“国培计划”——贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训状况调查研究

贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训是全面提高贵州农村幼儿园骨干教师教育教学能力和专业化水平的重要举措。目前,该项目参训教师培训动机较强;培训内容和培训方式诉求凸显实用化;参训教师对本轮培训总体满意度高但也存在培训机会配置行政化和培训内容理论化严重等问题。后续培训需要完善培训机会配置方式,取消参训人员行政指派;继续实施免费培训,提高参训者的积极性;完善培训内容和培训方式,提高培训内容的切实性和培训方的实效性;以人为本,从细节上关心参训教师学习和生活。

“国培计划”促进农村骨干教师专业发展研究——以陕西省小学语文教师置换脱产研修项目为例

“国培计划”农村骨干教师置换研修项目是国家为更好地促进农村中小学教师专业成长，实现义务教育均衡发展的一项创新培训形式。从项目投入的角度来说，农村骨干教师对研修项目提供的服务质量在总体上满意度较高，在反应性维度上期望和感知存在显著性差异，说明研修培训在服务质量上还存在一定的改善空间。而从产出角度来说，农村骨干教师认可研修培训使自己专业能力有较大幅度的提高，学科教学知识、师德修养、课程与课标和教学实施等方面提高的程度最高。不同教龄的教师专业能力提高的程度不同，6～10年与11—15年教龄的教师提高最大。

农村骨干教师流失问题研究——基于公平理论的探讨

农村骨干教师流失问题是我国农村教师队伍建设中面临的一大难题,结合农村骨干教师流失现状及笔者的一项调查证实了农村骨干教师流失的严重性,从公平理论的视角分析了农村骨干教师流失的内在心理行为及外在诱因,提出要从宏观政策与微观管理两方面着手,切实解决农村骨干教师流失问题。

农村中学骨干教师心理资本与职业倦怠的关系

采用工作倦怠量表及心理资本量表对215名农村中学骨干教师进行测试,探讨农村中学骨干教师的工作倦怠状况及其与心理资本的关系。结果表明:农村中学骨干教师的工作倦怠程度在整体上并不严重;不同性别、教龄农村中学骨干教师的工作倦怠状况存在显著差异;心理资本及其自我效能、韧性、希望、乐观四个因子与工作倦怠及三个因子呈显著负相关;心理资本对工作倦怠具有显著的负向影响。

“国培计划”农村小学骨干英语教师科研投入情况调查研究

本研究以甘肃省57名参加"国培计划"骨干教师培训项目的农村地区小学英语教师为研究对象,探究其科研投入水平及影响因素。研究发现,其科研投入水平较低,教师阅读和开展研究的频率与教龄间存在显著的中等正相关关系,阅读研究的频率与阅读对其教学影响程度间存在显著的高度正相关关系。教师阅读和开展研究的频率与教师学历之间不存在显著的相关关系。阻碍教师阅读研究的因素主要为:缺乏时间、不能获得与研究相关的书籍、研究不能给课堂提供实用的建议以及发表的研究难以理解。阻碍教师开展研究的主要因素为:缺乏研究指导、不了解足够的研究方法、缺乏做研究的时间、教师所处的研究氛围不佳、对研究的不合理认识以及无法获取研究所需的书籍和期刊。

二十年以来农村教师流失问题研究综述

农村教育的关键是教师问题。农村教师的流失影响着农村教育质量的提高,严重制约了城乡义务教育的均衡发展。从二十年以来的文献来看,关于农村教师流失问题的研究,现状、原因和对策类的较多;而且,研究的深度在不断加强。本文主要对国内外农村教师流失问题的研究进行了梳理与概括,并提出现有研究存在的不足及今后研究的重点,以期人们能够了解相关研究,从中得到某些借鉴。

基于需求分析的义务骨干教师培训体系构建——以西南大学国培计划为例

"农村骨干教师培训项目"是国培计划的主要内容之一,旨在通过对农村骨干教师进行培训从而提高农村教师队伍的整体素质。自2010年实施此政策至今,虽取得一定成效,但由于培训计划与实际需求相脱离,执行效果与预期效果尚存在差异。通过对义务教育阶段骨干教师短期集中培训需求的调查分析,并在此基础上提出应从明确培训目标、完善培训课程设计、加强培训过程组织与管理、建立多元化评估机制四个方面构建具有实效性的培训体系,以便提升培训效果,同时亦为培训机构在承担类似教师培训时提供参考价值。

关于农村薄弱学校骨干教师流失问题的研究

农村薄弱学校骨干教师的外流,严重影响了我国城乡基础教育的均衡发展。本文主要从农村薄弱学校骨干教师流失的原因进行分析,期望能找出相应对策,解决农村骨干教师流失问题。

基于“学校现场”的乡村骨干教师培养策略研究

乡村骨干教师是支撑和推动乡村中小学教育教学的中坚力量。乡村骨干教师的成长受到教师的人格特点、专业素养与发展环境等要素的影响。学校是教师生活和工作的场所,基于“学校现场”的“双导师制”、同伴合作和教学反思等应成为培养乡村骨干教师的主要策略。

专业化视野下锦州市农村小学骨干教师培训的有效研究

为全面了解锦州市农村小学教师专业化发展的现状,研究建立健全教师专业化发展的制度保障体系及运行机制,加快教师教育一体化进程,我们对锦州市农村小学骨干教师的培训发展情况展开了一次问卷调查。通过调查与分析,指出锦州市农村小学教师专业化发展存在的一些不容忽视的问题,并以此为例,提出了有效推进区域教师专业化发展的对策和建议。

场动力理论视角下乡村骨干教师流动的质性研究

乡村骨干教师是促进乡村教育发展的核心力量,但当下乡村骨干教师借当地教师遴选政策单向流动到城市学校,业已成为无法回避的现实问题。为此,以勒温场动力理论为研究视角,采用质性研究的方法,分析得出乡村骨干教师流动的根源在于个体内部心理场与外部环境场相互作用过程中产生失衡。基于此,提出以文化培育为本,振兴乡村建设;型塑“关怀型”学校教育生态;走出个体心理羁绊,做出理性抉择等建议,以更好地维持乡村骨干教师的场平衡,维稳乡村骨干教师队伍。