新文科背景下课程思政融入地方高校外语金课建设的路径探索

新文科背景下,课程思政融于高校外语金课建设体现了外语专业内涵建设的方向。外语金课在课程思政指引下获得方向性引导和理论支撑,有利于提升金课教学水平;课程思政以外语金课建设为依托,将德育目标贯穿教学全过程,有利于提高人才培养质量。基于新文科教育指导下某地方高校外语金课建设的实践,分析课程思政与外语金课建设的联动效应,并探索课程思政融入外语金课建设的有效路径,指出新文科教育推动了外语金课与课程思政的融合,对构建中国特色的外语课程话语体系起到了重要推动作用。

广西高职院校对外汉语课程建设研究

广西高职院校对外汉语课程建设以本科院校为蓝本开展,缺乏高职特色。广西高职院校应针对存在的问题,开展具有高职特色的对外汉语课程建设。除常规课程,还要开设考试辅导课程和专业汉语课程等,使对外汉语教学与专业教学结合起来,与产业发展深度融合,贯通第一课堂和第二课堂,充分发挥第二课堂作用,实现“岗课赛证”结合,拓展对外汉语教学的边界,建设具有高职特色的对外汉语课程。

外语课程思政的超语实践理据

课程思政建设为我国外语教育教学改革指引了新的方向和目标,也是外语教育教学进行反思和重构理念的契机。以单语主义为理念的传统外语教学存在重目标语轻母语、重语言轻育人等弊端,有碍外语课程思政建设。超语实践是多语主义理念下的语言理论和实践,其行动语言观、动态双语观和整合语库观为外语课程思政教学提供语言教育理论依据。

课程思政背景下大学外语课程建设研究

外语课程涉及语言、文化、意识形态等方面的内容,本身具备良好的思政融合教学条件。在大学外语课程中强化课程思政,是新时代我国外语教学目标的内在要求,也是帮助学生树立正确“三观”的有效途径。本文从大学外语教学课程思政研究的必要性着眼,深入挖掘教学过程中存在的问题,探索推进大学外语课程思政研究的有效途径,为实现专业知识传授与思想政治教育的有机统一提供参考。

新文科背景下外语课程思政建设的学理解析与实践取向

新文科建设强调把握文科教育的价值导向性,全面推进高校课程思政建设。外语教育作为我国高校教育的重要组成部分,外语课程思政建设亦为其中不可或缺的一部分。文章立足于“课程思政”的育人本质,对外语课程思政建设的学理内涵予以解析,并提出实践取向:制定“协同育人”的课程目标,引领人文精神培育;整合“立体多元”的课程内容,促进多维素材融合;创新“显隐结合”的实施方法,力推交叉融合发展;探索“多向多维”的课程评价,加强多元能力培养。

“大学外语”多语种课程群思政模式的系统化构建——以大学生“用外语讲述中国故事”能力培养为例

以大学生“用外语讲述中国故事”能力的提升为抓手,研究如何在“大学外语”多语种课程群背景下系统化构建课程群思政模式。基于前期“大学外语”多语种课程群进行的教学实践和探索,从思政元素“用外语讲述中国故事”板块在课堂教学中的内嵌、提升“用外语讲述中国故事”能力课外实践活动的开展以及多元评价体系的建立等方面对“大学外语”多语种课程群思政建设模式进行研究,强调指出各板块和路径需要不断回溯和反馈才能真正实现“大学外语”课程思政立德树人、润物无声的育人目标。

论高校外语课程体系建设——以新文科建设为视域

新文科建设为我国高校外语教育发展指明了新方向,同时也对高校外语课程体系建设提出了新要求。当前我国高校外语课程体系建设存在课程设置问题导向性不强、课程结构单一,课程内容单薄、跨学科性不强,课程覆盖面不足、国别区域专业知识欠缺,非通用语种课程发展不均衡、无法满足社会需求,高校外语课程与新技术的利用与融合不够充分等诸般问题。鉴此,结合新文科建设的背景和外语学科的学科特点,宜进一步优化高校外语课程体系建设,扩展培养国际化复合型外语人才的复合型及多语课程体系,巩固跨学科交叉融合的人文通识课程体系,深化文化与区域国别专项课程体系,合理规划非通用语种课程体系,促进高校外语课程体系建设与新技术深度融合。

