+”混合式教学在医学生大学英语教学中的应用价值。方法 选择2023年1—6月齐齐哈尔医学院2022级200名医学生作为研究对象,应用随机数表法将其分为对照组和研究组,各100名。对照组采取常规教学模式,研究组实施混合式教学模式,通过决策导向型CIPP评估模型[背景评估(context evaluation)、输入评估(input evaluation)、过程评估(process evaluation)、成果评估(product evaluation)]。从满意度、学习主动性、考试成绩及综合能力4方面对整个教学过程进行评价。结果 研究组学生满意度为93.00%(93/100),高于对照组81.00%(81/100),差异有统计学意义(P <0.05)。研究组主动参与课程学习、师生交流频率、充分利用网络媒介学习评分分别为(91.43±4.56)分、(88.72±4.68)分、(90.08±4.61)分,高于对照组的(84.28±5.11)分、(80.46±5.34)分、(82.45±5.26)分,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组考试成绩为(89.93±5.25)分,高于对照组的(81.86±5.83),差异有统计学意义(P <0.05)。研究组人文素养、专业素养、创新能力、解决问题能力评分分别为(89.92±4.36)分、(90.35±4.21)分、(92.31±4.07)分、(90.48±4.59)分,高于对照组的(83.48±5.15)分、(84.83±5.09)分、(85.63±4.85)分、(83.33±5.25)分,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在“互联网+”背景下的医学生大学英语教学中,混合式教学模式能有效激发学生的内在学习动机,提高学生的综合能力及教学质量。

基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例

UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。

学科核心素养视角下高校英语多元化教学评价优化研究

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度。从高校英语教育的本质出发,基于英语学科核心素养的内涵价值,为当前高校英语教学改革提供了出路与方向。构建英语教学多元化评价体系是驱动学生学科核心素养生成的必然要求,也是教师掌握英语教学成果的关键依据。本文就当前高校英语教学评价面临的机遇和挑战,结合核心素养的内涵意蕴,分析了英语教学实施多元评价方式的原则遵循,提出了构建英语教学多元评价体系的优化路径。

课程思政视域下大学英语视听说课程跨文化交际教学模式探究

培养跨文化交际能力已经是当前大学英语教育的主要目标之一。本文以大学英语视听说课程为例,旨在深入探讨如何在课程思政领域下,通过过线上线下的混合教学模式,有效培养学生的家国情怀、思辨能力以及跨文化交际技巧。同时,本文也将集中讨论如何针对课程的教学效果与学生评价进行反思和优化,以推动教学与学习效果的持续提升并提高学生参与各类社会实践与跨文化交流活动的积极性,从而为实现有效的跨文化交流开辟新的途径。

基于CBI理念的大学英语一流课程的构建与实践研究

作为大学外语教育的主要内容,大学英语一流课程的建设对于国内高校提升本科教育水平,培养具有高素质的复合型人才具有重要意义。基于CBI理念的大学英语一流课程的教学实践是:构建主题式教学内容,注重整体性;设置多元化教学目标,凸显“两思”;设计6T法教学环节,关注意义学习;开展项目式学习方式,强调成果导向;建立多维度教学评价体系,激励学生成长。

“三级评议模式”在创新写作教学中的应用——来自“体验英语写作”团队的报告

随着计算机科学和网络技术的日新月异,如何实现语言技术与英语写作教学的整合,一直是写作教师所关心的一个教学改革问题。写作技能的培养,涉及到很多因素;利用现代教育技术,进行创新教学,也是机遇与挑战并存。新世纪以来,面对英语写作教学领域中研究范式与教学方法的剧变,如何实现数字化写作语境中的师生互动、角色变化、信息输入、文本评议问题,已经成为写作教学改革中的一些研究焦点,值得重视与研讨。本文通过“体验英语写作”训练系统中“三级评议模式”的介绍,旨在对这些问题的探索和解决,提供另一种思考,旨在推进中国语境中的英语写作教学改革。本文共由四个部分组成。首先,简要回顾了过去15年来,现代化教育技术在国内外英语写作教学中的应用情况。其次,通过创新教学的理念,探讨了如何通过多元角色的引入,实现师生互动,解决信息输入的问题。再次,通过“三级评议模式”的提出,为数字化写作过程中有效信息的输入,提供了一种有益的实践。最后,总结了“体验英语写作”训练平台对于促进我国英语写作教学改革的意义。

