“中国健康体育课程模式”视野下武术课程改革的思考

以我国学校武术课程改革作为研究对象,主要运用文献资料、逻辑分析等研究方法,以“中国健康体育课程模式”的理论与实践成果为依据,针对我国学校武术课程改革这一问题进行了分析与讨论,提出“一个出发点”“两个着眼点”“四个切入点”。研究认为:当前我国学校武术课程的改革,应当以解决我国学校武术教育长期存在的问题为出发点,着眼于学校武术课程目标的重新定位和学校武术课程内容标准的革新两个方面,从贯彻和执行“运动密度”和“运动强度”的课程标准,探寻“易解、易能、易效”的武术教学形式与内容,创设“以兴趣为引导”的“趣味性”学校武术课堂,夯实“传承传统文化、培育民族精神”的教育目的等四个切入点,勇于探索、勇于实践,旨在开辟我国学校武术课程改革的新路径,展现我国学校武术教育事业的新景象。

健康信念模式对动态血糖监测糖尿病患者的应用效果研究

目的探讨健康信念模式对血糖监测的糖尿病患者的应用效果。方法动态血糖监测的糖尿病患者70例,随机分为试验组与对照组,各35例。对照组实施糖尿病常规健康指导,试验组实施基于健康信念模式的健康教育。比较两组患者干预后糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2 h血糖水平及常见并发症发生情况、健康促进生活方式量表(HPLP-Ⅱ)评分。结果干预后,试验组患者糖化血红蛋白(6.15±0.85)%、空腹血糖(6.51±1.11)mmol/L、餐后2 h血糖(7.62±1.15)mmol/L均低于对照组的(7.28±1.04)%、(7.45±1.15)mmol/L、(8.54±1.09)mmol/L,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组常见并发症发生率14.3%低于对照组的45.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,试验组患者体育运动评分(24.17±4.13)分、健康责任评分(31.11±3.82)分、压力管理评分(31.05±2.26)分、营养评分(25.65±4.50)分、人际关系评分(24.78±1.83)分、精神成长评分(25.16±3.39)分、总分(161.92±9.30)分均高于对照组的(22.04±3.91)、(28.28±3.86)、(29.51±2.52)、(21.43±4.11)、(23.42±1.60)、(22.95±3.67)、(147.63±11.43)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于健康信念模式的健康指导可改善动态血糖监测糖尿病患者健康行为、生化指标及并发症发生情况,一定程度上为改善动态血糖监测糖尿病患者的并发症相关治疗护理提供了借鉴内容。

ADOPT模式健康教育在血液透析患者中的应用效果

目的探讨ADOPT模式健康教育在血液透析患者中的应用效果。方法选择2022年1月至2023年6月皖南医学院第二附属医院进行血液透析治疗的90例患者为研究对象。按照随机数字表法将其分为对照组和干预组,每组45例。对照组采用口头宣教、书面宣教、集中教育、个体指导和随访等措施,干预组在此基础上采用基于ADOPT模式健康教育,干预时间为6个月。比较两组干预前后自我效能、疾病知识水平、血流合格率及动静脉内瘘维护质量。结果干预前,两组一般自我效能感量表(GSES)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组GSES评分均高于干预前,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组疾病知识知晓率比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组疾病知识知晓率均高于干预前,且干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组血流合格率比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,干预组血流合格率高于干预前及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组并发症总发生率低于对照组,维护措施落实率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论ADOPT模式健康教育能够改善慢性肾脏病血液透析患者自我效能,提高其疾病知识知晓率及血流合格率,并改善患者动静脉内瘘维护质量。

我国特殊职业教育“残健融合”育人模式的实践进路——2022年职业教育国家级教学成果奖特殊教育类获奖成果分析

“残健融合”是当前特殊职业教育发展中的新亮点,不仅能助力残障人自身的赋权增能,还能促进残障人就业创业,为社会提供劳动力。2022年特殊教育类的国家级教学成果在一定程度上反映了当前我国特殊职业教育“残健融合”育人模式构建的现状。文章通过分析各代表性成果在课程体系建设、支持服务完善、育人环境构建、生涯发展引导、评价体系设计方面的基本经验,发现目前“残健融合”仍需要进一步深化与完善,需要以功能补偿为基础,构建残健适应性课程体系;提供个性化支持,构建“残健融合”支持服务;优质资源共建共享,融合育人环境;重视生涯转衔发展,促进残健融通创业就业;构建融通育人评价体系,完善残健协同育人机制。

