红色资源融入高校体育课程思政的价值及路径研究

大学体育作为高等院校的公共必修课,是课程育人的前沿阵地,通过将红色文化资源融入到高校体育课程,开展思政教育,让红色文化资源和高校体育课程有机融合,能够实现红色文化育人、红色文化化人的目标,并充分彰显出高校体育课程在“立德树人”根本任务落实中的重要价值和功能。文章对红色资源的内涵、类型、特点及其融入高校体育课程思政的价值定位进行了介绍,分析了红色资源融入高校体育课程思政的目标指向,分别从明确体育教学目标、调整体育教学内容、搭建数字教育平台三个方面提出了红色资源融入高校体育课程思政的实践路径。

通识选修课程光电技术导论课程思政研究与实践

以面向非工专业开设的通识选修课程光电技术导论为例,围绕课程的知识目标、能力目标和素质目标,深入分析课程知识点,知识点所蕴含的思政元素,知识形成过程中的价值理念和科学方法,知识应用过程中涌现的创新实践、协作奋斗和工匠精神,从教学理念、教学内容、教学策略上全方面探讨思想政治教育元素的有机融入方法。给出具体思政案例设计思路和设计方法,从学科特色、社会应用、专业成就及家国情怀等方面着手,将思政元素有机融入课堂教学,为高校将特色学科特色课程引入非本学科专业通识选修教学中,在价值引领、知识教育和能力培养的有机统一上提供探索和实践经验。

高职遥感技术与应用课程思政教学改革实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在明确课程思政目标、课程思政教学成效的基础上,结合教学实践,探索了遥感技术与应用课程思政教学方法选择、课堂教学实施及教学效果考核工作的路径。结果表明,依托智能教学平台,采用理论教学法、案例教学法、理实一体教学法等方法,开展线上线下混合式教学并从多角度考察、保障课程思政育人的“输入”“输出”效果,实现了遥感技术与应用课程的专业育人目标和思政育人目标。

“双碳”目标下环境设计专业家具设计课程思政教学设计研究

在“双碳”目标愿景下,家具设计课程培养模式中融入“绿色、生态、可持续”等设计理念,以文化的传承和更新为使命,从教学目标、课程建设、专业发展三方面探索思政教学模式,梳理“双碳”目标指引课程思政、课程思政激活思政价值、思政价值辐射“双碳”目标三方面思政教学的实践路径,为提升课程的人文价值和社会效益,改革和创新环境设计专业人才培养方式,提供新的思路和途径。

伟大建党精神融入思政课的路径与实践

基于目标导向理论和问题导向法构建的“目标+问题”教学模型与伟大建党精神在马克思主义理论逻辑、思想政治教育逻辑以及教学实践逻辑中展现出较高的适应性。在该模型框架下,伟大建党精神可通过教学目标、教学内容和教学评价被有机融入思政课,确保其核心内涵和具体内容在整个教学流程中得到充分体现。实践证明,“目标+问题”教学模型能有效促进伟大建党精神在思政课中的融入度,进而提高教学效果,推动思政课的内涵式发展。

网络思政模式与师范生的教育情怀培养研究

随着互联网技术的不断发展,在人们的日常生活中,网络已经成为不可或缺的一部分。在新时代下,思政教育工作的落实要朝向时代发展进行转型。因此,网络思政教育作为新时期思想政治教育工作中的重点与难点,在面对师范生教育情怀的培养上,要做出积极改变,充分发挥其优势,为师范生提供更高效、更符合时代要求的教育。这样才能通过教育模式的不断调整,更好地满足教育发展的本质需求,培养出更多具有时代精神、教育情怀的优秀师范生。

测绘类研究生开展专业课程思政的探索与实施

以研究生课程“多模卫星导航定位与应用”为例,探讨测绘类专业课程思政的实质内涵,分析测绘学科研究生的课程思政发展特征与趋势。从教师、学生、专业和课程到社会需求之间的关联性讨论研究生专业课程思政的紧密联系。对多模卫星导航定位与应用课程开展基于布鲁姆教学目标分类法和“以成果为导向”的测绘类研究生专业课程思政的育人目标、教学设计与评价分析。近年来测绘类专业课程采用线上、线下混合式教学模式思政的实施,通过调查问卷等评价分析得出,学生的高阶思维能力、科研创新力和职业素养等都得到有效锻炼与提高。