人机协同支持下的小学英语写作教学研究

人工智能和大数据挖掘技术的快速发展,为精准化教学的有效开展提供了技术支撑。但在实际教学过程中,仍存在缺乏学生学情数据驱动教学的问题,故探索一种教师与计算机合理协同的工作模式意义重大。文章基于"人机协同"理念,以某小学英语写作教学的实际情况为切入点,构建小学英语写作评价指标体系,提出基于人机协同的小学英语写作教学模型,最后开展作文教学实践。研究表明,此模型能够精准定位写作的薄弱点,为教师开展精准化教学和学生个性化补救提供了数据支持,从而促进了小学生英语写作能力的提升。

四、六级考试与大学英语课程评价

本文旨以教育评价理论的发展来审视目前大学英语的课程评价现状。文中重点论述了四、六级考试对这门课程的评价作用 ,对大学英语的课程评价新模式作了构想。本文认为客观测试的评价范式对大学英语课程的评价作用有限 ,大学英语课程的评价应是多元价值、多种评价手段、多方参与的心理构建过程。

职业教育英语教学的云重心评价方法研究

针对职业教育英语教学职业性、实用性、实践性、专业性四大特点,建立"过程性评价"与"终结性评价"相结合、"定性评价"与"定量评价"相结合的职业教育英语教学评价体系,通过将系统工程中的云重心理论引入职业教育英语教学评价体系,构建支持全过程、多人次评价及定性和定量评价间相互映射的综合评价模型。

网络环境下大学英语教学评价模式研究

在当前日益推广大学英语多媒体网络教学新模式的教学改革中,实施一种与之相适应的较为有效的教学评估模式显得尤为重要。经过三个学期的实践,通过将形成性评估的理论引入多媒体网络大学英语课堂教学与测试,构建了一个将终结性评估和形成性评估有机结合,对学生的基本语言技能和素质进行综合评价的新型评价模式,从而为大学英语教学评价改革提供一些新的思路。

普通高校体育教学评价多元化模式分析

体育教学评价本身是体育教学中不可或缺的部分,同时也有利于对体育教学的质量进行相对科学、合理的评估。对于体育教学改革而言,完善教学理论研究,采取多元化评价模式已成为未来改革的重要方向,同时制订专业的教学评价指标体系,从模型构建的过程中探究其具体应用方法。

实施形成性评估,构建适合我校的多元化英语教学评价模式

形成性评估的实施是大学英语改革的主要内容之一,本文通过对我校大学英语形成性评估的实践的分析,提出了目前形成性评估存在的问题并就如何完善我校的评估体系提出了一些建议。

多元智能理论视域下的艺体生大学英语教学

普通高校艺体专业类大学生英语教学的现状不容乐观,以多元智能理论为指导,针对艺体专业类学生的认知特点设计出符合其智能优势的教学活动;并改变传统的、单一的期末笔试这一终结性考评模式为终结性考评模式与档案袋形成性评价模式相结合的多元化考评模式,以促进大学英语教学,端正学生的学习态度,激发学习兴趣,确实提高大学英语教学质量。

现代大学英语教学改革的后现代主义观透视

从后现代主义关于教学目标、课程设置、教学模式、评价体系和师生关系等几方面的教育观来分析我国的大学英语教学改革,指出此次大学英语教学改革重视学生的个性发展,满足不同层次学生的需要,体现了以“学生为中心”的精神;改变了传统的教学模式,重视现代教育技术的运用等特征和后现代主义教育者强调的多元化、个性化、师生平等化的教育理念相吻合。在我们的教学改革中,应批判性地吸收借鉴后现代主义教育理念。

CALLA教学模式在护理专业英语教学中的应用与评价

目的护理专业英语教学中CALLA教学模式的应用及教学效果评价。方法随机选取2010级护理本科一班学生152人为实验组,2010级护理本科二班学生155人为对照组。对照组采取传统教学模式,实验组采取CALLA教学模式,在学期末对课堂教学效果进行评价。结果实验组学生护理专业英语水平测试平均成绩明显优于对照组,2组学生在学习兴趣、自主学习能力、教学满意度、教学效果4个方面较实验前差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CALLA教学模式能明显提高学生的学习效果,培养学生学习的自觉性和主动性,加快我国护理人才国际化建设的进程。

多元智能理论与大学英语教学活动多元化研究

大学英语教学改革提倡自主、探究和合作的教学理念,以提高学生英语综合应用能力为目标,促使大学英语教学走向多元化。多元智能理论强调尊重学生个体和人的全面发展,给大学英语多元化教学提供了理论基础。在该理论的启发下,本文阐述了大学英语多元化教学活动的设计原则,并采取自主式、合作式和探究式的多元教学活动模式,有利于培养学生的自主学习能力和促进学生多项智能的平衡发展。