IKAP健康教育模式对心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗患者的影响

目的:探讨IKAP健康教育模式对心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗(PCI)患者的影响。方法:选取2021年5月1日~12月31日收治的262例心肌梗死PCI患者作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组各131例,对照组给予常规健康教育,研究组给予IKAP健康教育模式,两组干预至出院,并随访6个月;比较两组干预前后心功能指标[包括左心室射血分数(LVEF)、左心室收缩末期容积指数(LVEDVI)、左心室舒张末期容积指数(LVESVI)]、自我管理能力[采用冠心病相关自我管理量表(CSMS)]、健康行为[采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)],心血管不良事件发生情况。结果:干预后,两组LVEF、LVESVI、LVEDVI指标均优于干预前(P<0.05),且研究组优于对照组(P<0.05);干预后,两组CSMS评分高于干预前(P<0.05),且研究组CSMS中不良嗜好管理、治疗依从性管理、疾病知识获得管理、情绪认知管理、一般生活管理评分均高于对照组(P<0.01);干预后,两组HPLPⅡ评分高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05,P<0.01);研究组心血管不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论:将IKAP健康教育模式应用于心肌梗死PCI患者中,可改善心功能,增强自我管理能力,纠正不良生活方式,降低心血管不良事件发生率。

身体素养研究的过去、现在与未来

身体素养成为全球应对因静坐少动生活方式引起的健康危机和解决体育改革发展问题而提出的新思路,并受到了各研究领域的广泛关注。在梳理国内外相关文献的基础上,回顾身体素养研究的过去和现在,推测未来研究方向,为科研工作者了解身体素养研究全貌提供帮助,为实践人员进行身体活动促进和体育改革提供理论借鉴。追溯身体素养研究历程、推测未来发展,大致可分为4个时期3个阶段,从术语第一次出现到概念内涵界定,到论证与体育教育关系,到各类人群测评,历程140余年,已有研究成果为未来研究奠定了坚实基础。未来各类人群本土化测评工具开发、身体素养促进模式探索、身体素养与健康结局关系论证等需要更多的理论与实证研究,这些研究将为实现我国体育强国建设中身体素养提升目标贡献力量。

中国模拟联合国的发展历程、特征及其教育价值

模拟联合国是一项致力于促进青年国际理解的教育活动。20世纪90年代初被引入中国,自此,模拟联合国相关活动如火如荼地开展起来,中国三类组织主体发挥优势竞相主办模联,推动模联从初步探索阶段逐步进入多元发展阶段。目前,中国模联主要有高校学术性模联、个人非营利性模联和组织商业性模联三大类型,优劣各异。模联活动的讨论主题、会议规则和具体环节均具有重要的教育价值。分析并总结模联活动的教育价值,培养尊重理解各国文明多样性的青年人才,是扎实推进教育高质量发展、促进文明交流、增强文明包容的重要保障。

中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响

运用2(模式)×2(项目)×2(性别)的三因素实验设计,揭示中国健康体育课程模式对大学生体育学习效果的影响规律。研究得出:(1)中国健康体育课程模式能够有效提高大学生体质健康水平、体育学习兴趣和体育课成绩,并且与传统模式存在显著差异。(2)在体质健康和体育学习兴趣方面,模式具有主效应,项目和性别不具有主效应。(3)在体育课成绩方面,模式、项目均具有主效应,性别不具有主效应。(4)在体育课成绩指标中,模式与项目存在交互作用,且模式与性别也存在交互作用。

基于ERAS理念的HAPA模型健康教育在肝切除术中的应用效果

目的探讨基于加速康复外科(ERAS)理念的健康行动过程取向(HAPA)模型健康教育在肝切除术中的应用效果。方法选取2020年1月至2022年6月在湖北省荆州市第一人民医院行肝切除术的患者90例,按照随机数字表法,分为干预组和对照组,每组45例。对照组给予常规健康教育,干预组给予基于ERAS理念的HAPA模型健康教育,比较两组患者术后身体体征恢复情况、自我效能感、健康行为、自我管理能力差异。结果干预组患者首次活动时间为(23.87±4.32)min、首次进食时间为(9.87±2.67)h、首次通气时间为(45.28±4.32)min、引流管拔管时间为(22.45±4.25)h、住院时间为(10.53±2.85)d,均短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后,干预组患者自我效能感量表、健康促进生活方式量表Ⅱ、成年人健康自我管理能力测评量表评分均高于对照组,且干预前后各指标差值比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论肝切除术患者采用基于ERAS理念的HAPA模型健康教育干预,能够提高术后身体体征恢复效率,改善患者自我效能感、健康行为及自我管理能力。

