文言文中虚词对文言文赏析的影响

文言文本是中华优秀传统文化的重要结晶和凝聚,不仅展现了光辉灿烂的中国古代汉语言文学发展历程,更是蕴含着丰富的哲学内涵和人文内涵,能够引导人们树立正向的三观。而对文言文的研究,也更是有助于个体形成正向的思维和判断力。虚词作为文言文的重要组成部分,在文言文中具有重要的价值。它是构成句子的重要组成部分,能够表达句子的意义和语气,也理应在赏析中占更高的比重。通过对虚词的赏析,可以更好地理解文言文的内涵和价值,提高文学素养和人文素养。对此,该文立足于虚词赏析,探讨虚词的价值和内涵,追本溯源。

群文阅读在语文课程教学中的应用刍论

在语文阅读教学中,群文阅读不仅有助于激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,还有助于拓宽学生的视野和知识面,促进学生的思考和表达,提升学生的综合素养。在语文群文阅读教学中,教师可基于基础目标、重要目标、高阶目标、最终目标,科学组合群文,采取针对性的教学方法,积极提升群文阅读指导的科学性和有效性,帮助学生掌握群文阅读方法,提升阅读理解能力与思维能力。

以《红楼梦》为考察中心的整本书阅读教学困境及破解

整本书阅读是语文教学的重要组成部分。在课程标准的引领下,整本书阅读、“整本书阅读与研讨”学习任务群的概念全面进入语文课程教学及研究领域。具体到以《红楼梦》为中心视角的整本书阅读教学,其在设计和实施过程中还存在类文学课的倾向、对文本的碎片化处理、缺乏前修后续的线性逻辑等诸多问题。对此,教师应深化对教育政策和课标的领会并提升教学设计能力,凸显整本书阅读服务语文课程教学的定位与功能,强化整本书作为学习材料的特质,在基于文本要素设计学习任务的同时,结合学段学情建构符合前修后续逻辑的层级教学,导向具有全局观念的整本书阅读。

整本书阅读教学指导策略探析

随着课程标准的修订,在培育学生核心素养的理念下,“整本书阅读与研讨”成为18个学习任务群之首,其教育价值已成为教育界共识。优化整本书阅读教学中教师对书目选择、阅读规划、阅读方法的指导策略,有利于激发学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、提升其阅读关键能力。

指向标准化的初中语文群文阅读教学

在传统的教学过程中,教学总是紧扣文章内容,缺少了补充课外文本的方法,已无法适应当前新课程改革的具体要求。在这一背景之下,一种全新的课堂教学形式,也就是群文阅读被广泛地应用在阅读教学的过程之中,通过借助这一方式帮助学生系统化并且单元化地完成相关文本内容的整合,并在此基础之上构建多文本阅读的具体过程,真正地实现标准化的阅读教学。本文从传授群文阅读方法、明确目标引导学习、突出学生主体地位这3个方面入手,阐述了指向标准化的初中语文群文阅读教学。

百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育文本分析

文章运用文本分析法,对百年来中国高中语文课程标准中的可持续发展教育的目标和主题进行研究。从目标维度来看,课程标准中的提及次数在百年中的演变总体呈现出逐步增长的态势。在20世纪,目标提及次数发展相对缓慢,呈现低速增长;进入21世纪,目标提及次数呈现出快速增长的趋势。从主题维度来看,课程标准中的提及次数呈现多元文化为主,其他各项发展不均衡的特点。面向未来,我国高中语文课程标准中可加强行为和行动维度的关注、融入经济和环境可持续理念以及增进全球化主题教育。

基于“整本书阅读与研讨”的高中语文长篇小说阅读引领策略研究——以《平凡的世界》为例

高中语文长篇小说阅读作为语文教学的重要环节,对学生语文综合素养的提高有着重要影响,而“整本书阅读与研讨”作为其中重要的教学内容,需要教师深入研究切实可行的教学方法,从而全面提升学生的阅读能力。以《平凡的世界》一书为例,从阅读书目选择、确定阅读目标、阅读方法指导、阅读时间管理等方面开展“整本书阅读与研讨”教学,可以培养学生良好的阅读习惯,营造更好的阅读氛围,发挥学生主观能动性,使其能够自主有效地进行阅读活动。

中澳高中数学教材的比较及启示——以澳大利亚VCE课程与人教版高中数学教材函数与映射章节为例

澳大利亚教材以理论性较强的知识为主,通过知识点的相互关系引入新内容,并逐渐加深难度,提高抽象性,更注重学生学术性数学能力的培养.中国教材偏重实践性较强的知识,通过实际案例和问题引入新内容,并回归到实际问题中,强化数学应用能力,更注重学生实践性数学能力的培养.参考澳大利亚教材的编写方式,中国教材在知识的选择和设置等方面可以作更进一步地提高,使知识顺序更合理地切合知识发生过程,平衡直观性和抽象性的知识点,使得内容更丰富,充分尊重学生的兴趣和选择,知识体系更系统连贯;以保证在不牺牲实践性数学能力培养的优势上,避免高中毕业生学力下降问题的产生.