课程思政背景下涉外法治人才培养的现实困境及其应对

课程思政背景下,涉外法治人才培养要求学生养成德法兼修的职业素养,能够“熟练运用”国际法律规则以及“妥善处理”涉外事务,为我国涉外法治建设服务。但目前课程思政背景下,涉外法治人才培养存在“法律+X外语”培养模式浮于浅层交叉、核心课程设置较为混乱、涉外法治人才实践能力和后备力量不足等问题,需要实现“法律+X外语”的深度融合;明确核心课程设置理念;提升涉外法治人才实践能力和充实后备力量。

“太行山精神”与课程思政教育深度融合的教学改革与实践——以数字农业技术课程为例

课程思政对实现“三全育人”,全面落实高校立德树人的根本任务起到至关重要的作用,高校育人工作改革与“太行山精神”高度契合。以河北农业大学农业电气化专业开设的数字农业技术课程为例,将“太行山精神”与课程思政建设深度融合,建立彰显鲜明河北农业大学特色的思政育人教学模式,把坚持“太行山道路”,弘扬“太行山精神”渗透到教学目标和教学设计中,既培养学生知农爱农的意识,勇于担当的社会责任感,又为专业课程思政育人体系的形成和完善起到重要的示范和支撑作用。

情境学习理论在课程思政教学中的探索与实践——以“劳动法与劳动关系”为例

基于知识生成过程的情境性特点,情境学习理论主张情境化教学。应用于课程思政教学实践大致表现为:课程思政德育目标应兼备社会情境性和专业关联性;课程思政元素素材可以着眼于学科专业知识生成过程的历史情境线索、面向社会经济发展的现实问题、学科知识创生提出者的个体背景等方面;采取教学对话和小组讨论等激发学生参与、情感共鸣的情境化教学方法,有助规范性知识的深层理解;情境模拟、观摩走访、课程实习等需要学生行动参与的实践教学,能更好贯通价值认知与价值实践。以具体课程为例,具体展示情境学习理论在课程思政教学中的应用。

师范专业认证背景下土壤地理学教学实践

土壤地理学是地理科学专业的一门专业核心课程。在师范专业认证背景下,课程基于毕业要求,设计教学目标。通过重构教学内容,创新教学模式实现由教到学的转变。以咸阳师范学院地理科学专业2001班学生成绩为例,课程目标1、2和3的分目标达成度平均值分别为0.80、0.78和0.92,总目标达成度为0.80。学生末考卷面成绩和平时成绩呈显著线性正相关关系。教学实践表明,通过重构教学内容,有效融入课程思政元素,创新教学模式,激发学生的学习积极性,提升学生实践能力。在以后的教学中,教师将继续遵循面向学习效果和持续改进的专业认证理念,不断提升教育教学质量。

农村发展概论课程思政体系建设研究

农村发展概论是高等农林院校面向低年级学生开设的专业基础课,基于多数学生离农远、不知农、不愿意事农的现实学情,课程肩负着培养学生对“三农”认知、情感和价值观的重任,开展课程思政意义重大。通过构建知识、能力、价值三位一体的课程思政目标体系,系统梳理课程内容中蕴含的国家自信、爱农情怀、责任担当、国际视野和科学精神等课程思政元素,并综合运用课堂+课外、线下+线上、教师+学生的立体化教学实施策略,可以有效提升课程思政育人水平,助力培养乡村振兴所需高质量、有情怀的人才。

服务中国民航,成就中国机长——飞行性能课程思政探索

以“服务中国民航,成就中国机长”为教育目标,培养民航人“敬畏生命、敬畏规章、敬畏职责”的职业素养是飞行性能课程思政的主要元素,如何恰到好处地将其融入课堂教学和线上平台,是飞行性能课程思政建设的核心问题。本文分析了在飞行性能课程教学中进行课程思政教育的必要性,从教学设计、教学方法及教学实施等方面进行了课程思政的探索,实现了将传播知识、培养能力、引导思想和塑造价值观有机融合的教学理念。

多模态赋能史学通识教育的思政导引模式

该文探讨了多模态在史学通识课程中的赋能原理和实施模式,分析了基于多模态信息的供给、推理、构建和合并过程。与传统依托文本的课程思政教育不同,多模态资源本身具有开放性、互动性和多样性等特点。因此,课程思政的引导重点在于利用多模态信息资源加深学生对史实价值的认识,提供深度互动和自主推理、构建和整合的学习环境,强调问题意识和实践导向。