老年人健康促进“体医教”新模式构建研究

目的:健康中国战略对老年人的健康促进、生活质量和服务模式提出了新要求,据此在中医学理论和多种成熟理念的指导下构建老年人“体医教”新模式。方法:从社会服务供给侧和老年群体需求侧开展模式构建的初选指标、注意事项等问卷调查,问卷有效回收率分别为89.7%和95.6%。随后组织专家问卷调查,运用层次分析法,对4个模块20项指标进行权重关系和影响程度的分析。结果:根据成对比较判断优先矩阵,采用一致性指标CI值和CR值检验,CI=0.031,CR=0.034,均小于0.1,权重系数可以接受,无逻辑混乱情况,由此构建了新模式的主体部分“任务内容四个模块(健身气功、保健推拿、健康宣教、保障协调)和二十指标系统设计”。结论:老年人“体医教”新模式具有中医特色和理念创新,体现了特色针对性和普及推广性的特点,是一个“多方合作共建共进,健练养学融合优势”的中国方案。

基于中国健康体育课程模式高职武术教学与大赛选拔的实践研究

通过实验研究中国健康体育课程模式对高职学生身体素质的影响,按照该模式要求设置适合克拉玛依职业技术学院学生的武术课程,提升学生身体素质的同时,加强武德的学习,增强文化自信。基于中国健康体育课程模式的武术教学与“教会、勤练、常赛”全局化思考结合,以武术所需基本素质为基础,从中选拔较好的学生进行训练,为参加比赛储备后备人才。

新时代医学生医学人文精神培养策略研究

现代医学模式的转变需要医学教育不仅关注医学生的专业技能,还要提高他们的医学人文精神水平。结合“健康中国”战略背景,首先阐释了医学人文精神的内涵,进而分析了医学生医学人文精神培养在新时代要适应的两个转变,然后针对我国高等医学院校医学人文精神培养过程中存在的问题,从制度建设、医学院校以及医学生自身三个层面,探究推进医学生医学人文精神培养的具体策略。

新时代医学生“三下乡”助力健康乡村建设模式探究

“三下乡”社会实践是目前高校对学生进行人文素质教育,培养学生创新精神和实践能力,帮助学生了解基层、深入社会的一个重要途径。医学生通过参加“三下乡”社会实践,可以发挥其专业优势,服务于乡村振兴战略,助力健康乡村的建设,从而达到实践育人的成效。具体可从实践实施全面化、实践内容专业化、实践保障稳定化和实践考核客观化4个方面切实推动医学生“三下乡”社会实践活动,深入探究医学生助力健康乡村建设的新模式。

中小学美育课程的困境及其纾解

美育课程是在中小学美育工作持续推进的过程中得以确立和优化的,负载着提高学生审美与人文素养等多重价值期待。美育课程以实体的艺术课程和非实体有机渗透美的其他课程为载体,具有延续以美化人传统、推进五育有机融合、增创美育教学实效、完善学校课程体系的作用。然而,在中小学美育课程的建设与实施中,存在着课程目标功利化、课程理解狭隘化、课程内容模糊化以及课程实施形式化等问题。为解决这些问题,需在建立美育规范制度的基础上,引导教师理解美育课程,挖掘富有特色的美育元素,构建美育课程育人模式。