新文科视域下高校外语学科课程思政融合建设思路及进路研究

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。新文科理念的提出给课程思政建设带来了新的发展思路。外语学科推进课程思政建设需要结合院校实际加强顶层布局,整合外语课程思政体系。思政模块元素可以涵盖个人道德和素养、专业职业素养、国家国际视野。同时,高校、学院和教师个人可以分别从资源供给、整体设计、课程设计层面科学推进课程思政建设工作。专业教师需要根据所授课程的特点,构建各具特色的课程思政教学体系。该文最后以省级混合式一流课程为例,提出新文科视域下“三阶六步+四式一体”的课程思政融合教学体系,以期从宏观、中观、微观三个层面为新时代外语学科课程思政建设提供些许参考。

“法语”课程的思政育人模式研究与实践

文章对“法语”课程思政教育中需解决的突出问题及法语课堂上开展课程思政的优势进行了剖析。要结合教学实际,利用好法语课堂这个新渠道、主阵地,立足教材,挖掘和提炼相关思政元素融入教学实际,呈现融入课程思政育人的相关元素;通过重新定位教学目标、创新教学方法,构建“法语”课程的思政育人模式,使“法语”课程与思政育人理念同向同行,在法语课堂中形成协同育人效应。

外语教材的有效使用:思想性与科学性相统一——以Digital Retailing课堂教学为例

在外语课程思政建设的背景下,教学团队基于“产出导向法”教学理论和“产出导向法”教学材料使用与评价理论,以2022年外语教学与研究出版社举办的“教学之星”大赛章程“外语教材的有效使用:思想性与科学性相统一”为指导,选取《新一代大学英语综合教程1(基础篇)》Unit 4 Digital Retailing为参赛内容,荣获2022年外研社“教学之星”大赛全国复赛特等奖。以此为例,从教学目标、教学内容、教学流程以及教学评价四个维度出发,详细阐释在“驱动—促成—评价”三个阶段有效使用教材实现思想性与科学性相统一的路径,在提高学生语言能力的同时,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展。

外语教师课程思政话语研究——模因传播视角

课程思政是新时代立德树人新要求,也是当前教育领域的研究热点。外语教师课程思政话语指的是外语教师组织外语课堂教学及相关活动所使用的具有育人功能的话语,是外语课程思政建设的重要组成部分。在模因论框架下,分析了作为语言模因的外语教师课程思政话语的传播特征,构建了传播模型,并从教师供给侧要求、话语构建原则、话语内容选择和话语构建策略四个方面对其进行探索,以期为外语教师从自身话语路径探索课程思政提供一定的借鉴。

高校外语专业课程思政建设思考与探索

课程思政是具有中国特色的新型课程观,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。作为中国语言文化与外国语言文化连接的人文学科,新时代外语专业肩负着为我国外交事业献计献策、培养兼具家国情怀和国际视野的复合型外语人才的重任,只有在外语专业推进课程思政建设,才能解决外语专业培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。高校外语专业应以融入了课程思政理念的专业课程为抓手,以为社会主义现代化建设培养建设者和接班人作为育人目标,坚定信念,创新方法,竭尽所能达成目标。

中医药院校大学外语通识课程建设研究

中医药院校如何开展大学外语通识教育仍然处于探索之中。中医药院校大学外语通识教育要为建设世界一流中医药学科服务,为中医药“走出去”服务,为掌握中医药国际话语权服务。然而,目前中医药院校大学外语通识课程建设中存在着开设语种较为单一、课程体系缺乏统一标准以及中医药特色课程建设需要强化等问题。在“一带一路”视域下,中医药院校大学外语通识教育应对其实用工具价值、文化调适价值和话语构建价值进行重新审视,并围绕通识化、体系化、国际化、特色化、思政化开展课程建设。

