大学计算机基础课程思政教学方法探索

课程思政是贯彻落实党的二十大精神,推进党的二十大精神入脑、入心、入行的有效渠道。把党的二十大精神全面融入课程思政教学,依据大学计算机基础课程特色、课程目标、学情分析,结合应用型本科院校服务地方的人才培养目标和学为中心的理念,充分挖掘课程的思政元素,并从家国情怀、价值观、为人处事方法三个维度凝练12个典型的课程思政教学案例,通过采用线上线下混合式教学方法的授课实现知识传授和价值塑造相统一的教书育人效果。

协同育人视域下新时代高校党建工作与“立德树人”融合机制探析

高校的核心工作是为党育人、为国育才,而党建和“立德树人”恰恰是保障和完善高校育人功能的不可或缺的重要组成部分,也是建设新时代中国特色社会主义高校的根本要求。基于高校党建与“立德树人”教育融合建设的困境,必须构建理念协同机制,促进思想政治教育要素在不同主体间流动、共享与融合;构建团队协同机制,多点发力,打造育人合力;构建平台协同机制,强化党建、教学、管理“三位一体”思政育人体系;构建制度协同机制,以考核评价指标体系推动制度协同育人。

新时代学校德育与文化建设的探索与使命——“新时代学校德育和文化建设”研讨会会议综述

新时代学校德育和文化建设研讨会近日于广东梅州举办。7位教育部“长江学者”、17位大学书记校长、专家学者以及中学校长、近100名大中小学教师出席研讨会。会议涵盖新时代的德育供给侧改革、公共性品格、情感教育、诗歌教育、人工智能时代学校德育何处去、工匠精神的时代内涵及其构建、学校文化建设面临的时代挑战及其应对、田家炳精神的时代意义和文化价值等议题,集中展示了学校德育和文化建设领域的前沿理论和创新视角,对以美育人、以文化人和立德树人,实现教育的高质量发展,加快教育强国建设具有重要意义。

历史教育融入高职思政课教学的意义探索

高职院校推进中国近现代史教育融入思政课教学,是做好立德树人工作的有效途径,具有重大的现实意义。可以弥补高职思政课开设现状造成的“史论分家”缺陷,引领学生更好地理解马克思主义理论创新史,进一步引领学生深刻理解和把握马克思主义科学理论;增强大学生学习思政课的多重获得感,引导学生坚定“四个自信”,形成行动自觉,进一步提升高职思政课的育人成效;使学生用大历史观审视历史和观照现实,帮助学生正确运用大历史观把握时代大势,进一步帮助学生树立正确的历史观;拓展高职思政课教育内容和教育形式,优化思政课师资队伍,进一步推动高职思政课守正创新;夯实思政课教师的党史教育基础,为思政课教师提供更多的教学资源和案例,进一步提升高职思政课教师队伍历史素质。

立德树人:中国式现代化教育发展的根本方向

“立德树人”是党的十八大以来党和国家确立的教育发展的根本任务。党的二十大报告进一步强调教育事业要落实立德树人的根本任务。“立德树人”的提出对于推动我国社会主义精神文明建设,对于改变我国学校人才培养中根深蒂固的“重智轻德”问题,对于应对西方价值理念的渗透都具有重大现实意义。“立德树人”是中国式现代化教育事业发展的必然要求和根本方向。

高职院校“经济学基础”教学中的德育渗透研究

“经济学基础”课程是财经商贸类专业落实立德树人根本任务的必修课程。在“经济学基础”课程教学中,教师除了要向学生传授专业知识、培养学生专业能力外,还应根据目前各行业的人才需求标准,积极进行德育内容的渗透,以有效达成育人目标。文章阐述“立德树人”背景下“经济学基础”课程教学的德育目标,并就立德树人视角下“经济学基础”课程教学中的德育渗透提出挖掘德育元素、优化教学策略、完善教学过程、改革评价机制等策略,以期给广大教师提供参考。

“立德树人”视域下高职城轨机电专业课程思政建设路径思考--以“城轨供配电技术”课程为例

基于立德树人根本任务,教师要在专业课教学中融入思政教育内容,实现知识传授及育人的和谐统一。高职城轨机电专业课程思政建设的重点在于人文性、全面性、体验性。文章以高职城轨机电专业的“城轨供配电技术”课程为例,从优化教学组织、建设课程体系及教师队伍、更新教学方法、改进教学实践、完善考核机制等方面探索思政教育融入专业课程的建设路径,以此为高职技能教育中的思想政治教育提供新的思路。

高校专业课教师在“课程思政”中的守正创新研究

专业课教师在具体的教学实践中,形成了一系列对“课程思政”的科学认识,包括“课程思政”的科学界定、对“课程思政”的正确认知、“课程思政”的基本要求等,这对于加强课程思政建设、促进课程思政实施意义重大。伴随着教育教学改革的推进,为契合当前课程思政建设的现实要求,进一步提升课程思政教学效果,专业课教师应守正创新,正确认知课程思政,明确课程思政的基本要求,不断提升自身的德育意识与德育能力,不断创新课程思政的融入策略和思政元素的挖掘方法,进而实现专业课教师思想政治教育功能的有效发挥,实现课程思政助力立德树人的育人目标。