中国健康体育课程模式对高中生课外体育参与效果影响的研究——基于跨环境动机模型(TCM)的检验

目的:当前我国青少年的身心健康水平饱受社会各界诟病,鉴于此,尝试在高中课堂中实施中国健康体育课程模式,借鉴跨环境动机模型(TCM)考察课程模式对高中生课外体育参与效果的影响。方法:以高一学生为实验对象,教学主题为篮球、健美操,实验组在课堂中采用中国健康体育课程模式,对照组采用惯常教学。实验干预为期12周,所有被试先后4次完成了TCM变量的测试作为实验研究的前测、2测、3测和后测。结果:12周中国健康体育课程模式课堂教学显著提升了学生课堂需求支持感、课堂动机、课外体育动机以及课外体育活动量,对照组没有取得上述效果。实验组学生的课堂需求支持感能够正向预测课堂动机(β=0.343,P<0.001);课堂动机能够正向预测课外体育动机(β=0.435,P<0.001);课外体育动机能够正向预测课外体育参与意图,直接效应显著(β=0.107,P<0.05),总间接效应显著(β=0.295,P<0.001),主观规范的间接效应不显著(P>0.05);课外体育参与意图能够正向预测课外体育活动量(β=0.361,P<0.001)。结论:中国健康体育课程模式的结构特点为学生的学习提供了支持,有效激发了学生的课堂动机,积极的课堂动机跨环境正向影响了学生的课外体育动机,最终促进了学生的课外体育参与。

基于自我效能理论的健康教育结合Cox健康行为互动模式干预对尿毒症血液透析患者自我管理行为、饮食治疗态度及并发症的影响

目的探讨基于自我效能理论的健康教育结合Cox健康行为互动模式干预用于尿毒症血液透析患者护理中的效果。方法以抽签法随机将2019年7月至2021年7月我科收治的88例尿毒症血液透析患者分为对照组(常规护理干预)和观察组(基于自我效能理论的健康教育结合Cox健康行为互动模式干预),各44例。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组自我管理能力量表各维度评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的饮食治疗态度量表(ASDTH)各维度评分均高于对照(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于自我效能理论的健康教育结合Cox健康行为互动模式干预用于尿毒症血液透析患者的护理中,有助于改善其自我管理行为和饮食治疗态度、减少并发症发生。

思维导图健康教育模式结合个体化生活管理对学龄期过敏性哮喘患儿健康行为、家属知信行水平的影响

目的探究思维导图健康教育模式结合个体化生活管理在学龄期过敏性哮喘患儿中的应用效果。方法选择我院2019年9月至2021年3月接收的学龄期过敏性哮喘患儿82例,根据护理方案不同将其分为对照组、观察组,各41例。对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上加施思维导图健康教育模式结合个体化生活管理。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组患儿的免疫球蛋白E(IgE)、嗜酸粒细胞(EOS)水平均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患儿的规律作息、遵医服药、饮食控制评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组家属的知识、信念、行为评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图健康教育模式结合个体化生活管理可有效改善学龄期过敏性哮喘患儿的健康行为及家属知信行水平,值得推广。

“知信行”健康教育模式对中风恢复期患者功能锻炼依从性的影响

目的观察应用知信行健康教育模式对中风恢复期患者功能锻炼依从性的效果。方法将62例中风恢复期患者随机分为观察组和对照组各31例,采用自行设计的中风恢复期患者功能锻炼依从性问卷以及日常生活能力量表(Barthel),对照组依照2013年北京市中医管理局下发的中医管理13套方案中中风(恢复期)护理方案进行护理,观察组在对照组的基础上给予"知信行"健康教育模式进行干预,观察治疗前、治疗后6周两组患者临床护理效果。结果观察组功能锻炼的完全依从率高于对照组患者(P<0.05)。观察组患肢功能锻炼恢复情况(Barthel)优于对照组(P<0.05)。结论对中风恢复期患者实施"知信行"健康教育模式干预,可提高患者功能锻炼的依从性,促进患肢得以最大限度的恢复。

慢性乙型肝炎病人健康教育需求的调查分析与施教应策

目的 调查慢性乙型肝炎病人健康教育需求情况 ,探讨有效的健康教育新模式。方法 对 112例住院 2 4h以内慢性乙型肝炎病人进行健康教育需求问卷调查 ,根据病人健康教育需求实施有效的健康教育 ,于病人出院前发放健康教育知识掌握程度调查表 ,评估病人对知识的掌握情况进行规范化教育的健康教育。结果 教育前后病人健康教育知识掌握程度有显著差异 (P <0 .0 0 1)。结论 慢性乙型肝炎病人对健康教育的需求强烈 ;全方位、多形式是保证健康教育有效性的新模式。

对在体育与健康课程中开展生命安全教育的思考

四川汶川大地震后,关于如何在体育与健康课程中对学生进行有效的安全教育已经成为人们非常重视社会问题。本文将探索在体育与健康课程中如何合理开发与实施生命安全教育问题,建立一种全新的模式,让生命安全教育和体育与健康课程协调搭配,相得益彰发挥作用。