核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究——以长篇小说《平凡的世界》为例

学习策略是提高学习效率的有效手段。教育部制定的2017年版《普通高中语文课程标准》将整本书阅读置于学习任务群的重要位置,整本书阅读的学习策略成为高中教学必须探讨和深入研究的课题。以长篇小说《平凡的世界》为例,探讨核心素养下高中语文整本书阅读的学习对策:利用资源管理策略丰富积淀,提高言语理解力;利用组织策略概括纲要解读意蕴,提高整体思维力;利用元认知策略领会观悟,提高审美鉴赏力;汲取民族优秀传统文化营养,积淀人生智慧。

统编小学语文教科书阅读策略单元的教学策略研究

阅读策略是学生阅读理解的关键要素,语文学习要改变以往混沌的状况,必须加强阅读策略的引导。统编小学语文教科书以策略组织单元,对教师教育观念和教学方式的变革,都将产生促进作用。在教学中,教师要以“本”为凭:深入研读教科书,紧扣语文要素,统筹单元整组;以“生”为基:突出学生主体,落实还学于生,改进教学方式;以“语”为境:把握真实学情,联结儿童生活,浸润语言实践。

文感培养:高中语文阅读教学的成功之途

文感培养在高中语文阅读教学中作用巨大:整体调动学生的知识积淀;全面发挥学生的经验积累;快速把握文本的精神实质;促使阅读成为精神的享受;促进听说读写的全面发展。从文感出发,帮助学生整体把握文本,有可能提升阅读教学的效率,突破单纯的由点到面的直线型教学传统,最终实现"自能读书"的理想目标。

新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年)

新中国成立后高中语文教育经历了由从属于政治到自主建构的过程,教科书选文也相应地经历了由宣传灌输为主的时文向重视文学作品的转变。语文教科书的选文要符合主流的意识形态,更要完成语文能力培养的学科任务,以文质兼美的文学作品为主的选文符合语文教育本身的价值诉求。

泰国中学汉语教材需求分析与教材编写设计

需求分析是国别化教材和针对型教材编写之前的一个重要环节。本文依据需求分析理论,介绍了对泰国中学的学校、教师、学生、家长的汉语学习需求调查,得到学生学习兴趣高、家长和学校大力支持、有经验师资短缺、教学条件传统等基本状况;然后基于需求分析结果和对教材功能的思考,提出教材应承担为教师提供教学参考、教学指南,为学生提供学习依据、成长引导的功能,并介绍了项目组所设计的课本、教师用书、练习册、资源包的内容。

文本解读是语文教学技能的支柱——福建省首届中小学教师技能大赛语文片断教学评析

文章分析了福建省首届中小学教师教学技能大赛20名高中和18名初中语文选手片段教学的优点、不足。38名选手的片断教学主要优点为落实主体性、体现完整性、明确虚拟性、展示独特性、注重学科性。存在的主要问题为人云亦云的陈述、可有可无的拓展、幼稚多余的填充、莫名其妙的解读、残缺无序的跳跃、重言轻文和重文轻言。

论开明书店的国文教科书编写——开明派的文化实践

开明书店在国文教科书的编写中,围绕着国文教育的根本宗旨和体系建设、当前任务和重点难点等问题,着重思考和探索国文教育的科学性、系统性、针对性和适用性,主要在语文教育与人文教育、白话与文言、读写与听说、教学与自修等方面展开。

人教版高中课本文言文失误举例

人教版高中语文教材选材精当,注释详明,但也有值得改进之处。本文分五个方面,对《语文》及《语文读本》第3册在文言文译注方面存在的一些问题有所订正。

高职院校图书馆藏书结构模式探讨

针对高职院校的办学定位、专业设置、培养目标等内容的要求,从七个方面论述了高职院校图书馆藏书结构模式,即:入藏文献应以中文文献为主,适量入藏外文文献,且以普及级为主;入藏文献要有针对性、适用性,科学地配置各类馆藏文献;入藏文献以学习级为主,兼收研究级文献,有选择地收集普及级和消闲级文献;入藏文献要以纸质藏书为主,兼顾其它载体的文献;入藏文献要有连续性和长期性;入藏文献的复本要有一个科学、合理的限度;有针对性地做好网上信息资源的导航、组织和利用。

高中语文整本书阅读教学:类型与建议

基于课程观理论,研究采用6个课堂观察点对57节高中语文整本书阅读教学课进行分析,同时访谈16位高中语文教师。研究发现,整本书阅读教学模式大体分为问题导向型、任务驱动型、创作迁移型三类;在不同教学模式中,活动主体教与学的方式、活动组织方式、教学反馈方式存在一定程度的差异。研究建议,基于不同学情和阅读教学目标恰当使用整本书阅读教学模式,增强学生的同辈学习经验,加强教师及时的课堂反馈。

粤教版、苏教版和人教版高中语文教科书编辑理念的教学取向差异——以鲁迅《拿来主义》为例

粤教版、苏教版和人教版高中语文教科书体现了不同的编辑理念:粤教版以"文体"为核心;苏教版以主题组织单元;人教版以文体为结构体例。三种版本教科书对《拿来主义》一文的处理体现了不同的编辑理念,并直接导向教师教学过程的差异,由此可见教科书明显的教学性特征。

提高学生语文素养 加强语音教学及训练——适应中学语文教育的发展趋势,推进师范院校汉语系列课程的教改(一)

根据新编中学语文教材中语音的教学要求,通过对中学语文语音教学现状的调查以及对高师普通话课程教学现状的分析,寻求高师普通话课程改革的切入点,提出普通话教改的新模式。