计算机网络基础课程思政教学改革探索与实践

计算机网络基础是高等学校信息通信类专业的专业基础课,以往的教学主要集中在知识传授上,对于价值观的塑造相对欠缺。对本课程进行了课程思政改革的有益探索,在教学中寻找课程知识与思政教育的结合点,充分挖掘与本课程相关的思政元素,在教学中既传授学生知识,又培养学生坚定的政治信念,塑造正确的人生观和价值观,取得了“立德树人”的良好教学效果。

论“立德树人”教育根本任务目的观的教育原理性

“立德树人”教育根本任务与素质教育、教育公平、高质量教育,以及培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等共同构成新时期我国教育工作的总的指导思想,凝汇成我国教育事业发展的总的目的要求。对“立德树人”教育根本任务目的观具有的教育原理性的分析可以丰富和深化对“立德树人”教育理念的认识。本文从马克思主义原理的角度阐释“立德树人”教育根本任务目的观的学理逻辑。这主要表现在“立德树人”教育根本任务目的观与马克思主义的三大逻辑关系上。其一,“立德树人”教育根本任务目的观坚持教育促进人的发展的个性化和社会化的有机统一的教育目的价值观取向,是马克思主义唯物辩证法“对立统一”基本规律在教育领域的具体应用;其二,“立德树人”教育根本任务目的观深刻地回应了马克思主义关于人的全面发展学说的坚定的“以人为本”的价值观立场,是中国化时代化马克思主义关于人的全面发展的目的观;其三,“立德树人”教育根本任务目的观的形成过程是一个由客观到主观,由主观到客观的能动的过程,体现马克思唯物主义关于社会存在与社会意识的关系判断的理论指导性。

PN结二极管教学过程中的课程思政

为了更好地践行立德树人的社会主义教育观,文章以PN结二极管教学内容为例,探讨了在本部分教学过程中如何挖掘课程思政元素,主要包括:科技强国的责任感培养、矛盾多样性的认识与应用、量变质变规律、创业激励、大国工匠精神五个方面。

基于立德树人“机械设计”教学改革探索与实践

本文结合"机械设计"课程的建设与实施,探讨基于立德树人的教学改革探索,同时为其他专业课程的建设与实施提供有益的见解,供高校各专业教育工作者参考。

立德树人:新时代高校思想政治理论课的使命与责任

立德树人作为新时代我国高校的人才培养目标的根本之所在,也是我国大学办学治校的核心使命。立德树人的目的在于培养学生践行社会主义核心价值观,成为担当起民族复兴大任的时代新人。高校立德树人任务的达成在于思想政治理论课,高校思政课是培养担当新时代民族复兴与国家振兴的时代新人的课程主渠道,立德树人是新时代高校思政课所需要承担的德育使命,也是其所需要肩负的责任。

高等农业院校二级学院加强研究生党支部建设路径——以“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化为例

二级学院研究生党支部作为高等院校党组织的基层组织,肩负培养高层次专业人才、实现中国梦的重任,是高等教育实现立德树人任务的桥梁和纽带。目前高等农业院校研究生来源呈现多样化,导致研究生党员身份管理复杂;研究生分属不同学术团队、科研项目,党支部建设难度加大;部分研究生党支部建设水平、组织生活质量亟待提升;部分研究生党支部凝聚力低,一些研究生党员党性意识淡薄。究其重要原因,研究生教育对象生源多样化,增加了党支部管理党员的复杂程度;研究生不同层次的培养方式,加大了研究生党支部建设的组织难度;研究生党员的价值追求多元化,影响了研究生党支部的思想统一;缺乏塑造优秀党员的模范榜样,阻碍了研究生党支部建设的示范引领;缺少智能化党员考核体系,影响了研究生党支部建设的全程化管理。因此,高等农业院校加强研究生党支部建设,需要加强研究生党支部队伍建设,选拔好研究生党支部书记;严格遵守落实《中国共产党支部工作条例(试行)》,创新研究生党支部制度建设模式;丰富研究生党支部组织活动形式,形成党建与科研相结合的研究生培育体系;构建导师参与的党员教育管理组织模式,推进研究生党支部建设;发挥优秀共产党员的示范作用,加强研究生党支部建设的示范引领。

习近平立德树人教育思想内涵及其实践路径研究

教育决定着人类的现在,是国家百年大计。教育方针指导教育事业发展的原则与纲领,习近平立德树人教育思想脉络清晰,内容严整而系统,是新时代中国特色社会主义教育思想的最新成果,也是我国教育事业的重要指导方针。全面解读习近平立德树人教育思想,深入挖掘其科学内涵,探索落实立德树人根本任务的实践路径,对当前教育事业发展和实现中华民族伟大复兴中国梦具有重要指导意义。

新时代大学生思想政治教育的根本任务、核心要素与实践要求

党的十八大以来,习近平总书记对大学生思想政治教育作出了系列论述,明确提出了立德树人的教育理念,从方向、路径及目标上,具体表现为“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”三个方面。以根本任务为着力点,围绕中国共产党的领导、立德树人、“三全育人”等思政育人核心要素,从以问题为导向、以实践为依据、以创新为动力、以人本为中心等维度,提出了新时代大学生思想政治教育的实践要求。