新商科背景下“Python程序设计”的课程思政教学探索

新一代信息技术的蓬勃发展推动了数字经济的蓬勃发展,使人类社会迈入了数字经济时代,中国的商业模式和商业形态都发生了巨大的变化,开始由以工业经济为背景的传统商科向以数字经济为背景的新商科迈进,新商科注重学科间的交叉融合,使得跨学科综合型人才的需求量逐渐增大。“Python程序设计”作为新商科学生的公共基础课,具有知识点繁多、理论性和实践性较强等特点。在新商科背景下,将思政元素融入“Python程序设计”教学中,通过分析课程思政的德育目标,使学生在牢固掌握专业知识的同时,提升思想政治价值观念,形成勤奋好学的学习态度,以期为推动新商科人才核心素养的培育和发展提供改革路径及推进方法。

新时代高职院校外事人员意识形态素养提升策略

随着职业教育国际化的不断推进,高职院校外事人员在国际合作中逐步彰显其重要的桥梁作用,外事工作也成为学校意识形态安全的重要阵地。研究聚焦新时代高职院校外事人员意识形态素养提升,发现提升其意识形态素养对于维护国家形象与安全、推动学校国际化发展、引导学生树立正确价值观以及拓宽个人职业发展都具有重要意义。然而,目前高职院校外事人员在理论提升意识、多元价值包容、国际形势认知、跨文化交流和新媒体技术等方面仍面临挑战。基于以上分析,本研究提出相应提升策略,旨在全面提升新时代高职院校外事人员的意识形态素养。

高等数学教学中有效融入课程思政的教学路径探析

立德树人是高等教育教学的根本任务,要让立德树人真正落到实处,实现全面育人目标,就要切实做好课程思政工作。作为理工科各专业的公共必修课高等数学,课堂教学中有效融入课程思政,具有时代发展的必要性和实践的可操作性。首先,根据专业培养方案、教学大纲和学生学情等设定课程思政育人目标;其次,分析教学中课程思政元素融入的六个有效融入点;最后,探索有效融入课程思政的教学路径,主要以课堂教学活动为例进行阐述。此实施方案在教学实践中进行应用探索,效果显著。

基于理实一体化的农事学耕读思政育人改革与实践

农事学是农学专业开设的一门专业核心必修课。农事实践是农学专业学生掌握农事生产技能、理解优秀农耕文化内涵及把专业理论知识与实践深度融合的重要途径。近年来,尽管涉农高校农学专业学生培养过程中重理论、轻实践的现状得到一定的改善,但在培养实践能力方面仍然与现代农业产业和农业强国建设的需求差距很大。山西农业大学农事学教学团队进行一系列教学改革,以耕读教育实践育人为核心,深入挖掘农事学所蕴含的丰富思政元素,创新农事实践活动的组织形式,完善多元化综合考核评价体系,探索构建基于理实一体化的农事学全过程思政育人模式。

供应链管理专业ERP课程的三位一体课程思政教学研究

课程思政要求以专业课程中所蕴含的思政元素为立足点开展教育教学活动。为了能够优化课程思政内容、强化思政教学驱动力,必须要科学构建课程思政体系,深入挖掘和运用思政元素。文章以供应链管理专业企业资源规划课程为例,首先基于目标导向教学理念,进行了课程思政目标的确定。基于价值塑造、知识传授、能力培养的三位一体的课程思政教学思路,遵循课程知识框架体系及知识内容进行了课程思政元素的梳理和融合设计,并开展了依托产教融合的个性化思政教学的相关研究。

新时期体育课程思政的目标定位、问题阐释与实施路径

运用文献资料法、比较分析法、逻辑推理法等研究方法,从全面育人的需求出发,对体育课程思政目标进行再定位,并提出体育课程思政创新发展的实施路径。认为:体育思政教育目标随着时代变迁、教育理念更新以及社会对人才培养需求的多样化而不断转型与深化;基于新时期体育课程思政时代性、发展性、原则性的创新发展逻辑,体育课程思政目标表现为身体价值与体育精神内化、思想道德与心理健康培养以及国家意识与社会责任感塑造3个维度;当前阶段体育课程思政发展面临体育教育价值观的理念偏差、体育课程思政目标的协调困境以及内容和手段创新的发展冲突。体育课程思政的实施需要着重在教育体系层面提高思想站位、强化系统工程、促进教师发展,以及在教师层面创造公平、激发动力、增强效度。