“中国近现代史纲要”中“两大矛盾”与“早期探索”释疑

“中国近现代史纲要”教材中关于近代中国“两大矛盾”决定了“两大历史任务”的表述不太严谨,对于“早期探索”的概念解释亦不十分明确。不同历史时期有不同的社会主要矛盾及其对应的历史任务,近代中国面临的民族矛盾和阶级矛盾决定着中国人民反帝反封建的两大历史任务。解决社会主要矛盾、完成历史任务的过程就是对国家出路探索的过程,早期探索均以失败告终,只有中国共产党坚守初心,探索出了中国特色社会主义的道路,并夺取了伟大的胜利。

日本教科书问题的历史考察与思考

日本在二战前和战争中实施"国定教科书"制度,推行"皇国史观"教育。战后"国定教科书"逐渐向"审定教科书"转变,这一趋势遭到日本右翼和保守势力三次大的攻击,日本教科书也相应出现了总体上的"改善"或总体上的"改恶"的三次大的动荡局面。战后日本历史教科书曲折发展的历史过程,反映了日本社会内部关于历史教育和历史教科书两种政治力量的对比和斗争结果。针对"日本教科书问题",一些媒体热衷于新闻线索的"耸人听闻"性而不是科学性。作为历史研究,不应停留在对日本右翼的单纯愤怒上,更需要我们深入思考与日本进步力量配合斗争的问题。从2002年开始,中日韩三国的学者和教师的共同历史研究及其成果,为东亚历史问题的解决提供了一个新的思路,同时也为三国的历史教育拓展了新的领域。

统编历史教材对党史资源的发掘与利用

统编历史教材对中国共产党的历史始终给予了高度重视,将唯物史观作为教材的灵魂,渗透着正确阐述中国共产党领导中国人民取得伟大胜利、铸就百年辉煌的历史考量。统编高中历史教材的编写始终将党史的内容作为中国近现代史的主题和主线,将树立正确党史观融入历史学科核心素养的培育中,为学生学习党史提供了最基础、最重要的载体,在引导他们树立正确党史观、历史观方面发挥着不可替代的作用。

目前我国通行的中国古代史教材评析与建设构想

教材是高校学生获取知识的重要来源之一。同样,中国古代史教材也是高校历史系学生获取相关知识的重要来源之一。目前我国通行的中国古代史教材较多,因此,如何选择一部好的教材,无疑是讲授好中国古代史这门课的关键所在。文章对目前国内通行的中国古代史教材的概况进行了介绍;并归纳了它们所共有的特点,评价了其优缺点;在此基础上,并对未来中国古代史教材的编写,提出一些构想。

中国高校引进国外教材第三次高潮的兴起和特点

中国高校引进国外教材共有三次高潮 ,每次高潮的出现都有其特定的历史原因及特点。第三次高潮孕育于 80年代的改革开放 ,兴起于上个世纪末本世纪初。第三次高潮的兴起有两大原因 ,四大特点。

文学史写作的“战国时代”——关于全国高校中国现当代文学教材的调查报告

本文以详实的调查反馈信息为依据,在第一手材料的基础上分析了目前我国中国现当代文学教材的写作和使用情况。文学史写作的权威性已经不复存在,史出百家写风骚,文学史教材的使用因之呈现出"地方割据"的局面,标志着我国文学史写作上百家言说、竞争激烈的"战国时代"已经来临。

新中国高校教材史略

本文回顾和提出了建国后我国高校教材引进、初创、停滞、发展与黄金期五个阶段,教材发展的特点和基本情况。

从百年党史理解现代中国

在"马克思主义基本原理概论"课程中贯彻百年党史教育,重点是要结合马克思主义中国化的历程,引导学生从百年党史理解现代中国,进而阐明马克思主义的当代性。在中国共产党带领中国人民站起来、富起来、强起来的过程中,马克思主义中国化以点、线、面的维度不断推进。与此对应,社会性质论战与社会形态理论、真理标准问题与实践思维方式、教材体系改革与基本原理体系实现了理论与现实的深度互动,从思想上推动了中国的现代化进程。

评王士立主编的《中国古代史》的成就——写在《中国古代史》第二版发行之时

王士立教授主编的全国师专历史专业通用教材《中国古代史》,具有扎实的科学研究基础,系统表述了学科的基本内容,正确反映学科进展,在内容体系和结构安排等方面有明显的特色和创新,是一部有较高科学水平和良好适用性的优秀教材。

中国古代科技史研究失误探源

中国古代科技史研究中，常有一些实质性的错误，产生于影响较大的专著、教材与论文之中。该文就产生错讹的具体实例，加以分析，探求其根源，以防止同类错误的发生。

“中国近现代史纲要”课融合式教学探索与教学反馈

"中国近现代史纲要"这门课程从历史的角度解释近代以来中国的"四个选择",用唯物史观分析国史、国情,是理解思政课其他课程的基础。"中国近现代史纲要"课的教学目的要求教师将宏观叙事和微观细节结合起来,做到论从史出,增加教学的吸引力。融合式教学是比较有效的方法,其主要模式是:①以问题链条构建整体课堂;②倾听和讨论学生的回答;③教师对问题进行回答和分析;④以档案、视频、课后作业、实践参观、课堂小品等为辅助教学手段。融合式教学课堂反馈较好,同时对教师的课堂准备要求也较高。

近30年中华人民共和国史教材编写若干问题的探讨

中华人民共和国史的学科建设是在中共十一届三中全会后逐步形成体系和规模的。近30年来,国史课程建设和教材建设取得了非常显著的成绩,在将国史与党史进行科学区分方面,在全面、系统梳理和阐释国史的历史发展脉络、发展规律以及历史经验教训,从而树立国史的"信史"形象与影响方面,取得了比较大的进展,凸现了国史的学术风格和特色。同时也存在着一些问题,如低水平重复、学术积累和学术规范重视不够、学科定位欠准确等。