抗战时期河北沦陷区中小学奴化教育初探

抗战时期日伪政权实施的殖民主义统治,给河北沦陷区带来了深重的灾难,其间所推行的奴化教育,特别是对沦陷区内的中小学奴化教育严重毒害了青少年。

日伪政权统治下北京师范大学的奴化教育论析

1938年4月,在原北平师范大学校址和原北平大学法商学院校址,日伪政权先后建立"国立北京师范学院"和"国立北京女子师范学院";1941年11月,又将两校合并改组为国立北京师范大学。伪政权创办该教育机构的直接目标是为沦陷区中等学校培养所需师资,实质上是把日本殖民主义思想与中国封建文化结合起来对中国沦陷区人民实施奴化教育。其奴化教育既标注在学校办学的宗旨上,也体现在课堂内的教学和课外活动等各个教育教学环节之中。师生被特务严密监视,校园如同一座人间地狱。在此恶劣环境里,选择继续在伪校执教的教师,大多数不得不"忍辱含诟",但仍有少数教师进行秘密抗日。多数学生在沉默中"容忍吞声",埋头于书本求知,一部分学生则转往后方,一部分学生则对奴化教育采取消极抵制的态度。虽然奴化教育活动及其当事人都已成为历史,但故事为什么发生与它给中国社会带来的影响,永远值得深思。

抗战时期沦陷区文化的特点——奴化思想教育

抗战时期,日本帝国主义为了使文化为侵华战争服务,在沦陷区实施的奴化思想教育,是一种具有欺骗性、侵略性、组织性和高度的垄断性等特点的文化现象。奴化思想教育不仅在精神上摧残中国人民的民族意识,而且在物质上对我国教育硬件设施进行损坏。其实质是日本"兴亚院"文化部进行的一场"教育一体化"的政治阴谋,是一种思想渗透和文化侵略,这种侵略比其政治、经济、军事上的侵略更为疯狂、残暴。

日本侵华时期河北沦陷区的教师教育

日本侵华时期,对河北沦陷区实施殖民奴化教育,其中在河北沦陷区推行的教师教育是其实施奴化教育的重要组成部分。日伪制定了一系列有关教师教育的方针政策,详细地规定了教师教育制度,并对教师队伍进行清理、整顿,对教师实施奴化管理。但是,广大爱国教师并未屈服,他们利用一切时机开展反奴化教育的斗争。

试论日本侵华期间在河北沦陷区推行的日语教育

日本侵华时期,日寇为了在河北沦陷区更有效地实施奴化教育,注重以各种形式加强日语教育。日语课程在学校及其他教育组织机构的教育计划中处于突出地位,日语师资培训及日籍师资为日语课程实施提供条件,各种形式的课外活动及环境布置加强了日语教育的气氛。今天,对沦陷区日语教育这种语言文化殖民主义的消极影响应该加以深刻的警醒。

抗日战争时期沦陷区的专门技术教育探析

抗日战争时期,日伪在沦陷区采取了军事化的殖民统治,尤其强制建立奴化教育体制。为了向沦陷区提供所需要的师资及各种技术人才,日伪注重各占领地的师范教育、职业技术教育、高等教育及军事教育,反映了日伪在沦陷区竭力推行殖民性专门技术教育的事实,其目的在于希望以此为途径控制广大民众,毒害青少年的思想,同时培植具有一定专业知识及技术能力的亲日群体,以满足日本军事侵略与殖民统治的实际需要。

教育星空下的艰难探索——我从事教育史研究40年的回顾和感悟

1980年我调到中央教育科学研究所从事教育史研究,至今已经整整40年。回顾我的求学与治学之路,有很多东西值得咀嚼。在克服困难、推进学术上我主要有以下几点体会:一是教育史研究者要打好基础,重视资料建设;二是教育史研究者要虚怀若谷,崇尚独立思考;三是教育史研究者要反躬自省,坚守学术底线。

外语教育史视阈下的中国文化自信述论

文化是一个民族的灵魂。坚定中国文化自信,是事关民族精神传承发展的大问题。以中国外语教育史的动态变迁为视角,探讨中国文化自信发展的历史过程,在不同的外语教育发展阶段具有不同的历史意义。特别是从近代外国人在华办学对中国进行一系列的文化侵略,到民国时期的外语教育以及五四运动爆发给全国人民带来的文化觉醒;从新中国成立后外语教育的务实精神到21世纪高等外语教育改革及新举措的全面实施,充分体现了中国的文化自信。以外语教育史为研究视角,清晰构建"古为今用""洋为中用"的文化观,正确处理中华民族文化与外来文化的关系,树立中国文化自信的主体意识,对构建人类命运共同体具有积极的现实意义。