外语专业教育中“党建+课程思政”协同育人模式探究

党建与“课程思政”相结合是当前高校教育教学改革的新理念、新战略和新举措。从“党建+课程思政”协同育人工作的发展背景出发,探讨高校外语专业教育中“党建+课程思政”模式的实践价值、可行路径及其保障体系,以期解决传统外语专业教育中党建工作和思政教育的问题,为课程思政改革与高校党建协同育人的新路径提供借鉴与思考。

外语课程思政教学体系建构

以课程论为基础,梳理了外语课程思政元素表,从顶层设计层面架构了外语课程思政的教学体系,并基于形成性评价,从定量的角度对教学过程中思政目标的达成度进行检测,创新课程思政教学的评价方式,为外语课程思政教学工作的落实提供范式参考。

新文科背景下高校外语教育资源建设与共享路径研究

新时代的外语教育,机遇与挑战并存。外语教育资源建设与共享作为其中重要一环,也需要与时俱进。通过梳理国内外教育资源共享理论,调研我国高校外语教育资源建设与共享现状及需求,从重构外语教育资源建设新理念、实施外语教育资源建设新标准、创新外语教育资源共享新机制、搭建外语教育资源共享新平台四个方面探讨新文科背景下高校外语教育资源建设和共享新路径,以期对接一流外语学科的新变化、新要求,为打造适应新时代要求的一流外语专业人才提供有力支撑。

新形势下理工类大学外国语言文学学科建设的思考——基于天津市3所理工类大学外语学科课程设置的调查

新形势下理工类大学外国语言文学学科面临着机遇与挑战。学科建设的关键是使人才培养适应新形势需要。通过问卷调查和访谈等实证方法对天津市3所理工类大学外语学科课程设置调查发现,部分课程设置方向不明确,课程衔接不合理。对此提出了优化课程结构以加强学科人文属性、课程内容与时俱进以承担学科使命等改进学科建设的建议。

外语选修课课程体系建设原则

针对外语选修课课程体系建设的必要性,采用了理论与实践相结合的方法,探讨了建设该课程体系的五个原则:全面性和系统性、拔高性和普及性、趣味性和生动性、刚性和柔性、动态性和开放性。研究结果为学生、教师和管理部门提供借鉴。

民办院校外语专业构建“语外课程”体系的对策研究

所谓外语专业的“语外课程”体系,是指除外国语言课程之外的其他专业方向课程的体系。长期以来,民办院校外语专业的学生都普遍存在一个问题,这就是:外国语言课程学得比较扎实,专业方向的知识较为薄弱,其主要原因就是民办院校外语专业“语外课程”体系的构建比较差。为了适应国家经济和社会发展的需求,为了培养应用实用型的外语人才,弥补学生的知识弱项,民办院校外语专业必须要尽快构建自己的新课程体系,就是“语外课程”体系。文章将首先分析和论述民办院校外语专业构建“语外课程”体系的必要性,然后分析和论述构建“语外课程”体系的主要对策。

非通用语“专业导论”课的新建设与新评价

外语类专业,尤其是非通用语类专业,所培养的学生是涉外人才的重要来源。他们的人文素养要求与其他专业学生相比更为重要。“专业导论”是专业学习的入门指导课程,是建构其知识、能力、素养的起点课程。在《国标》和新文科、“大外语”的理念下,该课程不仅包含了既有的专业解读的内容,同时新增最具特色的三语对比、阅读分享、成长规划等模块,以提升学生的学习能动性为中心的研讨式、分享式为课堂组织方法,通过多元化的评价主体、评价内容及评价目标展开评价,并且以等级制评价方式作为评定标准。课程旨在进一步提升外语类专业学生人文素养、实现《国标》中提升思辨能力、文学鉴赏能力、自主学能力等人才培养目标。