论开展粤北华南教育历史研究的意义

开展粤北华南教育历史研究具有重要的意义:可以了解华南高校内迁粤北的基本状况及其对粤北社会发展的影响;增进对中共地下党组织在高校中积极作用的认识,增强当代人的政治自觉性;传承先师教育“初心”,弘扬伟大民族精神;凝练革命精神,传承红色基因;加快粤港澳大湾区文化融合,助推文化湾区建设发展;实现粤北文旅融合发展,助推乡村振兴和粤北生态发展区建设。

中国人民抗日军事政治大学思想政治理论课建设研究

中国共产党历来重视学校思想政治理论课建设。中国人民抗日军事政治大学作为中国共产党抗日战争时期领导的最高军事学府,肩负起“造就成万数的干部”使命,以思想政治理论课建设为“坚定正确的政治方向,艰苦朴素的工作作风,灵活机动的战略战术”的重要载体,为中国共产党培养了一大批德才兼备的军政干部。中国人民抗日军事政治大学思想政治理论课建设以马克思列宁主义和中国化马克思主义为主要内容,以课堂教学、制度建设和校园文化为基本保障,对激励高校在新时代开展党史学习教育,不忘初心、牢记使命,不断加强党的建设有着深刻的现实价值,即马克思主义理论教育是新时代党史学习教育的基础;培养高素质教师队伍是新时代党史学习教育的关键;承续初心和使命是新时代党史学习教育的方向。

新中国成立后大连日语高等教育历史研究初探

日语教育史研究不仅以过去的历史事实为研究对象,而且应该阐明历史事实的原委及其对当今的现实意义和未来的影响。自新中国成立以来,日语高等教育取得了飞速的发展。通过对中国日语教育史先行研究的考察可以明确各个时期的日语教育情况以及发展过程,为进一步开展日语教育史研究提供依据。

敌国留学——全面抗战时期日本学术型留华学生群体考论

1937年全面抗战拉开了序幕,即便在中日战争全面爆发的动乱年代,日本外务省、文部省、东方文化研究所等机构和部门依旧向中国派遣了数量可观的学术型留学生。他们带着明确的研究课题和任务来到中国,然而其在战争年代的留学生活充满了诸多变数,参军入伍者有之,潜心学术研究者有之,部分留华学生还与留守北京的学者有交往,同时某些人不乏骄奢淫逸的生活。留学结束后,他们就职于中日两国的军事、文化、教育、外交等各个领域,成为全面抗战时期中日关系史上的一支活跃力量。根据中日双方现存档案、日记、回忆录、著作等文献史料,对全面抗战时期的日本学术型留华学生群体进行探讨,可以辨明全面抗战时期中日两国间的文化教育交流史实以及日本对华侵略本质。

日本侵华教育史研究报告

日本侵华教育史研究的目的是 :对日本侵华教育进行全方位的考察和深层次的理论思考 ,从事实到本质 ,有理有据地进行分析、论证 ,并从教育方面进行认真分析 ,总结历史教训。研究的内容包括 :日本侵华教育的方针政策 ;日本侵占区殖民教育的实施 ;沦陷区人民反抗日本殖民教育的斗争 ,以及中华民族教育的应对。主要采用史论并重 ,史论结合的方法。终端成果是学术专著《日本侵华教育史》

追寻野马轩的踪迹——粤北华南教育历史研学基地王亚南旧居“坪石野马轩”的发现、保护和利用

王亚南是中国《资本论》中文全译本的最早翻译者之一,也是中国经济学研究的重要奠基人。在王亚南的学术生涯中,“野马轩”这个斋号伴随他辗转各地、著书立说。抗战时期,众多华南院校为避战火迁徙粤北办学,王亚南曾在韶关乐昌坪石执教于国立中山大学,他所居的“坪石野马轩”,见证了马克思主义在战时高校课堂的传讲和中国经济学理论的诞生。广东省自2019年以来对粤北抗战办学旧址进行保护利用,建设华南教育历史研学基地,其中,对“坪石野马轩”这处重要史迹也进行了调查,通过规划设计,如今已打造成为粤北华南研学基地重要的纪念园地之一。

日本侵华时期中国沦陷区教育领域的抗日斗争

日本发动侵华战争后,为了实现其殖民统治的野心,对中国原有教育体系加以摧毁,并建立殖民教育制度,推行奴化教育。为了反对日伪的奴化教育,国民政府对战时教育作了调整及应对,内迁高校师生直接或间接参加抗日斗争;中国共产党领导的根据地抗战教育是教育界、学生界民族抗日运动最直接和最显著的支持;沦陷区的爱国师生在侵略者刺刀威逼的血腥统治下并没有屈服,时刻不忘自己的祖国,以各种组织方式反抗日伪的奴化教育,谱写了教育界抗日御侮的光辉篇章。伟大的抗战,创造了伟大的反奴化教育,抗战教育中的反奴化教育斗争构成了中国现代教育史上独特的一页。